《琥珀》教学反思

1、第 第 页琥珀教学反思琥珀教学反思1 奇异的琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。课文通过想象，以生动好玩的语言详细记叙了琥珀的形成过程，使同学初步了解化石的相关科学学问，激发同学对科学的爱好。本课时的教学的重、难点是引导同学理解琥珀形成的过程和必需具备的条件，体会科学家合抱负象的根据，并培育同学的想象力。 新课程理念提倡教师要制造性的使用教材，充分有效地激活教材的学问，形成具有教师独特教学的语文教学课堂。基于以上的教学理念，课堂上我力图表达以下几点： 一奇妙设计，以学定教 在教学过程中，先引导同学理清课文的脉胳，整体感知全文的内容。引导同学质疑，结合质疑深化文本解决，真正的做到了以学定教

2、。接着以“篇末入手”、“规律提问”、“由果溯因”的变序教学设计，激发同学的学习爱好。 二角色转换，揣摩想象 详细想象琥珀形成的过程是本课时教学的重点之一。引导同学从琥珀的样子和觉察地海滩，思索松脂球的形成过程以及演化成琥珀的过程。如何结合课文，让同学想象并表述出琥珀的形成过程呢？首先创设情景“我是小小科学家”，引导同学以科学家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在轻松开心的表达气氛中，加深了对文本的理解，真正实现了与文本的对话。教师适时地指导同学朗读重点词句，有效地把听、说、读结合起来，突出了本课时的教学重点。 三自主合作，活泼课堂 在同学充分想象并阅读课文的根底上，以小组自主合作探究学习的

3、方式这也是新课标提倡的学习方式，归纳总结出松脂球和化石的形成条件，补充完善讨论记录表。教师适时指导，并随机抽取两名同学上台汇报展现。同学在自主、强烈地商量、汇报、展现过程中，既加深了对课文的理解，也使同学的语言力量更好地得以彰显，最大限度地提高了课堂教学的效率，有效突破本课教学难点。 四精致动画，整体回来 随着生动的讲解词与逼真动画的呈现，琥珀的形成过程完好的呈现于眼前，让想象，画面，文字完善统一，更有利于同学对课文内容的理解，也是课文教学的整体回来。 五大胆想象，创新写作 课后让同学以新编奇异的琥珀为题，发挥丰富的想象力量，对课文中描写的这块琥珀的形成还有可能是怎样形成的，进展大胆的猜测，并

4、写下来，更好地将语文课堂延长到课外。 六缺乏之处 由于时间关系，本节课中同学的朗读训练还不够。在语言评价方面，我理答得还不够完善。以后，我还应加强自己的理答机灵，更娴熟、更有效的处理同学精彩的生成。 琥珀教学反思2 教学目标： 1 学会课文中的生字。 2 理解课文内容，并能有感情的朗读课文。 3 了解琥珀的特点与价值，熟悉它的形成过程。 教学预备： 一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件 教学时间： 两课时 教学流程： 一 板书课题，同学读课题，解释课题 1 读课题之后，请同学沟通自己在课前收集到的有关琥珀的资料。 2 教师补充介绍琥珀的资料。 3 出示课件，请同学欣赏一组不同样子的琥珀图片。 思

5、索：它们有什么相同与不同的特点？它们都是透亮、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。 在同学沟通之后，教师过渡到新课：我们今日文中介绍的是哪一块琥珀呢？同学找准图片后，再一起欣赏文中琥珀的样子。谁用自己的语言说一说它是什么样子？指多名同学进展描述，建议能够抓住物体的特点来说，教师准时赐予点评那文中详细写样子的是哪个自然段？ 二 理解课文内容 1 翻开课本，请同学快速扫瞄全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。最终一个自然段 2 请同学一起读文中最终一个自然段，思索：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？价值 教师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，

6、详细描写它形成过程有哪些段落。2到12自然段 3 分析琥珀形成过程1琥珀形成必需经受哪两个阶段？松脂球与化石的形成2认真读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？3比拟琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？ 4 假想是什么根据？还有其他的故事发生吗？启发同学大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。 4 学习琥珀的觉察：同学朗读相关段落13到17自然段，思索琥珀是怎样被觉察的，找出文中所描写的动词。 三 回忆全文，引导同学学习的写作方法 1 比照板书，引导同学梳理的写作思路；再一次熟识课文内容。 2 我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？倒叙、顺叙

