大班科学镜子真奇妙教案反思

1、 大班科学镜子真奇妙教案反思1、大班科学镜子真奇异教案反思 活动目标： 1、乐观参加活动，在活动中了解平面镜的特性，并能用语言表达自己的发觉。 2、有初步的解决问题的力量及操作力量。 3、对镜子感兴趣，有探究的欲望。 活动预备： 平面镜 动物玩具 音乐，各种透镜、面镜。 活动过程： 一、照镜子，了解镜子的特性。 1、小朋友，今日我们来玩一个照镜子的嬉戏。 2、请你找好朋友玩一玩照镜子的嬉戏。 3、小结沟通：你发觉了什么二、了解镜子的特征及用途。 1、师：今日教师的口袋里藏了一个好玩的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么? 2、摸上去感觉怎么样?(滑滑的)你觉得那是什么东西? 3、(出示镜子)这是

2、什么呀? 4、它可以用来干什么?你还在哪些地方见过镜子? 5、你还见过哪些不一样的镜子?(凹面镜、凸面镜等)三、探究发觉生活中的镜子。 师：我们小朋友真能干，说出了那么多的镜子，那在生活中你见过哪些东西也可以当作镜子?(争论)四、镜子反光试验。 1、幼儿分组探究。 2、小结。 五、嬉戏：小动物照镜子。 1、第一次操作，发觉动物数量的变化。 2、其次次操作，发觉如何变化。 3、第三次操作，把两面镜子竖直面对面放，进展探究。 六、拓展阅历。 1、平面镜真奇异，我们发觉了好多平面镜的隐秘，在我们的生活中还有各种各样奇异的镜子，你知道有哪些? 2、这些镜子也藏着很多隐秘，我们在分区活动的时候再玩一玩，

3、发觉它们的隐秘。 活动延长。 1、区活动时，连续探究平面镜的其他特性。 2、在区域中引导幼儿探究发觉其他镜子的特性。 活动反思： 孩子们参加活动的乐观性很高。可能是由于镜子是我们的生活用品，生活中许多时候都需要镜子，每个人都照过镜子，熟悉镜子。孩子们虽然熟悉镜子，喜爱照镜子，但对镜子的了解还不是许多，而且镜子的世界真的很奇异，而且镜子的种类繁多，用途也广泛，孩子们能通过这一科学活动了解许多科学学问。 探究学习是帮忙幼儿形成直接阅历的有效方式。幼儿在活动中带着问题和已有阅历自主操作材料、亲身感受与直接体验、发觉并自己得出结论，形成对事物的感性熟悉，这种学习方式对幼儿科学训练实践有着重要的意义。教

4、师在教学活动中肯定要激发幼儿这种自主学习的兴趣，敢于让幼儿发表意见，激发幼儿参加活动的兴趣。在本次活动的前期试教中，在了解镜子在生活中的应用的环节，我总怕幼儿说不到位，总是急于要求幼儿根据我的思路走而阻碍了幼儿的思索，活动中就缺乏了幼儿自主探究的气氛。经过众多教师的指出后，我熟悉到了这一点，教师在活动中应适当的引导幼儿，要帮忙幼儿回忆自己的生活经受，激发幼儿大胆表达，才能提高幼儿参加活动的兴趣，形成很好的科学探究气氛。 总之，科学探究活动的顺当开展离不开教师在活动前的细心预备，只要教师充分考虑到各个环节进展，怎样引导幼儿，活动就会胜利一半。 2、大班科学活动教案：奇异的磁铁教案(附教学反思)

5、活动背景 磁铁是现实生活中比拟常见的物品,磁铁能够吸住铁做的东西，这一特性激起小朋友对磁铁产生了极大的兴趣。夏天晚上，小朋友来到广场玩钓鱼，真是爱不释手，但是他们只知道可以玩，还不知道“鱼”被“钓”上来的缘由。联系现实生活，磁铁对人们的生活也有了很大的作用，所以本人设计了奇异的磁铁这一科学探究活动，目的是激发幼儿探究科学的兴趣。 活动目标 1、感知磁铁，并了解磁铁是一种矿石。 2、通过试验操作，了解磁铁同性相斥、异性相吸(略)，能吸住铁做的东西(详)的特性，激发幼儿探究的兴趣。 3、了解磁铁在现实生活中的作用。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

