《对韵歌》教学反思15篇

1、第 第 页对韵歌教学反思15篇对韵歌教学反思1 20 xx版语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。识字作为本节课的一个教学重点，在课堂教学中得到了突破。在这节课上我从篇到句再到词，让同学在读中识字。首先是让同学听老师读课文，听的过程中指着字，这是对课文的初步感知。接着让同学同桌互读课文，不懂的字请教老师或同学，进一步给同学自主识字的机会。再者，通过分句朗读，读词语来整体熟悉。最终通过识字方法的渗透和嬉戏来稳固识字。其中多种形式的读和趣味识字使同学在轻松的环境中学到学问。 当然，由于教学阅历的缺乏，这节课也存在着诸多欠妥的地

2、方。 一、教学目标没有全部达成。 在本节课中，写字作为其中的一个教学目标没有到达。由于支配的教学内容比较多，以至于后面的写字环节没有时间进行。这是我在教学设计和时间把握上的阅历缺乏产生的结果。 二、课堂节奏把握得不好。 在教学内容比较多的状况下，对课堂时间的把握不太精确，造成了前松后紧的状况。前半段教学比较平稳，后半段因担忧时间不够，所以语速加快。这是课堂教学上比较不成熟的表现。在面对教学任务无法全部完成的状况下，我们应当选择的是“扎实地教”而不是“赶着教”。在今后的教学工作中我会多加留意。 三、没有准时地抓住生成点。 在反义词拓展训练的环节中，有一生说出了“来对回”这样的对子。我由于不愿定答

3、案，没有准时地在课堂中指正。而是错过了这个教同学成点。假如在备课中，我的考虑能够再完善一些，多预设一些同学的答案，或许能够准时地发觉并指出这个问题。在今后的教学中，我应当更深化地分析和学习教材，备课要更充分些。 四、在识字中没有渗透好识字方法。 在识字环节中，由于平常的教学中，我已向同学渗透过几种简洁的识字方法，比方“加一加”“减一减”“读拼音”“组词”等。但在本节课上，我只是简洁地复习了这几种识字方法。假如能在课上让同学用这几种方法来说一说如何记住“苹、李、瓜、南、地”这几个字，或许识字效果会更好，同学也能更精确地把握这几种识字方法。 总而言之，要学习的地方还有许多，在今后的教学工作中，我会

4、尽量让自己做的更好。 对韵歌教学反思2 对韵歌是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带着同学复习音节，由于同学已有前面几课的拼音储备，所以我采纳各用形式，放手给同学充分的时间练习拼读音节。例如：采纳“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的关心同学通过熟字熟悉字母和音节，学习拼读。 语文课程是同学学习运用祖国语言文字的课程，为了培育同学良好的语感力量，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让同学渐渐把握运用语文的规律。教学对韵歌时，我采纳多种形式让同学在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动同学学习的主动性，了解植物的生长规律和自然现

5、象。 圆满的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在同学了解韵文内容后升华主题我们应如何爱惜大自然，最终老师总结以此结束本课教学。 对韵歌教学反思3 教学分析：对韵歌是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。教学中，要给同学充分时间自己练习拼读音节，在同学的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。 教学目标： 1、通过同学的拼读，体会到韵文的韵律。 2、通过拼音与文字对比学习，进一步稳固汉语拼音。 3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。 4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。 教学过程： 一、闯关激趣，导入新课 d m n t m l 一字带音节大米泥土公路 二拼读音节n l t b d

6、l 过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架这串串葡萄挂在什么地方？苹果园这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字 二、初读课文，把握特点。 1、指名读课文。同学跟读课文。 2、出示课文，听读课文，你发觉了什么？ 发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。 3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么？ 发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。这便是押韵。 三、细读课文，探究学习 1、自由拼读课文。 2、小组沟通学习状况。在小组内相互关心，学会认词。 3、摘果子嬉戏：检查认读的生字

7、。 4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。 5、小组竞赛轮番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。 四、拓展延长，师生即兴对对子。 五、学写生字，识记字形。 1、熟悉新笔画 2、让同学当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。 3、在田字格内练习书写，每个字写个。 4、展现作业，口头组词。 六、总结课文，齐读课文 对韵歌教学反思4 本周，我们螺岗学校连续绽开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋老师，特别荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干老师们的指教与教育，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。 一、