7、 3 美丽句段的品读请同学有感情的朗读自己最喜爱的一个自然段，并简要的说出自己喜爱的理由。 四 拓展：1 欣赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受 2 建议同学在课外多读这类型的书籍，去了解熟悉大自然的另一面。 五 板书设计 琥珀 松脂球 形 成： 化石 发 现：卷踩挖识别 特点与价值：透亮 光滑 内有物 ；装饰品 药用 教学反思： 在教学过程中我设计的重点是让同学通过了解琥珀的形成过程，进而培育同学的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后同学们的思维不很活泼，连平常爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约非常钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的

8、巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：或许是在打架这下可喧闹了，有很多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我抓紧抓住同学们的思维，引导仔细分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，同学们恍然大悟，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的根底之上。文中的假想才是科学的，符合情理之中的。 琥珀教学反思3 这篇课文依据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和觉察的过程，并且推断它在科学上的价值。其中，琥珀的形成过程是本节课的教学重难点，而松脂球的形成过程又是琥珀形成过程中的重点，可谓是重中之重，解决了松脂球形成过程这一重难点，从而就能让同学明白

9、科学家想象推理的合理性，因此，我在教学时，采纳了激情引入?提问点拨?入境再现?小组总方法。现将教学中的缺乏及优点总结如下： 一、教学设计的不同 本节课采纳了“篇末入手”、“规律提问”、“由果溯因”的教学方法和电化教学手段，这种方法不但可以营造宽松的课堂气氛，鼓励同学学习爱好，而且使同学求知心切，主动性高，能引起同学的思索爱好，对培育同学的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，同时教师适时的点拨，也为同学梳理了课堂构造，是整节课的教学显得条理清晰，提高了课堂教学效率。 二、电教手段的运用 所设计的动画奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进

10、展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈如今孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，让同学再现松脂球的形成的过程，加深感性熟悉，再通过朗读上升到理性熟悉。 这样的课教学设计，既使同学学懂了松脂球的形成的过程这个重点，从而也为同学理解湖泊形成过程奠定了根底，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。所以说，在教学中，现代化教学手段的运用，在教学过程中起到了很大的作用。那么，本节课中，我是如何确定整合点的呢？ 整合点确实立原那么：依据同学对于琥珀学问的匮乏，让同学自己搜集有关琥珀的

11、相关学问困难相当大，所以，我在设计教学过程时，在第一环节，就像同学们出示了许多关于化石的图片。 1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体 我让同学观看多种多样的化石图片,以激起同学学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要熟悉的琥珀身上，从而让同学学习有重点，也为降低教学难度做好了预备。 2、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让同学加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让同学观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，同学们易于理解。 三、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片，制造情境，为同学供给生

12、动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使同学眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了同学的规律思维力量，并激发了同学爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导同学朗读，提高同学的朗读力量，采纳课前预习、检查预习的方法，从今同学预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果。 四、缺乏之处 1、首先，由于讲课时间的关系，在本节课中我对同学朗读的指导是有的，可是，明显的同学的朗读训练不够，同学读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位，后来由于时间关系，我就不那么重视同学朗读了，假设不是同学预习很到位的话，同学对于课文的理解确定没

13、有这么透彻。 2、其次、在教学中，同学的主体地位表达的不是很明显，不能放手让同学们去做，老是不放心，担忧同学完不成交给的任务。所以，明显的教师问得多，同学答复得多。 3、假设条件允许，让同学自己动手上网找资料，课上沟通商量，然后观看制作的动画，教学效果肯定很好，也不至于由于担忧讲不完课，而让同学没有过多的时间去读课文。 4、假设能有些实物展现，我想可能会更好。不光从文章内容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就会拉近琥珀与我们之间的距离。 总之，这堂课是我和同学的一次大胆尝试，不管胜利与否，对于我今后的教学工作都有很大的关心，在总结由松脂球变成琥珀的这一过程中，我采纳了小组合作的形式，而且时间比拟

14、充分，这可是我的一大进步，表达了自主、合作与探究的教学理念，收到了较好的教学效果同学们能小结出条件，特别令人兴奋。有了这一次的历练，我肯定很有很大提高。 琥珀教学反思4 反思琥珀一课的整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面： 一、教学设计 琥珀采纳了“篇末入手”“规律提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励同学学习爱好，使同学求知心切，主动性高，能引起同学的思索爱好，对培育同学的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 二、教学课件的运用 通过幻灯投影，使同学初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深