6、重点难点 重点：让幼儿知道磁铁可以吸住铁做的东西。 难点：磁铁能同性相斥异性相吸的特点。 活动预备 1教师预备能被磁铁吸住的物品以及不能被磁铁吸住的物品：如铁钉，钥匙，锁头，回形针，积木，兵乓球，沙子等。 2、人手两块标有南北极的磁铁以及记录表，笔。 活动过程 开头环节：教师通过谈话形式引出磁铁，引起幼儿的兴趣。 根本局部：出示磁铁，让幼儿熟悉磁铁，然后探究磁铁的特性，沟通探究，总结磁铁的特性。然后投放材料，让幼儿幼儿动手操作，磁铁能吸住那些东西(自先预备好各种不同材质的小东西)完成作业。 完毕局部：教师总结磁铁的特性。 拓展局部：让小朋友连续做试验，探究磁铁的特性：磁铁能吸住水中的东西吗?磁

7、铁能吸住埋在沙中的东西吗?在玩具推里怎样才能很快的找到钥匙? 教学反思 上完课之后我并没有觉得立刻轻松了，我知道冷静的反思能带来更多的收获。本次活动是从幼儿的兴趣动身选择活动内容和设计活动过程，让幼儿通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。让幼儿借助对磁铁的探究，经受科学探究的过程，把握观看、思索、试验等探究方法，培育科学探究的兴趣。整个活动过程围围着观看、思索、动手操作来绽开。小朋友既有观看的过程，思索动口的空间，又有动手操作实践的过程，让他们经受“发觉问题试验探究获得结论”，因此小朋友们产生了深厚的兴趣并乐观的探究，从而培育了小朋友的探究精神。但是本节课有很多缺乏之处，

8、首先从内容的选择上，一些教师课后跟我说，磁铁“同性相斥，异性相吸”这个内容比拟浅显，小朋友不易理解和记住，所以这个环节应当放到后面来进展。这是我对课前所选择的内容和过程设计上考虑不周的表现。其次是在上课的过程中，有的环节交代不太清晰，某些细节不能依据小朋友活动过程中反映出的问题而准时的敏捷的整改，环节的设计还有待改良，我想这跟丰富的阅历有着直接的关系，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 3、大班科学活动教案：奇异的水教案(附教学反思) 活动设计背景 本活动运用的学问是有关于饱和溶液和转变液体密度等有关学问。饱和溶液：在肯定温度下在肯定溶剂里不能再溶解溶质的溶液。增加溶剂密度的方法：添加溶质。

9、本活动的科学原理在于将糖溶解在水里制成饱和溶液，使该溶液的密度增大，沉入水底。 活动目标 1.通过感受不同水的变化，萌发幼儿初步的探究欲望，体验胜利的乐趣。 2.引导幼儿初步的尝试、感知和发觉饱和溶液。 3.让幼儿愿意用自己的语言与同伴沟通试验过程与结果。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 尝试自己动手制作饱和溶液。 活动预备 两杯有颜色的水，两杯透亮的水，白糖，小勺，筷子。(此材料幼儿人手一份)。 活动过程 1.看一看，想一想 谈话导入：“小朋友看看，教师手里有什么? 我要变个奇妙的魔术，把红色的水倒入透亮的水中，看看会发生什么

10、? (教师边叙述过程，边着重提出：将有颜色的水渐渐的缓缓的倒入透亮的水中) 这杯透亮的水还跟刚刚一样吗?不一样，不一样在哪里?红色的水现在在杯子的上面还是下面? 2.试一试： 小朋友，那么你们想做这样好看的水吗?现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇异的水来。 (教师给幼儿分别供应一杯透亮的水和一杯红色的水，请幼儿倒一倒，看看能不能倒出两层的水来。) 3.说一说： 导语：你们透亮的水有什么样的变化? (教师请幼儿大胆说出自己试验的方法和结果) 想知道教师的魔术是怎么做出来的吗?别焦急，让我们先来看看大屏幕。(放课件) 你看到了什么? 屏幕上的试验胜利了吗?为什么?(由于和教师的

11、水一样分为上下两层) 他是怎么做的?(请幼儿自由答复) 请小朋友观看教师这杯有颜色的水与你们有颜色的水有什么不同。(有没溶化的糖，水很稠)由于教师在水里加了好多好多的糖，直到水吃饱了糖，再也吃不下去，变成了饱和溶液。水吃了那么多的糖，就会变得重起来。而重的东西是要沉底的，所以吃饱了糖的饱和溶液才会沉在水底，而透亮的水就变成了两层。 4.做一做： 请小朋友用自己桌上的东西(一杯有颜色的水、一杯透亮的水和白糖，)制作奇异的水。教师指导幼儿将白糖用小勺盛到透亮的杯子里，要强调白糖肯定要放多，始终到糖在水里不能化了为止。将放有白糖的红色的水渐渐倒在透亮的水里，请幼儿认真观看，奇异的水做出来了吗? 5.

