论受教育年限对新生代农民工心理弹性的影响

1、论受教育年限对新生代农民工心理弹性的影响一、新生代农民工心理弹性研究的重大理论和现实意义 据权威部门统计，我国目前的新生代 农民工占到了农民工总数的 60%，约为 1 亿人。与老一代农民工 相比，他们更渴望城市融入。然而，在经济层面、政治层面、社 会关系层面、 文化心理层面等， 这个群体都受到了多方面的社会 排斥 1-4 。严重的社会排斥对新生代农民工产生了很大的心理 伤害，而心理融合是社会融合的“最终标志和根本表现” 5 。 所以，要实现新生代农民工的城市融合， 就必须加强新生代农民 工的心理融入，而根本途径就是要提高新生代农民工的心理弹 性。目前，国内外对心理弹性问题已经开展了一些研究，

2、国外学 者如 Rutter 、Germezy、 Polk 等，国内学者如席居哲、路晓倩、 麻彦坤、郑敏、于肖楠、张建新等。目前学术界对心理弹性概念 的研究还未达成一致， 代表性的几种观念有能力型定义、 适应型 定义、动态型定义等。在对心理弹性的影响因素研究方面，学者 们多将心理弹性的影响因素分为危险性和保护性因素两种；另 外，还有学者将影响因素分为内部保护性因素和外部保护性因 素；还有部分学者将外部保护性因素研究的侧重点放在了生活环 境上：包括“生活转折点”、“支持性家庭关系”、“遗传和环 境的关系”等。 6-16目前国内对大学生、 农民工子女及老年人等特殊群体的心理 弹性问题研究较多， 但对

3、于新生代农民工群体的研究较少。 彭彤 彤、刘安卿（ 2005）通过对农民工心理问题的分析，发现心理弹 性有助于缩小农民工与市民之间的差距，加速农民工的城市融 入；17 常友善对南京新生代农民工的心理弹性进行研究， 发现 心理弹性不仅有助于新生代农民工保持健康的心态和良好的心 情，而且有助于促进新生代农民工的身体健康和社会健康。 18 苏琦在研究后发现， 通过对新生代农民工的心理弹性进行问卷调 查，发现不同学历对于新生代农民工的心理弹性有显著影响， 认 为这是因为在当前重视学历、 文化水平的时代背景下， 高学历有 助于提升新生代农民工的自信心， 增强其自我满意度以及自我效 能感；此外，高教育水平

4、还丰富了新生代农民工的科学文化知识， 提高其解决问题的能力。 1934-59在探讨心理弹性的影响因素时， 目前学者很少涉及受教育年 限问题，即使谈及，也缺乏对其进行深层次的研究。因此本文就 以“受教育年限对新生代农民工心理弹性的影响研究”为主题， 采用计量经济学分析方法， 运用自我效能理论， 重点研究受教育 年限对新生代农民工心理弹性的影响， 并在此基础上， 提出若干 对策。二、对新生代农民工心理弹性问题的实证分析 笔者认为， 心理弹性主要包括以下特征： 首先， 心理弹性是一种包含人格特质和自我观念的认知情感心理特质； 其次，心理弹性是个体与环境相互作用的动态过程；最后，心理 弹性的本质是个体

5、在面对困境、 不幸时，仍能够积极正向地发展。事实上， 当人遭遇困境时， 出于本能的生存和自我保护的需 要，在面对环境的变化时， 具有动态调控和及时反应的基本能力， 并推动个体竭尽所能战胜挫折和困难，以达到实现自我的目的。 因此，人天生就具备心理弹性。在本文中所指的新生代农民工，是指年龄在 16岁34岁之 间、于 20世纪 90年代进入城市务工、目前户籍仍然留在农村、 在进入城市务工动机和社会特征方面较第一代农民工呈现新变 化的农民工。（一）数据选取及方法本文所使用的数据采自 2010年 7月由华北电力大学暑期社 会实践队开展的新生代农民工心理压力现状调查。该调查根 据我国新生代农民工分布的集中

