小学数学二年级上册五 ～的乘法口诀教案

1、做家务教学设计 二年级 韩俏一.教学内容：北师大版二年级数学上册第五单元中的做家务。二.教学目标：1.通过“摆筷子”的真实情景，经历编制2的乘法口诀的过程，让学生体会数学来源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣。2.使学生理解乘法口诀的意义，学习编、记、用2的乘法口诀，理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能够熟练地运用。3.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题，体验成功的喜悦。教学重点：探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。三.教学重难点：会用已学乘法口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。四.教学准备：多媒体课

2、件、小棒、表格、奖励贴等。五.教学过程：一、激趣导入1.师：今天，我很高兴能和各位小朋友一起步入数学的殿堂，共同探究数学的奥秘，大家有没有信心做最棒的自己呢？其实，还有一位小朋友他也非常高兴，因为家里来了客人，他想帮父母做一些力所能及的事情。可是，在做家务的时候，他遇到了一些难题，同学们想不想帮帮他呢？（师板书）有付出就会有收获，只要你们表现的好，都会得到老师为你们用心准备的爱心奖励贴，大家想不想通过自己的能力拥有它呢？下面，就让我们进入今天认真而又愉快的数学活动之中吧！新知探究1看图说信息。（1）引导聪明的学生用数学的眼光说说自己发现了什么？（2）学生畅所欲言说说自己发现的有价值的数学信息。

3、教师及时对孩子们的表现给予肯定、鼓励。导入：你能帮小明把其余的筷子摆好吗？一共有多少人吃饭？需要多少双筷子？一共有多少根筷子呢？2动手实践探新知。（1）引导学生小组合作利用小棒代替“筷子”摆一摆，9人需要几根筷子？并完成表格。（2）学生活动，教师巡视指导。3指名汇报，全班交流。（1）指名汇报，说说你是怎么数的？（2）说说你发现了什么规律。（2）请你两个两个地数，看谁数得又对又快。（通过观察，学生快发现是2根2根摆的，这时教师抓住知识的生长点，做到旧知识的复习，促进新知识的迁移。）教师及时肯定并对孩子的表现进行鼓励和奖励。4.试编口诀。（1）小组合作，引导学生根据自己的活动和所填表格说说相应的乘

4、法算式。（2）想一想前面学过的5的乘法口诀，试编2的乘法口诀。（3）各小组派代表汇报自编口诀的结果，其他小组进行补充和纠正,共同整理出系统的乘法口诀。教师根据学生的汇报板书口诀。5.不同形式熟记口诀。（1）全班齐读口诀。（2）师生对口令。（3）同桌对口令。三、趣味练习1.游戏找朋友。2.摘苹果。根据多媒体显示的情景摘苹果，说说算式结果及所用的乘法口诀，全班订正、评价。3.看图列式计算。独立解决多媒体的看图列算式后指名汇报，全班交流、评价。（教师及时鼓励并奖励孩子们的表现。)四、拓展提升1.学生完成多媒体中的拓展题，指名反馈，说说你是怎样想的。2.指名汇报，全班交流评价。(对于学生方法的多样化，

5、只要合理都应给予肯定和鼓励。）六.课堂总结1.请同学们与大家分享本节课自己的收获。2.刚刚同学们帮小明解决了做家务时出现的一些数学问题，还谈了很多自己的真心感受，表现非常棒。我真为你们感到高兴！那么，你们平时有没有帮助家里做家务呢？能和大家分享一下吗？(教师肯定并鼓励孩子们以后要继续发扬这种良好的行为习惯。)七.板书设计：做家务-2的乘法口诀12=2 212 一二得二22=4 二二得四23=6 326 二三得六24=8 428 二四得八25=10 5210 二五一十26=12 6212 二六十二27=14 7214 二七十四28=16 8216 二八十六29=18 9218 二九十八教学反思做

6、家务这一课是二年级上册的有关“2的乘法口诀”的内容，教学目标是要通过老师创设生活中的情景，让学生归纳总结出2的乘法口诀，并通过做游戏，做练习等活动加强对2的乘法口诀的掌握和运用。还要让学生通过熟悉生活情景，在愉快的氛围中体会乘法的意义。经过实际教学检验，成功方面有：一、结合学生实际，亲切而自然地激发兴趣。为了让学生更容易掌握和理解2的乘法口诀，在教学时，首先创设了小明帮爸爸妈妈做家务，“摆碗筷”的情景，这是学生很熟悉的生活场景，所以学生就很快进入学习状态，并及时鼓励和肯定每个孩子的表现，引导他们积极思考老师提出的问题。接着就让学生动手摆一摆。（用小棒代替筷子）进入角色。二、经历用2连加的过程，为列乘法算式和编口诀做准备。引导学生通过一边摆的过程后，就会很快得出结果，明白是2个2个的增加的，也很容易填出表格。三、学法指导，自编口诀。尝试独立编制2的乘法口诀。将编好的口诀在小组内交流。在全班汇报。四、用多种形式巩固新知。（1）找朋友。（2）摘苹果。（3）看图列式。（4）联系活动的最后一步设计了一个稍有难度的生活问题，培养学生一题多解，从不同角度思考、理解并解决问题的能力。还有就是在课堂上的评价、激励方法比较贴近低年级学龄孩童的身心发展特点，不管是实物奖励、语言肯定还是