12、共享 将自己做的奇异的水拿到教师的桌上摆好，相互说说自己是怎么做的?结果又是什么样的?(是很清楚的分层，或是浅浅的一点点分层，或者没有分层) 6.延长： 请小朋友想想还有什么东西也能在水中制作饱和溶液?回家自己动手尝试下。 教学反思 科学活动奇异的水很适合大班的孩子，大班的孩子奇怪心强，也很想自己有时机动手制做出他们自己喜爱的东西。本活动难度不大，但很简单看出结果，使孩子们通过胜利的结果加强他们的自信念。通过本活动使幼儿在观看、比拟和动手操作力量等方面都得到了肯定的进展，也使他们的语言表达力量得到了很大的提高。 观看记录： 参与本活动的幼儿共44名，每位幼儿在试验中都表现出了很大的兴趣，在第一

13、次将一般的红色的水放透亮的水里时，幼儿没有看到分层的现象都感到很绝望，有几个幼儿用艳羡的眼光看着教师分了层的水。在其次次制作糖水的过程中，幼儿都知道放许多的白糖，有7名幼儿用小勺搅的很好，粘度也很好。但是有十几名幼儿不敢大胆的放糖，只是当心翼翼地用小勺舀了一点点糖，后来在教师的指导下又放了一些糖。大局部幼儿将制作好的糖水倒进了透亮的水里，有二十三名幼儿胜利了，他们快乐地叫着：“教师快看，我的水可好看了。”有九名幼儿原来也胜利了。可是他们用小勺在水里搅了几下，结果原来已经分层的水又变成了一杯红色的不分层的水。十七名幼儿没有胜利，缘由是糖放的少了，糖水没有饱和，水的密度没有太大的增加，所以两种水又

14、混合在一起了，没有发生分层的现象。 4、大班科学活动教案：奇异的旋转教案(附教学反思) 设计意图： 大班的孩子开头对身边的科学现象感兴趣，并表现出主动探究和发觉的欲望。但是需要教师给与正确的引导与鼓励。一次，我和同事说话时，不经意地将手中拿着的一把小椅子一条腿着地转了起来，孩子们惊讶地看着我，布满着奇怪和兴奋，并在下课的时候仿照起来，但是很难胜利，我想孩子们的奇怪心我们要爱护，孩子们探究的欲望与行为，我们要正确引导。我又想起我们小时候，常常用青霉素药瓶的橡皮塞子，中间插一根火柴杆，做陀螺玩，还有男孩子自己做木头陀螺玩，知道孩子对旋转的奇怪与当自己通过努力让物体转起来是，那种胜利的喜悦与兴奋，让

15、我觉得有必要为孩子组织一次关于探究让物体转起来的活动，于是经过自己的充分的预备，包括材料预备、孩子已有阅历的分析，孩子的兴趣点和力量所能到达的高度等。实施了这节大班科学活动奇异的旋转 。 活动目标： 1.对旋转现象感兴趣，能乐观主动探究使物体旋转的方法并记录探究结果。 2.知道一切物体在外力作用下都可以转起来，愿意用语言表达自己的发觉。 3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4.激发幼儿对科学活动的兴趣。 5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 活动重点难点： 活动重点： 探究使物体旋转的方法并记录探究结果。 活动难点： 能让全部的材料都转起来，知道一切物体在

16、外力的作用下都能转起来。 活动预备： 1.操作材料： 材料一：各种线形、长条形物品：毛线、布条、树枝等。 材料二：各种平面的物品：纸片、毛巾等。 材料三：各种立体物品：积木，珠子、盒子、瓶子等。 2.记录纸每位幼儿一张，记录笔、大风车一个、小风车每位幼儿一个。 3.操作区域和集体活动区域分开。 活动过程： 一、感知发觉 1.导入 教师和小朋友每人手里拿一个风车，和小朋友边唱边走进活动室：“大风车吱呀吱溜溜地转，这里的风景呀真好看，天好看地好看，还有一群欢乐的小伙伴!” “小朋友们，你们好!今日的风车转转转节目就要开头了，风车你们玩过吗?今日教师请小朋友玩风车。(幼儿玩风车) 2.探讨：“你是怎

17、么让风车转起来的?” 教师：我们不用这些方法的时候，风车会转吗? 教师：对啦，是我们用嘴巴吹，用手拨打，或者利用风吹，风车才会转起来。 教师：你还见到过哪些东西是可以转动的呢? 教师：你们知道这些东西是怎么转起来的吗? 3.教师小结：小朋友观看真认真，风车是靠风吹转起来的;而旋转木马和摩天轮是用电的，叔叔按的开关就是电的开关;自行车的轮子是骑车的人用脚蹬才会转，原来啊，这些东西转起来都要外界给它力才能转起来。 二、尝摸索索。 师：教师这里还有许多材料想请你们去找找看，有哪些东西是可以转的?教师这里有记录纸，你们看。 (教师讲解记录纸的用法：记录纸都是用图案符号表示的，不是用文字表示，各种物品用