8、课堂常规。本节课，我的课堂常规管理可以说处理得特别失败，我只关注于授课内容而忽视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半老师教得累，同学汲取少。良好的课堂气氛和班级纪律有助于同学整体学习效率的提高。无法规不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强同学行为规范的自我约束，加强课堂常规管理，促进同学更好地、有效地消化、汲取学问。 二、教学三维目标和重难点。我在备课时忽视了这两点，一味地以流水线的形式向同学呈现课文的解读。没有一个很明确的目标，也没有站在同学的角度去理解本节课的重点和难点所在。在后面的授课过程中我肯定会好好备课，认真揣摩重点难点。 三、导入环节。可能由于紧急的缘由，我的导入环节呈现的故事

9、不够完好，我认为最主要缘由还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好同学、备好教法才能够上好一堂课！ 四、指导书写环节缺失。此次我执教的课题是对韵歌，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有准时指导书写。只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。除了读，写生字也是低班级同学需要把握的重点内容。以后在教学过程中，我肯定会留意。 五、语言语调问题。一班级的同学更应当注意语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。我在授课中虽然也是以同学为主体，主动与同学互动，但是没有注入很强的感情颜色，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。在以后教学过程中我会在课堂上更多练习更多尝试增加感情颜色，以

10、及真正融入孩子们的气氛中去。 六、板书设计。板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应当呈现得凌乱，随便。运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大，它应是简洁明白、易懂。以后教学我会在板书设计上下功夫。 以上几点就是我的此次教学反思，发觉问题解决问题，盼望我能够在教育教学的道路上更上一层楼！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 对韵歌教学反思5 9月14日听了胡老师执教对韵歌第一课时，记录如下： 一、背诵古诗江南汉乐府。老师背一句，同学跟着背一句。 二、复习旧知出示跟本课有肯定关系的生字卡片，检查生字，强调了平舌音、翘舌音的区分以及不能拖调。 三、导入新课由一对对的好伴侣导入“对”字，

11、通过小小火车开起来的方式，强化“对”的读音及理解。接着请同学试着在之前学过的生字里找伴侣并说说它们为什么能成为好伴侣，如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念，再自然过渡到今日的课题对韵歌。 四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个伴侣组成词语的方式使同学快速地把握生字的发音和识记。雨：出示雨滴的图片，雨字中间的四点很像小雨滴。风：强调了风的读音，嘴巴要扁一点。小结：云、雨、雪、风都是自然想象。花：请同学说说熟悉什么花。小结：花和树都是植物。鸟：鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛，弯弯的一笔像小鸟的

12、身体，下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫：翘舌音。提问同学你还知道什么虫子？总结昆虫的共同特征。小结：鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式，回顾刚刚学习的七个生字。 五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解：山清对水秀，柳绿对桃红。山对水，事物对事物；清和秀，清亮和秀美；柳对桃，植物对植物；绿对红，颜色对颜色。 六、指导朗读老师范读，同学小眼睛看黑板，眼睛跟着老师手指，小耳朵听老师。接着，老师读一句，同学读一句，同学手指着课文，一个字一个字地念。同学小手指着书，齐读。 七、理解课文。请同学们，数一数，这篇课文有几句话。 八、课后作业。找一找，对韵歌这篇课文有几个对子？谁和谁

13、是一对好伴侣？ 听后感： 1、整节课流程特别清楚，节奏紧凑，开火车的方式使整节课气氛很好，同学们主动性很高。 2、针对一班级同学留意力分散，难以长久的特点，胡老师通过“一二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。 3、一班级的小伴侣尤其需要主动的鼓舞，胡老师的表扬艺术也恰到好处，有对全班的表扬，大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回答下列问题时的表扬。 对韵歌教学反思6 对韵歌是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。教学中，要给同学充分时间自己练习朗读，在同学的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。 我在这节课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高了同学识记汉字的力量。

14、首先是针对学校生的认知特点，年龄特点和心理状态，我采纳了同学宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体。如，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解，化解了教学难度，提升了学习爱好。 由于对韵歌是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读：指名读朗读齐读男女生竞赛读等等方式，这种扎实有效的读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学既学习了语文学问，又进展了语文力量。 最终并在同学们熟读的基础上再采纳多种形式的背诵：齐背指名背同桌互背男女生竞赛背拍手背等等形式，提高同学学习的爱好，让同学到达娴熟

