初中英语-六年级英语下册 Unit5教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计本堂课能过以下过程进行教学：Step1: Revision: 通过叫学生回答问题来进行复习单词和重点句型。Step2: Leading and Presentation:导入： 教师通过课件给学生展示一些贫困地区学生上学的场景，问图片中的学生的上学方式，同时提醒学生与自己的生活相对比，最后利用课本中相似的图片来引出本节课的内容“crossing the river to school”。课前设问：教师将课本中的问题列在课件之上，并要求学生在读课文之前进行了解问题，带着问题去快速的读课文，并找到相应的答案，并核对答案。How do the students in the village(

2、村庄) go toschool ?Why do they go to school like（像）this？Does the boy like his school? Why ?What is the villagers dream (村民的梦想)?Do you think their dream can come true(实现) ?Why or why not? Step3: Consolidation:课文知识精讲。一边翻译一边将课文中的知识点列于课件之上，进行讲解。For the students in the village , it is toget to school .They

3、 have to cross a very river between their school and the village .They cannot go by boat because the river runs too.It is not easy to cross the river on a ropeway ,butthe boy is not .The students and village want to have a bridge .Can their dream come ？ Step4: Practice:Write a letter of appeal (一封倡议

4、书）The life of the children in the smallvillage .（ft区孩子的生活情况） 2.Howto help them ?How do we study every day ？Step5: Summary: 对今天所学的知识点进行总结。Step6: Homework:布置今天的家庭作业和学校作业。课标分析随着英语教学改革的深入，阅读理解在初中英语教学中所占比重已开始越来越大。根据教育部颁发的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求：初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；

5、因而提高阅读能力是培养语言运用能力的重要方式。科学的教学方法和有效的学习策略是实现这一课程任务的必然途径。在初中英语阅读课堂教学中，探索科学的阅读教学方法，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。为了激发学生阅读的兴趣，形成积极的学习态度，从而提高学生阅读分析、判断能力。我经过实践摸索在本节英语课堂阅读教学中实施 “任务+情景教学法”，我觉得这是一个行之有效的方法。首先，根据阅读课文材料，我精心设计部分“小问题”作为学生教学的任务。 这些问题浅而易懂，是一些重要的新的语言知识的展现。学生通过快速阅读，

6、了解材料内容， 很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与积极性，激发阅读的兴趣。然后，随着词汇、语言点的掌握，我再精心设计部分“大问题”提高任务的难度，促使学生理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握。我还精选了几个重点段落，引导学生朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子、文章的理解，体验作者意图、感受，培养学生的英语阅读和分析能力。最后，认识文章整体后，我精心设计一些激发学生兴趣问题拓展任 务。促使学生提高整合材料信息的能力，预测事件情节发展或后果的能力，提高学生阅读分析、判断能力，运用任务型教学的思想进行整体教学。教材分析本单元是鲁教版义务教育课程标准实验教科书英语七

7、年级下册第五单元。课题是How do you get to school? 本单元的话题是 “Transportation” ,通过单元学习，让学生学会“Talk about how to get to places”理解并掌握如何用 How long does it take? 和 How do you get to school? How far is it? 句型的提问和回答，让学生学会谈论自己日常上学的经历，并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安全 意识。 本课Section B (2a-2c) 是本单元的第四课时，是本单元的读写课，目标是指导学生阅读和写作入门

8、，以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力，从而为今后 的高级写作奠定基础。整个单元的前面的学习都是为这一课的学习埋下伏笔。（一）教学目标：根据新课标的要求和教学内容的特点，制定以下的教学目标：知识目标： （1）重点词汇和短语：bike, subway, bus, train, car, walk, North America, part, thing, other, depend on, river, boat, by boat, must, more, than. （2） 重点句式：Most students go to school by car.Some students t

9、ake cars to school.能力目标：（1）学会猜测标题，初步了解文章内容；（2）学会“略读”，寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力。（3）学会“查读”寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容。（4）正确写出搭乘何种交通工具的表达语句。德育目标：通过教学，让学生了解并比较不同地区的学生是通过什么方式上学的， 从而提高学生的文化意识。（二）教学重难点根据教材的内容与学生的实际情况，制定以下的重点与难点； 重点：理解课文内容以及感知课文的结构和框架。难点：准确运用搭乘何种交通工具的表达语句。学情分析经过一学期的学习，学生已具有了一定的英语基础知识，同时也具备一些运用语言知

10、识 的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容， 很容易产生兴趣。从本节课来看，学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本阅读方法，能够 积极主动认真地学习，大部分学生学习效果较好，但还有极少部分学生缺少学习的热情和主 动性，自觉性较差，相应的学习效果也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生 觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本 的单词拼写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。 在本节英语教学中，我一方面加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、 写等基本技能，为进一步英

11、语阅读打下坚实的基础；另一方面，采取多种措施，注意培养学生对英语阅读的兴趣；让学生掌握阅读技巧、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和 自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。我上课时采取任务型教学， 运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。同时， 寓思想教育于英语教育中，培养学生的爱心与同情心。评测练习一、单项选择（每小题 1 分，共 15 分）1.- did you go there?-By boat.WhenB. WhereC. HowD. Who2.- is it from your home to school?-Three kilometers.H