18、图形表示; “猜”是一个娃娃头像一个问号表示;“尝试”是用小手表示) 1.幼儿先猜想每种物品是否能转动，在“猜”的一栏中记录。 2.幼儿动手试验，看究竟能不能转动，并在尝试一栏中进展记录。 3.幼儿介绍自己的发觉，问：你在玩什么?你发觉了什么?你是怎样让它转动的? 4.教师小结：立体的物品简单转动起来，线状和平面的物品不简单转动。 三、再次探究 师：刚刚我们让立体的东西转动起来了，现在请小朋友想一想：假如我们想方法，能不能让那些刚刚没有转动的东西转动起来呢?你觉得什么方法能让那些物品转起来呢?把你的想法画在第三栏里。 1.幼儿再次尝试，(可以利用一些工具材料进展帮助)，并把自己的探究结果记录下

19、来。 2.集中沟通、演示自己的发觉：说说你的方法。 师：请小朋友来讲一讲，你是怎么让你的那些物品转起来的，有的小朋友还没有找到方法，我们教教他们吧!(教师依据刚刚的指导与观看，请几个幼儿叙述并演示自己的方法。) 四、实践归纳 1.请小朋友去尝试刚刚没有尝试的物品，你可以试试刚刚大家介绍的方法，也可以想想其它方法。 2.教师重点引导幼儿进一步尝试使物体旋转的多种方法。 3.沟通归纳。 五、拓展体验 1.生活中，你还见过什么会旋转? 2.试试你的身体会旋转吗? 活动反思： 本次活动让幼儿在猜想探究再猜想再探究的过程中完成了对物体旋转现象的一个初步的了解，他们在自己的努力下知道了：任何物体只要有外力

20、的作用，都可以旋转起来的科学道理。在活动过程中，幼儿对四周的科学现象产生了深厚的兴趣，对探究活动产生了乐观的态度，同时，语言表达力量也得到了进一步的进展，孩子在叙述自己的动手操作过程，就是对刚刚活动中自己的探究、操作而产生的零散的阅历进展归纳和总结，从而形成一个系统的认知和正确概念，孩子对这样的认知的把握比教师的讲解和灌输的效果要强许多，是孩子把刚刚学到的学问内化为自己的固有的认知的一个过程;同时也可以让自己的个人阅历转化成大家共有的集体阅历，使得活动重点屡次突出，难点再次被突破。活动目标得到了很好的实现，孩子也是在愉悦的心情中进展了主动探究的活动过程，认知力量、动手力量、语言表达力量都得到了

21、不同程度的提高与进展。 5、大班科学活动教案：奇异的影子教案(附教学反思) 设计意图 影子是幼儿几乎每天都能见到的，也是孩子们感兴趣的话题。影子时大时小、时隐时现等各种各样的变化，都引起幼儿剧烈的奇怪心和探究欲望。让幼儿了解影子与光的亲密关系，激发幼儿对影子的奇怪与兴趣，让幼儿在做一做，看一看，玩一玩中去探究是最好的方法，因此，特设计了 奇异的影子这一活动。 活动目标 1、探究影子的成因，初步了解影子的变化与光之间的关系。 2、能合理进展光与影子关系的猜测，并乐于操作、验证。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的

22、兴趣。 活动预备 光线较暗的教室、手电筒、各种玩具、布娃娃、记录纸等。 活动过程 一、猜谜导入，激发幼儿活动的兴趣。 请幼儿猜谜语：有个好朋友，每天跟我走，有事走在前，有时走在后。我和他说话，就是不开口。 二、组织幼儿操作试验，了解影子的成因。 1、教师结合阅历提问：你们在什么地方见过影子?为什么会有影子?在什么地方没有影子? 2、幼儿拿出手电筒和玩具分组做影子的试验，看看发觉了什么?(教师参加其中) 理解影子的成因之一：有光的地方有影子，没有光的地方没有影子。 3、引导幼儿进展探究试验，拿手电筒照玩具和手，通过自己的试验发觉影子与物体和光三者的关系。 发觉影子的成因之二：不透光的物体遮住了光

