《点亮小灯泡》小学科学教学反思

1、第 第 页点亮小灯泡小学科学教学反思点亮小灯泡学校科学教学反思1 这堂课我首先直接揭示课题，让同学明确这节课我们要学习的任务是什么。然后让同学观看我预备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让同学观看它们是什么样的重点让同学观看小灯泡的内部构造;三是就是让同学动手利用我供应的这些材料，让小灯泡亮起来。并要求将连接方法用实物图画下来。完成之后，让同学找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。再观看比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让同学进一步了解断路和短路。 在备课时我认为本课很简洁，同学基本都能完成。但令人想不到的是，同学

2、课堂上花了相当多的时间来连接。并且从同学的作业反馈上来看，同学把握的并不是很让我满足，主要表现的是同学的画图力量差，很难用图画来表达实物。许多同学的灯泡实物画的不像，连接方法也不规范，甚至许多都是错误的，断路的，短路的都有。 反复思索教学过程，发觉教学时忽视了对同学的画图力量方面的细致指导，在同学沟通完点亮小灯泡的连接方法后，让同学将连接方法画在黑板上时，我应当抓住这个契机细致指导同学正确、规范的画图方法，特殊是今日要画的实物图，让每个同学正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。 这也让我明白了备课时不应只被老师，还要备同学，牢牢抓住教同学成的教学契机。 点亮小灯泡学校科学教学反思2

3、 在田老师点亮小灯泡一课中，整节课都是围围着探究问题发觉问题解决问题的思路进行，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了同学的爱好。 孩子天生具有很剧烈的奇怪心。在课程的导入上，田老师很好地抓住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。这样的导入，充分地调动同学的探究欲望。这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。由于这些字体对同学来说比较生疏，可以引发他们的奇怪心。 上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围围着探究问题发觉问题解决问题的模式进行。课堂上同学的主动性被充分地调动起来，他们的想象力、制造力、动手力量也

4、得到了很大的提高。这种模式在书法教学中也能表达出来，但前提是要让同学具备肯定的书写学问。书法教学有其特别性，在整个教学环节中，老师的引导、讲解与示范不能忽视，不行让同学胡乱的进行书写。特殊在解决问题这一环节上，老师得站主导地位。 语言艺术在教学当中特别重要，在书法课堂上，这一点我做的不够，常常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不够严谨。校监和谌老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。我想以后我会留意的，努力改善自己的语言艺术包括语音的抑扬顿挫 同学上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。在书法课堂上，要培育同学在老师讲授时仔细听，在练习时悄悄地写的习惯。这些需要狠抓课堂常规，并且要一如既往，渐渐的让同学形成这种意识。 百仕达学校实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个同学显得非常重要。上课面对的是全体同学，并不是个别的，应争取让每个同学都能把握上课的内容。以往课堂中有所疏忽了，在给同学单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照看到全部。当然这其中也存