15、感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的教学设计，使同学理解了琥珀形成的过程这个重点。 缺乏之处： 本节课时间比拟紧，拓展局部没能按打算让同学进展写作与点评。 可以再用半节课，抽查同学的写作状况。 琥珀教学反思5 一、教育目标 1、理解课文内容，使同学知道琥珀的形成和觉察的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、完成“思索练习”的其次题。是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。 4、指导同学列出琥珀是怎样被觉察的提纲，再说说科学家这样想象的依据。 5、有感情地朗读课文。 6、通过本课的学习，激

16、发同学对自然科学的爱好和爱好。 二、教学重点： 引导同学理解科学家是怎样依据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思索练习”中其次题解决重点。 三、教学过程 课前一说。 揭题、引读 1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(同学可能答复在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导同学依据拼音读准课题。 2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速扫瞄课文找出来读一读。(课文最终一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让同学认真观看，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环

17、。 发挥想象，练习表述 这是一块别出心裁的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲解并描述一个小故事吗?指1-2名同学试说。 (三)看看是怎样想象的，把想象的局部找出来做上记号，再指名读出来 (四)理解脉络，商量分段 1.认真分析一下的想象分哪两局部内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的觉察过程)指名分别读出这两局部。 2.这两局部内容描写较细致的是哪一局部?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(松脂球的形成;松脂球变成化石。) 3.商量分段。全文可分为四段。 第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。 其次段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过

18、程。 第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的觉察过程。 第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。 (五)学习重点内容，教师点拨 完成“思索练习”的第2题。 科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲说说科学家这样想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，教师适时点拨。) 1.约摸算来，总有一万年了。 (“约摸”也许估量。由于这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有依据的，由于松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球吞没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。) 2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。

19、(琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。) 3.海在很远的地方翻腾怒吼。 (由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且吞没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森

20、林”最终森林被海水吞没，松脂球吞没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。) 4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 (这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假设不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。) (六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被觉察的提纲，再说说科学家这样想象的依据 参考以下提纲： 1.风吹浪涌，卷到岸边。 2.孩子

21、赤足踏着，挖出。 3.渔民认出琥珀。 (首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被觉察的可能。觉察琥珀的是渔民父子俩：孩子奇怪心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。) (七)感情朗读，深化理解 (八)质疑问难 (九)总结全文 通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是符合情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被觉察的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古

22、时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。 五、布置作业 1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码) (1)海水慢慢漫上来。( ) (2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( ) (3)无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。( ) 漫：处处都是，遍。 不受拘束，任凭。 水过满，向外流。 (1)老松树渗出很多松脂。( ) (2)这些教科书渗透着烈士的血。( ) 渗：液体从物体的细小空隙透过。 比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。 2.填空。 (1)约摸算来，总有( )年了。 (2)夏天，晌午的太阳光( )地照耀着整个树林。 (3)( )在很远的地方翻腾怒吼。 (4)蜘蛛( )扑过去，(

23、 )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。 教学反思 一、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈如今孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使同学初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使同学学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难

24、点。 二、创设情境活动 为同学供给生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使同学眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。制造良好的情境，培育了同学的规律思维力量，并激发了同学爱自然、学科学、用科学的思想感情。 三、缺乏之处 本节课中同学的朗读训练不够，真对局部同学朗读根底差的状况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。 琥珀教学反思6 教学奇异的琥珀我努力关注文本，关注同学，尽力把读的时间，说的时机，问的权利，评的自由还给同学，为此我从以下几方面设计了教学过程。 一以问题为纽带 要保护和进展同学的制造性，首先要保

25、护和进展他们的问题意识，进展问题教学。陶行知先生曾说：“制造始于问题”。在课堂中同学假设能让同学带着问题走进课堂，教师在答复他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、马脚等激发他们更多的为问题，同学带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。 这里的“问题”包含了师生双方的提问，教师提问的主要目的是为了激发同学的思索，所谓“问是为了思”，而同学的思维不仅仅是由教师的启发性提问来熬炼的，它同样需要同学自己的主动提问。为此在教学中，我创设了多处鼓舞同学自由提问的环节，同学既分别对课题提问，“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事”，又能在课中随即提问，“为什么要写它们吞没在