15、背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使同学在欢乐中识字学习，让同学乐而不惫地学习，并取得了很好的教学效果。 为了有目的的让同学积累词语，我对对韵歌中个别的字，如：去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地关心同学理解词义，而且潜移默化中激发了同学积累成语、诵读成语的爱好。 对韵歌教学反思7 对韵歌一共讲了四次，每一次讲课都会有许多收获。 第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清楚、认真。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的对韵歌来进行拓展延长，扩高校生的学问面。 而需要改良的地方也许多。 第一点：目

16、标太多，重点不突出。本课是对学过的拼音的一个稳固，也是对拼读的一种复习稳固 其次点：详情的处理，确定这篇课文的教学是不是落实，比方同学拼读b,p时简单混淆，这个时候就应当单独提出来，老师再给大家讲一讲，区分一下。 第三点：同学是主体地位的，以生为本，同学会读的，老师不要教。给同学学习过程。 其次次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。 做得比较好的地方是以爱好导入，吸引同学的留意；定位精确；容量大，加强了课内外的整合。 需要改良的地方是： 第一点：不够完好，缺少主线：比方拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真好玩，学习课文这一板块可

17、以总结为拼音真好玩。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。 其次点：拼读可以适当降低难度，比方可以先读带调韵母，再连起来拼读。让同学有一个拼读的过程。 第三点：学情方面，同学缺少一个自己练读的过程。 第四点：拼读音节的时候，要加强这些拼音与识字说话间的联系。 第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去订正拼读，逐排逐排读。 第六点：品读环节，缺少情境性，整体性。 第三次试讲吸取前两次的阅历教训，做得比较好的地方有下面几个方面 整体大的环节没有问题，做得比较好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们动手，思索的力量，增添趣味性，比方拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等

18、。趣味性比较强。拓展延长的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的对韵歌来进行拓展训练。 需要改良的地方是“品读”课文这个环节。 逐排学习应当怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”，枯燥无趣，目的性不强，而是要加强趣味性，把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中，一边走，一边看到了什么，就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来，让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化，实行不同的方法让孩子们在乐趣中学习。避开重复单一。 第四次正式讲课了，讲下来我自己感觉还是比较顺的，时间把控比较到位，依据大家的评价，觉得我在台风上变得更加

19、活泼，课堂气氛也被老师带动起来。变得生动好玩，同时每个环节也是很清楚流畅的。 需要改良的地方是不够落实，这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应当更加落实，抽更多的同学起来拼读，用更多的时间让同学自己去拼读，让每一个孩子的嘴巴都动起来，可能是怕时间不够的缘由，每个环节都很赶，这样就显得有点急。内容有点多，可以适当调整内容让时间变得更加的充裕，来真正落实课文。 其次，三拼音不宜让同学拼读，老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好，不利于同学思维的发散，比方可以换成太阳对月亮。 对韵歌教学反思8 本课有几个亮点： 1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低班级

20、必需有意识地培育自学力量。 2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让同学明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意平安。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。 3、课堂敏捷运用鼓舞性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在同学发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他“发觉星”。 在同学读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教同学字时，表扬写好的同学，并嘉奖“书写星”。圆满的是在本课的教学中，由于让同学自由拼读铺张太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一

21、篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低班级同学学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读力量的提高。 对韵歌教学反思9 谈到教学质量，我们总是把留意力放到课堂教学上，并且非常强调课堂教学效率，强调用好用活课堂的45分钟。但是，教学绝不是一个孤零零的过程，需要老师和同学不断的协作中成长。课前预备，课堂教学，课后反思，作业布置，同学辅导。这才是一个完好的教学过程。 课前两问： 一是我用什么教学方法到达我想到达的教学目标？ 二是我为什么认为这些方法能够到达这些目标？ 在一班级语文上册第一单元的对韵歌这一课中，韵律性强，我预备以讲授法和互动嬉戏法来到达比方课文的背诵，7个生

22、字会写。基本笔画会描。由于低年龄段的孩子对于课堂主动性需要老师的激发和引导。留意力简单不集中，嬉戏导入的方式，多多互动，加强孩子的专注力。通过听读，看图想象等方法。 课堂教学两问： 一是我在教学中发觉了同学在学习中存在什么问题？ 二是这些问题对我们的教学意味着什么？ 低班级的孩子记忆力比较好，对于课文内容的背诵还是比较快速的。主要是开头写生字的时候，比方书写姿态不端正，字写得不好看；一些难写的生字简单记不清笔画挨次。需要在课堂教学中留意多找不同方法让孩子加深印象。 课后反思两问： 一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？ 二是我的教学目标是否需要一些调整？ 作业布置两问： 一是作业布置是