6、程度， 在我国北部、 中部和南部 三大类型区抽取四个省市作为第一级样本单位； 再在每个被抽中 的省市，抽取新生代农民工比较集中的企业作为本次调查的第二 级样本单位； 最后在企业中抽取一定数量的新生代农民工进行问 卷调查。问卷调查内容覆盖了有关心理压力、教育年限、社会排 斥、工作状况、居住环境、人口健康、家庭关系、社会保障和社 会人口学特征等多方面的信息。本文的研究以汇总数据中的 452 名新生代农民工为研究对 象。发放问卷 500 份，实际回收问卷 457 份，其中，有效问卷452 份，有效回收率为，采用 Stata 软件统计分析。（二）变量选取与描述本文选取新生代农民工的心理弹性状况作为因变

7、量， 受教育 年限、性别、身体健康、月收入等作为自变量进行实证分析。由于心理弹性是虚拟变量，为方便测量将其转化为取值由 1 至 5 的定序变量，依次为差、较差、一般、较好和好五个等级。 针对这种定序变量，本文采用 Ordered Probit 模型对新生代农 民工心理弹性状况及其影响因素进行研究。 表 1 是对所选取变量 进行的描述分析。从表 1 可以看出，样本中男性新生代农民工占 46.5%，平均 年龄约为 25岁，最小为 18 岁；新生代农民工心理弹性均值为 2.69 ，总体状况处于较差和一般之间， 可见新生代农民工的心理 弹性总体状况较差。受教育年限是连续变量，均值为 10.3 年。 这

8、表明大部分新生代农民工初中毕业。 此外， 从受教育年限的分 析来看，最高的为 20 年，可见新生代农民工的教育文化程度已 经比第一代农民工有了很大提高； 不过最低的仅为 2 年，可见新 生代农民工之间的受教育水平差距较大。 三、实证研究 结果及分析（一）实证研究结果1. 新生代农民工心理弹性现状总体描述表 2 是对新生代农民工心理弹性总体状况的描述。 从表 2 中 可以看出，在接受调查的新生代农民工中， 7.23%的心理弹性等 级为差， 37.16%的心理弹性等级为较差， 心理弹性状况一般的有 37.91%，心理弹性较好及好的仅为 17.7%，可见新生代农民工心 理弹性状况不容乐观，其自我情绪

9、调控能力和恢复力亟待提高。2. 新生代农民工心理弹性分教育水平描述表 3 将新生代农民工群体分为初中以下和初中及初中以上 两个群体， 与心理弹性等级进行交叉分析。 从交叉分析结果可以 看出，教育水平在初中以下的新生代农民工的心理弹性等级在一 般以下的占到 70.58%，一般的为 23.53%，较好的为 5.88%；而 教育水平在初中及初中以上的新生代农民工的心理弹性等级在 一般以上的为 39.04%，这一比例远远小于 70.58%，一般和较好 及以上水平的比例分别为 40.84%和 20.12%，这两个比例远远大 于和 5.88%。可见，教育水平在初中及初中以上的新生代农民工 的心理弹性状况远

10、远大于初中以下的新生代农民工。由此推测， 教育水平可能对新生代农民工心理弹性有正向影响。由表 4 可以看出， 教育水平在高中以下的新生代农民工的心 理弹性状况远远不及高中及高中以上水平的新生代农民工。 从而 可以说明，教育水平对新生代农民工的心理弹性有着正向影响。（二）对实证研究结果的回归分析 为了全面分析新生代农民工心理弹性的影响因素， 验证回归 结果的稳健性，本文采用 Ordered Probit 模型，运用逐步回归 的方法控制自变量的作用范围，回归结果如表 5 所示。受教育年限有正向影响，新生代农民工的受教育年限越长， 其心理弹性状况越好。回归模型均通过了显著性检验。可见，受 教育年限对