26、老松树黄色的泪珠里？什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇”这些都表达了同学的主体意识，而在教学中我那么以“松脂球的形成需要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石需要哪些条件？”作为商量的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导同学在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学学问，和文字之间的内在联系。 二以觉察为中心 同学能自己去觉察、理解隐藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。为此，同学在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所

27、需的四大条件： 形成地时间在夏天，只有在夏日骄阳下，松树才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高，松脂渗得越多，才能连续滴下，把虫重重包围；形成地点在松树，只有松树才会渗出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全吞没，挣扎也徒劳，才能连续滴，把他们重重包围；条件三是只有非常接近，一滴松脂滴下，才能把他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，松脂刚好落下，早不滴晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齐包住，这真是机缘巧合，非常奇异。条件四是松脂重重包裹，这样才能历经泥沙的掩埋，岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇，这样一大滴松脂才能把他们重重包围。同学在自主觉察品尝文字，重点理解“刚

28、、刚好、一齐、连续、重重包裹”当蜘蛛要扑向苍蝇时，被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住，不偏不倚，不早不晚，完好地包住，厚厚的松脂还要连续滴，重重包围住两只小虫，积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”，蜘蛛刚好要扑过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫，这一切是多么凑巧啊！ 更值得欣赏的是同学在独特话的理解中，感到“吞没在老松树黄色的眼泪”写出了悲伤和无奈，他体会出了隐藏在科学学问的表达中的文艺元素，真正体验了文章中的情感因素。同学在自主觉察中获得理解，获得体验。 三以合作为方式 课中同学有屡次小组学习的过程，它表达了同学通过倾听、沟通、补充获得集体胜利的过程，它是同学自主学习的又一表

29、达。 课内同学小组合作朗读课文，小组合作商量松脂球形成的条件和缘由，小组沟通、展现自主钻研的心得，小组内组员相互补充，不同的小组相互补充。他们有的齐读，有的分角色读，有的.分节读，有的沟通一条件一个缘由，有的针对一个词语，一句句子来谈自己的所得，有的归纳课中所得，活用语言，说出“推想由于”，总之，他们在小组学习中体验了集体胜利的付出过程和集体胜利的欢乐。 四以运用为中心 要让同学把文本中的语言文字进展内化，在外化成自信的语言表达，就需要给同学创设各种途径来运用语言。为此在课内，同学通过“大胆提问、独特表达，归纳总结，填空说话”等形式，来活用语言。如在总结全文，归纳说话时，同学这样表达： 推想松

30、脂球形成的时间是在夏天，是由于只有在夏天松树才能渗出厚厚的松脂。 推想松脂球形成的地点是在松树林，是由于只有在松树林里才会有松脂。 推想两只小虫曾经在粘稠的松脂里挣扎，是由于透过琥珀可以观察它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 推想这块琥珀约摸形成在一万年前，是由于这块琥珀显出了一万年前的地质年月的特征。 推想蜘蛛想吃掉苍蝇，是由于蜘蛛是苍蝇的天敌。 由于经受了这样的外化的过程，同学的语言运用得到了熬炼，做到了语言训练唱主角，多元训练贯始终。 五以情感为载体 “文章不是无情物”，字里行间中到处有情，而在课文的学习中，实际包含了教师和文本的对话，包含了同学和文本的对话，更包含了师生间的对话。所以无

31、论是通过媒体制作出松脂球形成和化石形成的具象过程，给同学以直观感受，还是通过情景创设引入课题，各教学环节的过度，小结的语言都有情感的渲染，如总结时我这样动情地表达：“奇异的琥珀是一篇学问性的美文，先描写了推想出的奇异的琥珀的形成的过程和条件然后描写了它怎样被觉察，最终告知我们它的价值所在，整个故事合情合理，生动形象。让人不禁感慨天地造化的奇妙，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了沧海桑田的悠远，这真是一块奇异的琥珀啊。” 课中更有对于同学大胆提问，主动发表独特见解的鼓舞和欣赏，“你的体验真丰富，你的钻研真有水平，你的朗读让我们身临其境”，而同学也通过合作或获得了胜利的欢乐，通过朗读感受到