23、否兼顾到了不同学习力量的同学？ 二是作业中消失的问题如何解决？ 同学辅导两问： 一是对不同同学在学习中消失的不同问题是否清晰？ 二是辅导同学过程中如何更好地做到有的放矢？ 一堂课虽然上完了，但是这堂课是否上的出彩？比方可不行以在孩子会背诵的状况下多做一些拓展，可以有些多的韵律性较强的韵文，加强了孩子的学问储备量。对于低班级的孩子，作业不需要布置特殊多，要求会写的生字每个4遍。要兼顾到每个不同学习力量的孩子。对于个别同学进行单独辅导时，可以先让一些力量较强的同学相互教授，形成主动学习的状态。 对韵歌教学反思10 9月20日，我有幸参与了我们xx区教研室一班级教学中心活动小组 第一次活动，倾听了由

24、xx区试验学校黄xx老师执教的对韵歌一课，深受触动和启发。 语文教学要最大限度的调动同学学习的主动性、主动性，激活同学的思维，驰骋同学的想象力，开掘同学的制造潜能。对于对韵歌这节读起朗朗上口的韵文来说，如何让同学欢乐认读生字，到达激发学习对对子小韵文的爱好，是特别重要的。黄老师就是紧紧抓住本课重难点实施教学的，从她的课中我们可以看到她做到了以下几点： 一、教材分析深化，目标确定精准。 对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，

25、因此，老师将本课的教学重难点放在教会同学利用生活进行识字，激发同学结合生活识字的爱好。对于韵文， 同学要能够在读的基础上，了解韵文带给同学对大自然的生态意识。 二、由事物引出对韵，集中结合生活巧识字 仔细分析对韵歌这篇课文，我们不难发觉，这首儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然识字韵语很奇妙的结合在一起。为此，老师结合同学特点，将这三者用生动的语言进行串联，调动起同学的留意力。这也在潜移默化地让同学们感觉到，字可以组词，词和词组成句子，很多相关的句子，用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让同学对生字也有了整体的感知。 三、稳固象形字，前后巧连结。 在本课需要认读的生字中，雨、鸟、山，这三

26、个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，黄老师利用动画演化字形的形式让同学直观看到了汉字的造字方法的奇异，利用象形字的识字方法进行识字，让同学能够学以致用，到达利用象形字进行识字的稳固。 四、诵读多形式，熟读巧背诵 “学习用一般话朗读课文，背诵课文”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让同学在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让同学产生对韵文的爱好，把握韵文的节奏，到达熟能成诵。本课中，老师采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏。 认真斟酌，我认为此节课缺乏之处在于： 一、没有做到生活巧识字，认读

27、带阅读 生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边消失，同学利用生活中常见字到达识字的效果是特别好的途径。那么激发同学利用生活进行 识字的爱好就显得尤为重要，这也是我们本课的重点。而后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”的建立都可以在这里做好铺垫。本课中，假如老师有意引导同学通过生活中熟悉的字，利用同学特别喜爱读绘本的特点，老师出示一些绘本书名，让同学大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的生字。这样的活动，让同学充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会把握更多的生字。 二、识字嬉戏较少，稳固性不强。 一班级的课堂中，利用嬉戏调动同学的主动性，这是很多老师都会用到的，在

28、这节课中，字不离词，词不离句也要用在嬉戏中。本课中，老师假如设计了“读生字，摘苹果”“找伴侣”的嬉戏。同学只有读准“苹果”上的字，才能将桃子拿到手中，在这个过程中，同学既熟悉了生字，又调整了自己的听课状态。这是识字的过程，然后再让同学起来动一动拿着自己的卡片，大声对着全班说“云对”，有雨这张卡片的同学，立即起立，大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让同学认生字，读生字，找生字，还培育了同学大声朗读和与同学互动的人际交往力量，更好的稳固了对儿歌的背诵。 总之，综观这节课，黄老师能依据同学的心理特点，用直观形象的动画画面及生动语言，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清楚，趣味性