12、ow farB. How muchC. How soonD. How longt takes the old teacher half a yearthe book.finishB. FinishingC. to finishD. finishes-How does he go to Hong Kong?-Take trainB. By trainC. By the trainD. By trainsOur holiday is coming. Two our school want to go hiking.hundredB. hundredsC. hundred ofD. hundreds

13、 ofThe students in the poor(贫穷的) village often go to cross the river to school.A. take a ropewayB. by a ropewayC. in a ropewayD. on a ropewayMy uncle usually a bus to go to work.takeB. byC. onD. takesIts interesting us to swim in the river.A ofB. inC. withD. forHow about there by subway?AgoB. to goC

14、goesDgoingHow does Kens mother home?getB. get toC. gettingD. Gets- does it take you to go to the park by taxi? -About 30 minutes.HowB. How farCHow longD. How many-How are you going to the train station to meet your aunt?-Im going there car.byB. inCtoD. on13.- How do you the story?-Its boring.A. thin

15、k ofB. think aboutC. likeD. get toI like the party very much, but I go home. Its late.A. mayB. canC. cantD. have toDo you usually go to school bike orfoot? Aby; byBon; byC. By ; onD. on; on二、完形填空（每小题 1 分，共 10 分）What do you do at weekends? Some people like to1at home,but others like to go for a walk2

16、have apicnic. My friend Jack works hard in a factoryduring the3. At weekends he always4the same thing. On Saturday he5his car and on6he takes his family to a nearby咐 近 的 )village.Hisuncleandaunthaveafarmthere.Itisnt a7one,but there are always8things to do. The children help with the animals and give

17、 them some9.Jack and his wife work in the fields. At the end of the day,they are all tired but 10 , and Jacks aunt cooks a big dinner for them.A. goB. liveC. stayD.likeA.andB.orC.butD.soA.dayB. TimeC. AutumnD. weekdays4A. doesB.makesC. borrowsD. hasA. watchesB. drivesC. sellsD. washesA. MondayB. Sun

18、dayC. SaturdayD. WednesdayA. smallB.bigC. hardD. shortA. muchB. manyC.fastD. farA. clothesB. placesC. foodD. waterA. cleanB.happyC. angryD. friendly 三、阅读理解Dear Peter,How about your study? Its Sunday today. Im writing a letter to you.Im going to tell you about things in Beijing.Beijing is different f

19、rom London. In our country, we drive on the left side of the road,but here people drive on the right side. Most people go to workby bus or by bike. The rush hours高( 峰时间) are from seven to nine in the morningand from five to seven in the afternoon. People in China work around eight hours a day,five d

20、ays a week. They usually begin to work at eight in the morning,and rest on Saturday and Sunday.I have Chinese classes every morning from Monday to Friday. The students in our class are from many countries. Were all working hard and friendly. The Chinese students are ready to help us with our Chinese

21、. We also help them a lot with their English. Were getting along very well(相处得融洽).Thats all for today. Please write to me soon.Yours, Susan根据书信内容，选择最佳答案。()1 Susan is probably from.ChinaB. EnglandC. AmericaD. Canada (2. People drive onthe same side in Beijing asB. the right side of the roadC. the lef

22、t side of the roadD. both sides of the road（)3. The rush hours a day in Beijing usually last(持续) .A. two hoursB. three hoursC. over five hoursD. about four hours（). In Susans class,students are not .lazyB. friendlyC.helpfulD. hard-working（)5. The letter is written from .A.a Chinese student to an Eng

23、lish studentan English student to a Chinese student.a Chinese student to an American studentan English student to another English student.效果分析本单元主是要谈论如何到达某个地方（talk about how to get to places），涉及到交通工具（transportation）、行程距离(how far)和所花费的时间 (how long)。这是第四单元的第 4 课时，就本课我做了以下思考：课前游戏切入的答案能否设计成开放性的？只要学生踊跃参与

24、，并言之有理，就可以评价为：Wonderful！我们不吝啬表扬，因为我们知道学生很想从老师那得到鼓励，给学生多些关爱和理解，让他们快乐也是我们希望的。在英语教学中设计开放性的活动，旨在培养学生兴趣，发展智力和个性，展现才能。至于“正确答案”就不是唯一的。关键要看学生在学习过程中的表现，他们是怎么去完成任务的，怎样去拓展思维的。在阅读教学的设计上，我们同样要注重学生自主能力的培养。在本课之前，我尝试 过另外一种方法：教师详细讲评。让学生默读之后，教师对每一句都进行讲评，并要求学生认真做笔记，最后询问“Doyouhaveanyquestions?”答案是 No，为师者便自我感觉成功。在课外师生交谈

25、中，我顺便提问了3a 文章里的典型短语，学生的回答不是很精确。我也曾疑惑过：讲解是明明白白，笔记是工工整整，为什么会出现这样的现象呢？学生小声答到：“没什么印象。”我大悟：竟然忘了纯粹的拿来主义教学不能给学生以深刻的印象。他们没来得及自己思考，就由教师全盘搞定，看似流利干脆，其实不然。英语学习的过程中就要求学生要先自主思考，经教师评价后，才能印象深刻。我没有把教材作为唯一的资源，遵循了新的课程理念，确立了教师即课程、学生即 课程、教学环境即课程等新的观念。教师应根据新的课程观，突破以往的条条框框，打破既 定思维定势，努力调整自己的教学行为，利用一切可以利用的资源，尤其是真实的课堂情境 中动态生成的教学资源，动态完成教学目标。如果教学过