32、文中的“奇异”。 琥珀教学反思7 每上完一节实践课，我都有不同的体会，下面是我对“制作琥珀”一课的教学反思。 课前，我让同学上网搜集自然“琥珀”的相关资料和人工制作的一些“琥珀”小饰品。带着这些预备，来上这节课。 课的开头，首先，我让同学把搜集的资料和大家共享，其次，向同学展现了我从网上下载的一些自然“琥珀”的图片，来激发和调动同学学习“制作琥珀”一课的爱好和探究大自然的神秘乐趣。 本课的教学目的是让同学在了解自然“琥珀”形成的根底上，来自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四班级的教学根底上，所进展进一步的制作，使所制作的“琥珀”，更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的

33、造型。 在让同学了解“自然琥珀”和“人工琥珀”形成的缘由及利用价值。让同学自行设计自己想要的“琥珀”造型，充分发挥同学的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定实施方案，这样整个活动过程，使同学能够做到心中有数。 由于本校的教学条件有限，不能在各班各小组进展分组试验，试验过程只能教师操作，同学观看，虽然操作过程，不能亲自动手实践，但在课下搜集昆虫的过程，是同学按小组完成的。同学们的爱好都很浓，有的同学怕时间长昆虫锇死，就想尽一切方法，给它们喂食物，有的同学喂大米饭、菜叶，还有的同学喂巧克力，从而可以看出同学对本课的学习爱好和对昆虫具有的爱心。令我深深感动！同学在这样的气氛中学习，学习就不会是枯燥

34、乏味，单调的苦差事，而是既好玩又轻松的一件欢乐的事情。 本节课完毕后，细细品尝了一下，深感还存在着太多的缺乏，总而言之，要想上好每一节的综合实践课，教师必需在备课上多下功夫，因此，在今后的教学中我要努力提高自身业务水平，提高同学的活动实践力量。 琥珀教学反思8 学校语文第十册第20课琥珀是一篇精读课文。课文依据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和觉察的过程。并且推断它在科学上的价值。教学这课时应留意指导同学体会科学家是怎样进展合抱负象的。因此，我在教学时，采纳了激情入境自学点拨的方法。教学过程支配如下： 一、激情，引入新课 提醒课题，可前,我让同学观看多种多样的琥珀图片及实物,介绍它们的价值,以

35、激起同学学习这课的热忱。 二、入境，从感性正熟悉“琥珀” 1、出示教学课件，指导同学观看其颜色、样子、包裹物等。 2、依据所看到的图象让同学对自己产生的问题进展提问。 三、自学，感知课文内容 1、读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、觉察及其科学价值的句段。 3、细读课文，体会科学家想象的合理性。 四、点拨，深化体会科学家想象的合理性 课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区分在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进展过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家依据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。 1、让同学有感

36、情地朗读第三自然段，思索： 这一自然段写的是实在的事物还是联想？ “高大的松树”、“太阳照得炽热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？ 2、有感情地朗读第48自然段，思索： 这几个自然段写的是实在的事物还是联想？ 苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是依据什么想象出来的？ 3、默读第1011自然段，思索：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被吞没在泥沙下面？ 4、读第13自然段，思索：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的觉察有什么关系？ 上述教学过程表达了情境教学法及教师为主导，同学为主体的教学理论，有利于同学理解课文内容。 琥珀教学反思9 琥珀一课刚刚讲过，现

37、将教学中的缺乏及优点总结如下： 一、教学设计的不同 琥珀其次节(讲读课)采纳了“篇末入手”、“规律提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励同学学习爱好，使同学求知心切，主动性高，能引起同学的思索爱好，对培育同学的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 二、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈如今孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求

38、。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使同学初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使同学学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 三、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片、录音等，制造情境，为同学供给生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使同学眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了同学的规律思维力量，并激发了同学爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 四、缺乏之处 本节课中同学的朗读训练不够，真对同学朗读根底差的状况，应多指导，范读，就

39、一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。教学反思琥珀教学反思一文 琥珀教学反思10 奇异的琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采纳了“逐层深化，引导推想求异”的教学构造模式：首先让同学结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，支配同学自学课文思索：这块琥珀终究是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”比照图片，了解琥珀的样子，在同学弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”同学此时最想知道的可能是它的形成过程。之后，再“请同学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀终究