29、强，环环相扣，环环不离识字，不离朗读，突出了教学重难点，特殊是她利用课间律动编对子的精彩片段起了画龙点睛之笔，尤为值得我们借鉴。 对韵歌教学反思11 这篇课文包含两个部分一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性，把拼读音节放在对韵歌之前来完成。拼读音节的部分老师依据教学内容、结合同学实际编故事，从而激发同学的拼音学习爱好。由于本课是刚刚开头学习拼读音节，而音节的拼读又是拼音学习的重点、难点。因此一上课我就设计了一个拼音王国的情景，通过同学眼、耳等多种感官的参加，使同学在愉悦的气氛中把握发音方法。 对韵歌这首小韵文，通过同学充分的练习拼读，在其中体会到学习拼音识字的乐趣，以及利用熟

30、字稳固拼音的情趣，加深理解字于拼音的关系。让同学感受到 “拼音真好玩，拼音真有用”。 对韵歌教学反思12 对韵歌是依据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，易激发同学学习的爱好。在自己初步备好课之后，我们班级组的老师集中到一块儿进行研讨，我把自己的思路说给大家听，征求各位老师的看法。原来设计的有这样一个环节：学习生字时，先展现图片，让同学依据图片说出所代表的生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有7个生字需要学习，假如每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂，二来比较费时。所以我结合大家的建议，对教案做了调整，将这一环节去掉，改为通过多种形式的反复诵读识

31、记汉字。 课堂一开头我利用玩“反义词”的嬉戏导入课程，如我说“天”，同学说“地”，列举了一些同学日常生活中常见的反义词让他们说，“反义词”嬉戏既激发了同学的学习爱好，又把同学引入到本节课的学习内容中，并且告知同学对子是我国的传统文化，这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌，从而理解了题目的意思。出示课题齐读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女竞赛读等多种形式诵读韵文，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中到达背诵。但是由于教学阅历缺乏，课堂前半节我的语速太快，课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思索、消化时间，这是我在今后的教学中应当留意的地方，要把语速

32、慢下来，给孩子肯定的时间消化理解。 课文诵读后就是“云”“山”的书写指导，我在屏幕上出示了两个生字，让同学观看其在田字格中的占位，然后我在黑板上范写生字，并让同学伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让同学先描红、后书写，并强调了坐姿、握笔姿态。最终把同学的作品在展台上展现，并让其他同学评价。但同学的评价并不太抱负，没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后，明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准，所以孩子们评价时不知道从何入手。 总的来说，这节课进行的还算顺当，但却也有许多的缺乏，如教学时前紧后松，没有教给同学生字评价标准，在孩子们留意力不集中时没有做到有

33、效引导，课堂把控力量缺乏。在今后的教学工作中，我会更多地向其他老师请教，让自己尽快成长起来。 对韵歌教学反思13 对韵歌是以对对子的小韵文消失的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会同学利用生活进行识字，激发同学生活识字的爱好。 一、稳固象形字，前后巧连结 在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让同学利用象形字的识字方法进行识字，让同学能够学以致用，到达利用象形字进行识字的稳固。 二、生活巧识字，

34、认读带阅读 生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边消失，同学利用生活中常见字到达识字的效果是特别好的途径。那么激发同学利用生活进行识字的爱好就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导同学通过生活中熟悉的字，利用同学特别喜爱读绘本的特点，老师出示：天生一对、风到哪里去了、花婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名，让同学大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让同学充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会把握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导同学看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”做预备。

35、 三、诵读多形式，熟读巧背诵 “学习用一般话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让同学在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让同学产生对韵文的爱好，把握韵文的节奏，到达熟能成诵。本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中到达背诵。 四、识字与阅读，嬉戏巧支配 本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找伴侣”的嬉戏。同学特别喜爱“摘桃子”这个嬉戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，同学既熟悉了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找伴侣”的嬉戏，老师大声对着全班说“云

36、对”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让同学认生字，读生字，找生字，还培育了同学大声朗读和与同学互动的人际交往力量，更好的稳固了对儿歌的背诵。 在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一班级必需有意识地培育孩子们的自学力量，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上肯定要多加留意，应当两节课要完成的任务，就要两节课完成。 今日上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。 对韵歌教学反思14 对韵歌是孩子们上一班级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都熟悉，所以这节课的难