11、新生代农民工心理弹性的作用不仅显著，而且稳健， 这进一步表明受教育年限是影响新生代农民工心理弹性的重要 因素。已有研究关于性别如何影响心理弹性的观点并不一致。 有研 究表明，男性优于女性；有的研究结果则完全相反。本文的回归 结果与苏琦关于性别对新生代农民工心理弹性影响的研究结果 一致，即男性的心理弹性显著优于女性。 这可能与中国传统赋予 的男女角色有关，中国传统崇尚“男主外，女主内”的思想，赋 予男性领导者的角色， 但赋予女性随从者的角色， 这使得男性的 自我效能感优于女性，因此，男性的心理弹性状况也优于女性。 1932受教育年限之所以对心理弹性具有显著正向影响， 这主要是 由于受教育年限的提

12、高能够使人的自我效能感得到提高， 进而使 心理弹性状况得到改善。自我效能（ Perceived self-efficacy ）是班杜拉社会认知 理论中的重要概念。 Bandura （1990）将其界定为，个体关于自 身是否具备完成某一项活动的能力的判断、 信心或是个体对自我 的把握和感受。 20 国内学者周文霞、郭桂萍在此基础上提出， 自我效能指“个体对自己的一种确切的信念（或自信心），这种 能力使自己在某个背景下为了成功地完成某项特定任务， 能够调 动起必须的动机、认知资源与一系列动机” 21 。影响自我效能感的因素主要有成败经验、 替代性经验、 言语 劝说、情绪反应和生理状态以及情境条件。

13、（ 1）成败经验，即 多次成功能够增加人的自信和提高人的自我效能感， 而不断的失 败则相反；（ 2）替代性经验，即是说通过观察他人的行为获得 的间接经验有助于提高个体的自我效能感；（ 3）言语劝说，即 是说个体受到挫折或处于悲伤、抑郁的状态时，他人的鼓励、肯 定和支持有助于个体自我效能感的增强；（ 4）情绪反应和生理 状态，即个体面临困境时，如果紧张不安，甚至产生了生理上的 不适，行为就会受到阻碍，自我效能感降低；（5）情境条件，即面对陌生环境， 如果个体难以适应和掌控， 就容易出现焦虑等 不良情绪，这时个体的自我效能感明显降低。自我效能感会影响个体的行为选择、 思维过程、 动机过程和 情感反

14、应模式等。（ 1）行为选择。三元交互作用理论认为，人 与环境是相互影响的。 个体在进行环境选择时， 为了促进其行为 技能和人格的发展， 他会根据自我效能感挑选自身能够掌控的环 境。（ 2）思维过程。思维能够预测行为结果，思维的预测结果 会影响人类的目的性行为，而自我效能感会对思维过程产生影 响，进而促进或阻碍个体的活动。（ 3）动机过程。自我效能通 过动机的过程对个体发生作用。 自我效能感会影响个体的归因方 式、个体努力程度和努力持续的时间。 高自我效能感的人更具备 信心和韧性， 会为成功的实现付出持之以恒的努力； 低自我效能 感的人则相反。（ 4）心身反应。自我效能感会影响个体的应急 状态、

15、焦虑反应和抑郁程度等身心反应过程。 与低自我效能感的 个体相比，高自我效能感的人在面对困境、危险和灾难时，不良 身心反应不会那么强烈，其行为和功能的发挥受到的阻碍较小。根据自我效能理论的影响因素分析， 笔者认为， 受教育年限 从以下几个方面对新生代农民工的自我效能感产生影响：（1）当今社会的人们崇尚知识和文化， 社会推崇高水平的教育， 认可 和尊重受过高水平教育的社会成员。 因此， 受教育年限越高的新 生代农民工有更强的自信心；（ 2）新生代农民工受教育年限越 高，其所掌握的知识越多，具有更强的应对和解决问题的能力， 成功几率更高，丰富的成功经验将提升其自我效能感；（3）一般来说，教育水平更高