40、是怎样形成的？”使同学充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起同学喜爱科学，主动大胆探究科学的爱好，为后面揣摩科学家推想的根据做了铺垫。然后，抓住同学的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的根据既然是推想，那么科学家又是怎样推想的呢？科学家为什么这么推想？根据的是什么呀？在此根底上鼓舞同学向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学支配，力求在本文教学中进展同学的想象和推理力量，培育同学求异、创新精神，激发同学喜爱科学的思想感情。 在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处： 一、进展同学思维，留意培育想象力。这篇课文在内容上是培育同学想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过

41、程的合理性，应当需要哪些条件，启发同学紧紧以课文内容为根据，培育想象力。 二、在教学中，利用多种教学方法帮助同学学习，引导孩子深化地感悟语言、积累语言。 缺乏之处我认为也有两点需要改进： 一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要根据板书进展总结，使同学更加明确琥珀形成必需要四个条件，从而重点更加突出。 二、教师深钻教材是永久需要锤炼的硬功夫。这一点表如今课堂上对同学的调控不到位上，比方有的同学认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有准时地引导，因此耽误了教学时间。此外，本节课中同学的朗读训练不够，真对同学朗读根底差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读

42、到位，不应茫目的多读，其效果不佳。 1、提纲导路，整体感知。 首先，我设计了以下几个问题：1、这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让同学查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，讨论价值，这些都是显而易见的东西，同学不必深读细挖。 2、教师引导，同学探究。 这块琥珀的形成和觉察过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重商量了松脂的形成，其中其次个条件必需是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要同学理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我留意运用了设

43、疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，同学领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，同学就能半地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最终，为了充分发挥同学的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？同学爱好盎然，发言强烈。 3、总结全文，感情朗读。 针对教材的特点，这篇文章我屡次设计了商量，如同学读完课文后商量：这篇课文主要讲了什么内容

44、？一些同学不能一下子就看出来，它需要阅读总结，这样就通过小组商量解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需商量、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了商量内容，使同学明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀消失在海滩埋下了伏笔。我认为这样的商量有价值，它优于个人思索。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它留神翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。这些都适合同学朗读，因此我适时地

45、进展指导，收到了良好的效果。 学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳商量、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然外表上尚算自如，其实好多详情之处不够老练沉着，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的力量。 “你认为推想的一万年前发生的故事合理吗？”我的话音未落，刘书豪立即高高地举起了手，我想，毫无疑问答复确定是“太合理了，由于前面我和孩子们已经分析了琥珀形成的条件，可以说是面面俱到，“教师我认为不合理”，我愣了一下，完全不在我的教学设计之内，此时，有许多的同学也都好似被他的观点吸引了，“好，那你说说

46、理由。”我瞬间调整好自己的表情和语气，看我期盼的样子，他更加地理直气壮了“教师，苍蝇是有警觉意识的，他不会等着蜘蛛来抓他的”“好，那我们就来找一找描写苍蝇的局部，说说你的感受”“我从柔嫩的绿翅膀，看出这是一只很小的苍蝇”“我从嗡嗡地穿过草地，飞进树林感受到小苍蝇的无忧无虑，很愉快”“我从伸、掸、拂试这几个动词看出小苍蝇正在用心致志的梳洗装扮，”“说得真好！小苍蝇正在欣赏着自己的秀丽沉醉其中。”我准时补充道。“教师我还是赞同刘书豪的看法，我也觉得不合理，苍蝇的腿毛是有感应的，他绝不会等蜘蛛来抓他。”“教师，我想补充。”数学大王马钿雨忽地站起来，胸有成竹的说，“苍蝇的腿毛是有感应的，它是依据空气的

47、流淌来推断来袭者的。”“哎呀，教师太佩服你们了，你们的学问太丰富了，看来我必需给自己补充能量了。”“好，下面我们就来读一读文中描写蜘蛛的内容，通过它的动作描写你体会到了什么？”很快，许多孩子争先恐后地举起了手，“我从渐渐地爬过来，留神地划动长长的腿看出蜘蛛是很留神翼翼地爬过来的”“哦，看来蜘蛛是有备而来的，它是那么的留神，生怕惊动了苍蝇，而此时的小苍蝇还在那儿欣赏自己的秀丽呢，()而且它又是一只长着一对柔嫩翅膀的小苍蝇，他能感受到蜘蛛的来袭吗？”孩子们不住地摇头。”那你们觉得的推想合理吗？”“嗯，合理”孩子们不住地点头。琥珀是奇异的，而合理的想象，严密的推理更让我们惊讶！ 这节课虽然没有课前预

