第10课时 主题阅读《古代诗歌四首》（二）-教学课件-2022-2023学年七年级语文上册（部编版）

1、语文（部编版）七年级上册第一单元 第十课时 主题阅读古代诗歌四首（二）第一单元主题阅读古代诗歌四首（二）次北固山下天净沙秋思1.朗读课文，在整体感知的基础上，深入体会作者的情感脉络。2.抓住主要意象，描述画面，深入体会诗歌的意境。3.从用词、修辞方法、写法等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。主题阅读古代诗歌四首（二）次北固山下天净沙秋思任务一：学习次北固山下。完成下面的系列任务。1. 欣赏朗读视频后，按照朗读指导，组内互读。任务一朗读指导：次北固山下是律诗，一般二、四、六、八句押韵，这首诗押“ian”韵。五言诗的停顿节奏，一般是“二三”，如“潮平/两岸阔，风正/一帆悬”。同时，像“

2、海日/生/残夜，江春/入/旧日年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。节奏示范：客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。2. 结合题目和文中词句，向同学介绍本诗的写作背景。任务一有题目可知，这首诗是旅途停宿北固山下所写。由首联“行舟”可知是乘船旅行，停宿江上。由尾联可知作者的家乡在洛阳附近。王湾在先天年间或开元初年游历江南时，舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中思绪，于是吟成了这首诗。3. 全诗哪一联直接抒情？哪句属于写景？你能说出来这是什么写作手法吗？任务一 承接上句的“江春入旧年”

3、，由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。 后两句“乡书何处达？归雁洛阳边。”直接抒情，其他句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的借景抒情、情景交融的写作手法。4. 抓住主要意象，梳理行文思路，填写下表。任务一结构景物（内容）特点（解说）行舟青山客路绿水行舟潮、两岸平、阔风、一帆正、悬停宿海日、残夜生江春、旧年入思绪乡书何处达归雁洛阳边5. 参考注释，用现代汉语描述诗意。任务一我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上

4、诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。6. 想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会“炼字”以及上下句对偶的精妙。任务一 颔联写船上所见景色“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。 这一联千古名句，具有很强的思想性和艺术性，值得认真品味。首先要理解字面的意思。潮水涨起来了，江面宽广两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行。可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以

5、诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途顺风顺水，一路扬帆，志得意满。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。7. “海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？任务一 作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。任务二：学习天净沙秋

6、思。完成下面的系列任务。1. 听读课文后，按照朗读指导，组内互读。任务二听读课文朗读指导：天净沙秋思是散曲，每句押韵，押“ia”韵。六字句一般停顿是“二二二”，如“枯藤/老树/昏鸦”，但天净沙秋思的最后一句，则读“断肠人/在天涯”。节奏示范：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。2.这一首诗中哪个词直接抒情，结合写作背景，说说全诗表达了怎样的情感？写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了天净沙秋思。任务二断肠，这首小令旨在表达漂泊的游子的凄苦之

7、情。3.抓住主要意象，梳理行文思路，填写下表。任务二结构景物（内容）特点（解说）环境藤枯树老鸦昏别人家桥小水流人家主人公道古风西马瘦抒情夕阳西下人断肠、在天涯4. 参考注释，用现代汉语描述诗意。任务二 干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。5. 前三句九个意象可以分为两组：第1、3句一组，第2句一组，写出哪两种氛围？为什么？任务二 “枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”写的是凄楚愁苦的景象；“小桥流水人家”一句写的是温馨恬静的景象。这是以乐景写哀情，因作者面

8、对别人家这温馨恬静的景象，更能让他触景生情，增添离愁。（1）同样是表达乡愁，这首散曲和次北固山下，一首诗的愁绪更浓重一些？如果用色彩去表现，你分别会用什么色调？请简述理由。 天净沙秋思更浓重一些。诗人选取了特定的时间黄昏（夕阳西下）；选取了特定的景物“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西”“瘦马”，这些景物的共同特征就是沧桑、凄凉，用这些景物烘托出特定的愁苦氛围。 次北固山下也是在特定的时间冬末春初，旧年将尽新年来临之际，“潮平两岸阔，风正一帆悬”让读者感受到诗人开阔的胸怀和雄放的激情，“海日生残夜，江春入旧年”则有一种积极向上的蓬勃之气。如果要用色彩去表现，天净沙秋思我会选用色调偏暗的黄色；次

9、北固山下我会选用蓝色、绿色。 “小桥”“流水”“人家”，可能是诗人眼前所见之景，别人的美好气氛更烘托出自己“古道”“西风”“瘦马”的落寞；也可能是诗人回忆中的故乡之景，与眼前“枯藤老树昏鸦”形成鲜明对比。我会用灰色调去表现。 这首散曲里的抒情主人公是一个长期漂泊他乡的游子，他的喟叹是沉重的，一声“断肠人在天涯”，把无所归依的伤感与愁苦表现了出来。次北固山下“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人还可以通过书信传递自己的思乡之情，显然比散曲里的抒情主人公好多了。任务三：反思读诗经验，总结解题思路。完成下面的系列任务。1. 怎样分析诗词中作者的思想感情？诗词中作者的思想感情主要指诗词的立意。“诗言志”，“

10、志”就是志向、抱负、愿望、情怀等。分析诗词中作者的思想感情是诗词阅读中的常见考点。任务三解题思路：抓住诗歌的题目。诗歌的题目常常就是诗歌的中心事件，题目本身常常透露出感情基调。抓住关键词。有些诗歌，诗人在诗中用一两个词语来表达感情。抓住这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。抓住典型意象。作品中所写之“景”所咏之“物”，即为客观之“象”。抓住注释。注释一般有以下内容：a.介绍写作背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。b.介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境。c.介绍作者，暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调。d.介绍别人的评价，暗示本诗的艺术特色或思想内容。这首诗是宋之问被流放岭南

11、途经大庾岭时所作。请分析尾联所表达的思想感情。题大庾岭北驿【唐】宋之问阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来？江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。【注】驿：驿站。阳月：农历十月。殊：实。瘴：南方湿热蒸郁之气。陇：此处指大庾岭，岭上多梅，故又称梅岭。 作者想象明日度岭南行，回望故乡时，看到的将不再是家乡的风物，而是大庾岭高处的梅花了。表达了作者对故乡的深深眷恋之情。2. 怎样描绘诗句所描写的画面？任务三解题思路：1.找出诗句中所描写的对象（人、物）。如天净沙秋思中“古道西风瘦马”主要描绘了道、风和马。2.在读懂诗歌、理解内容的基础上展开联想和想象。“古道西风瘦马”这一句中的三个意象都是孤立的，因此在描绘这一画面时要充分发挥联想和想象，将这三种事物联系起来，构成一幅和谐的画面。3.扣住画面特点，在中心语前添加修饰语，用优美的语言、适当的修辞手法加以描述。“古”“西”“瘦”三个定语赋予“道”“风”“马”以萧瑟凄凉的特点，因此要紧扣这三个意象的特点进行修饰，描绘出所呈现的画面。4.所描写的画面不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。