16、的人更容易掌控和调节自身情绪。所以， 受教育年限越高的新生代农民工，在面对困境、挫折和不幸时， 更能够保持镇定， 其行为和功能发挥所受到的阻碍较小， 个人自 我效能感降低的可能性也更小；（ 4）受教育年限更高的新生代 农民工更能够发挥其主观能动性， 其面对陌生环境则具有更强的 适应和掌控能力，其自我效能感更能够得以保持。那自我效能怎样影响心理弹性？首先， 自我效能感的提高可 以提高个体的适应能力。 自我效能感越高， 就越能够增强人接受、 加工、储存和应用信息的能力，从而提高人体的适应能力，利于 其更好地适应和调控外界环境， 不易出现焦虑、 抑郁等不良身心 反应。其次，自我效能感的提高，可以提升

17、个体应对挫折和困难 的能力。 自我效能感的提高有利于个体主观能动性的发挥， 提高人们动机性努力的程度，指导个体做更正确的选择。因此，自我 效能感的提高， 既能增强个体应对困境的信心和勇气， 也能够提 高个体的抗挫折、抗打击能力。其次，自我效能感的提高能够增 强个体的心理复原能力。 在受到挫折后和压力情境下自我效能感 越高的个体越能够自我减压，实现良好的自我调节。 综 上可知，新生代农民工受教育年限的提高有利于其自我效能感的 提升，自我效能对个体的适应能力、 应对能力和复原能力都有正 向影响，进而有利于其心理弹性状况改善（图1）。（一）研究结论 通过分析，本文形成以下几点结论： 第一，与第一代农

18、民工相比， 新生代农民工的受教育水平有 了很大提高。但总体水平仍然偏低。此外，新生代农民工的最低 受教育年限仅为 2 年，可见新生代农民工群体之间的受教育水平 差距较大。第二，总体来说， 绝大部分新生代农民工的心理弹性状况都 处于中下水平， 只有少数新生代农民工的心理弹性处于较好及以 上水平。可见，新生代农民工心理弹性状况不容乐观，其自我情 绪调控能力和恢能复力亟待提高。第三，受教育水平显著正向影响新生代农民工的心理弹性， 即受教育水平越高，新生代农民工的心理弹性越好，反之，新生 代农民工的心理弹性则越差，而且这种影响具有稳健性。第四，新生代农民工受教育水平通过对自我效能感的影响， 从而改善其

19、心理弹性。具体来说，新生代农民工的受教育水平越 高，其自我效能感也越高，自我效能对个体的适应能力、应对能 力和复原能力都有正向的影响， 进而有利于其心理弹性状况的改 善。第五，性别显著正向影响新生代农民工的心理弹性，即男性的心理弹性显著优于女性。回归分析显示，这一结论具有稳健性。（二）未来展望虽然从总体上来看，新生代农民工的受教育水平较老一代有 所提高，但从其自身受教育年限来看， 绝大多数新生代农民工仍 停留在义务教育和普通高中教育阶段，而接受过专业技术教育（中专、中技、职高、大专、高职）的比重尚低。并且，新生代 农民工外出打工的目的也并不仅限于赚钱养家，更多的是为了谋求自身的发展机会。但是，

20、由于其自身教育、技术水平等的限制， 以及制度结构的不合理，导致他们的职业发展空间较小，无法满足实现自我发展的主观愿望， 同时也致使他们无法在经济、 社会 关系以及文化心理层面更好地融入城市社会。文化心理适应是城市适应的标志和最终体现， 而心理弹性是个体适应力、 耐受力和 复原力的集中体现，是影响个体心理健康和心理适应的重要因 素。自我效能理论对个体的适应能力、应对能力和复原能力，即 心理弹性有正向的影响，受教育水平又有利于个体自我效能感提 升。可见，受教育水平利于提升个体心理弹性。因此，要提高新生代农民工的城市适应力，就要不断提高他 们的受教育水平和劳动技能。 也就是说，对新生代农民工的再就 业和再培训对其融入城市至关重要。 要加强对新生代农民工的再 就业和再培训，主要做到以下三点：首先，进行制度改革和完善政策供给。制度改革，主要是指 对当前的户籍制度进行改革，即由当前的身份管理转为居住管 理，实行居住制度。居住制度是指将户籍变为仅仅是一种管理登 记的制度，是对居民居住所在地的登记凭证， 而不是一种身份标 识