48、设的那么顺当，但是正是孩子们质疑解疑的过程火花四射，才使得课堂是那么的丰富生动。冷静面对孩子们的质疑，奇妙地给孩子们搭建一个商量辨析的平台，不管是教者还是孩子都将会收获意外的精彩！ 琥珀教学反思11 琥珀是四班级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让同学在了解琥珀的根底上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三班级的根底上所进展进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。 这节课，我采纳了故事导入法，目的是为了引起同学的爱好，通过故事又使同学重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具安排状况，分组进展分工完成任务。在让同学

49、了解人造琥珀的使用状况后，让同学进展设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使同学做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。 怎么制作是本课关键，同学虽然有从前的制作根底，但是也不能疏忽，为此在其次课时上，用自学比拟的方法学习制作方法，在同学通过比照后就能很轻松地把握制作的方法，然后再进展制作。最终对每组的作品进展展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进展展现，让同学更具制造热忱。 本课完毕后，细细地品尝了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的缺乏。如每节课的上下连接在课前就应预备好，每节课要做什么，

50、不但要做到自己心中有数，还要让同学有充分的预备。在吸引同学留意力上做得还不是很好，应充分发挥同学的主体作用。 课堂让应当以实践为主，充分让同学动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的支配上假设把作业制作模具支配在课内进展效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高同学的实践活动力量。 琥珀教学反思12 琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会同学学习方法，让同学在理解课文内容的同时，感知本课语文根本功，进展语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让同学运用在讲读课中

51、学到的语文根本功，半地理解课文内容，进展语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学构造、教学方法也不尽相同。 徐国宣教师的这篇琥珀教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正表达了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些学校语文教师总觉得阅读课文不好上，终究怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣教师设计的这篇琥珀教案，为我们上好阅读课文供给了范例。 一、紧扣“半地理解”进展教学 所谓“半地理解”，就是教学时既不是教师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，同学运用自己已有的语文根本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使

52、同学的“半地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让同学预习课文，并检查预习的效果，看看同学在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：1这块琥珀有什么特点；2这块琥珀有什么价值。同学在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，到达了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导同学自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，同学也是在“半地理解中进展。教学的主要方法是教师点拨，同学商量。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要同学理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“约摸是什么意思？为

53、什么一万年前要用上约摸这个词？”经过设疑启发，通过商量，同学对“约摸”的含意就清晰了。 从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，其次个条件必需是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让同学找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。其次个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要同学理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师非常留意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照耀着整个森林？“通过点拨启发，同学领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热

54、的夏天是科学家想象琥珀形成必备的其次个条件。”这样，同学就能“半地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。 二、采纳商量方法组织教学 采纳商量方法，是阅读课文教学让同学“半地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体商量优于个人思索。强调同学“半地”理解课文，必需辅之以商量式的教学方法。这篇教案设计，就是采纳了商量方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，教师组织同学进展了五次商量。第一次是“检查预习”时，指名同学读课文后让同学商量两个问题：1这块琥珀有什么特点；2这块琥珀有什么价值。通过商量，相互启发、补充。发挥集体

55、的才智，同学就初步地理解了课文内容。其次次是学习第一自然段、品尝词语的含义时，组织同学商量“约摸”一词是什么意思，让同学通过集体的力气来感悟语言文字。第三次是对“科学家依据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这句的理解，也采纳了商量方法，以发挥集体的想象力。第四次商量课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次商量课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被觉察的？”教案设计这样的五次商量，旨在让同学通过商量，发挥集体的才智和力气，以到达“半地”理解课文的目的。采纳商量方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 教学实践阅历告知我们，采

56、纳商量方法组织教学，必需留意两点：一是商量必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课经常看到一些流于形式的课堂商量。比方教师要同学转过脸来进展四人小组的商量，但当同学转过脸来刚开头商量，教师立刻宣布停顿商量而转到别的教学活动上去了。这样的商量，明显是走过场，流于形式，是不行取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织商量这可从这篇教案的设计中看出来，并非什么问题都要组织商量。 琥珀教学反思13 奇异的琥珀是一篇说明文，奇异的琥珀教学反思。在学习本课时，我首先设计了以下几个问题：这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让同学查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，讨论价值，这些都是显而易见的东西，同学不必深读细挖。 这块琥珀的形成和觉察过程是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重商量了松脂的形成，其中其次个条件必需是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字