23、才会有影子。 三、幼儿操作探究，理解影子的变化与光和物体的距离、位置有关。 幼儿两人一组，用手电筒做光源从远近不同的距离、凹凸不同角度照耀布娃娃，观看布娃娃影子的大小变化，并做好记录。 小结：当光离物体近时，影子变大。离物体远的时候，影子变小，光从低处照相物体的时候，物体变大，从高处照相物体的时候，物体变小。 四、启发幼儿说出还有什么样的光能照出影子? 让幼儿知道有光才会有影子的道理。教师小结：太阳光、月光、灯光、烛光等能照出物体的影子。 五、影子的利用。 1、沟通：你们知道生活中影子有哪些用处? 2、小结：人们用影子的原理创造了电影;工程使用高楼的影子计算出高楼的高度;科学家用月球上山峰的影

24、子计算出山峰的高度;艺术家用影子的原理创造了一种很好玩的皮影戏。 活动延长 在科学区供应各种卡纸剪得西游记人物卡片、手电筒等，组织幼儿玩皮影戏的嬉戏，连续探究光与影的隐秘。 活动反思 在活动中，首先抓住孩子的认知特点，创设一个活泼好玩的气氛，让孩子乐观主动的自我发觉，通过做一做，看一看，玩一玩，让孩子在玩中观看、探究影子的产生、影子的隐秘等问题。 其次在屡次的嬉戏体验中，让幼儿获得了关于影子现象的产生和变化的丰富阅历，并引导幼儿充分的发表自己的意见，培育了孩子们的创新精神，使幼儿体验到了操作探究的乐趣。 6、大班科学活动教案：奇异的杯子教案(附教学反思) 活动目标 1、知道杯子的共同特点，感知

25、不同材料杯子的主要特点及应用。 2、激发幼儿观看、发觉、探究、制造的欲望和兴趣。 3、培育幼儿的发散思维力量及动手活动力量。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 活动重点难点 活动重点：知道杯子的共同特点，不同材料杯子的特点及应用。 活动难点：培育观看、发觉、探究的欲望和力量。 活动预备 1、各种各样的杯子与少量瓶子混放在活动室内。 2、同样大小的塑料杯、纸杯、搪瓷杯、不锈钢杯、瓷杯、玻璃杯若干组。 3、较淡的颜色水及热水。 活动过程 1、请幼儿给杯子和瓶子分类，通过观看比拟，找出杯子与瓶子的不同点：(杯子口较大，有无盖都行，一般用来盛

26、装液体;瓶子口较瓶身小，有盖密封，固体、液体、气体都可以盛装)。 2、请幼儿自由选取杯子，向同伴介绍“我喜爱的杯子“，并相互争论总结杯子的共同特征及用途。 3、请幼儿随便摆布各种各样的杯子，比拟发觉杯子的不同点，并请幼儿依据杯子制作材料的不同进展分类活动。 4、操作比拟不同材料杯子的特点。 (1)请幼儿捏一捏、压一压各种材料的杯子，说说发觉了什么?引导幼儿反复感知归纳出：(塑料杯、纸杯较软;玻璃杯、不锈钢杯、瓷杯很硬)。 (2)请幼儿掂一掂、比一比各种材料的杯子，说说发觉了什么?引导幼儿感知归纳出：(瓷杯、玻璃杯重;纸杯、塑料杯轻;搪瓷杯、不锈钢杯比拟轻)。 (3)请幼儿看一看倒上颜色水的各种

27、材料的杯子，说说发觉了什么?引导幼儿观看归纳出：(玻璃杯很透亮;塑料杯比拟透亮;纸杯、搪瓷杯、不锈钢杯不透亮)。 (4)请幼儿摸一摸、试一试倒上热水的各种材料的杯子，说说有什么感觉?引导幼儿感知归纳出：(瓷杯热、瓷杯传热最快;玻璃杯、不锈钢杯、纸杯、塑料杯比拟热，他们传热比拟快)。 (5)请幼儿想一想、说一说：哪种材料的杯子易摔坏?让幼儿知道玻璃杯、瓷杯易摔坏;搪瓷杯易摔坏外瓷，铁身易锈蚀变坏，不如不锈钢杯牢固光滑;纸杯、塑料杯不易摔坏，但纸杯不如塑料杯牢固耐用。 5、请幼儿尽可能多地说出自己见过的杯子。 6、请幼儿联想、试验，比拟几种特别杯子的不同。 (1)一次性纸杯与塑料杯：纸杯易腐烂，无

28、污染;塑料杯不易腐烂，易造成白色污染。 (2)烧杯和一般的玻璃杯：烧杯可以加热，不易裂开;玻璃杯加热易裂开。 7、请幼儿争论在以下状况时应选择什么样的杯子： (1)外出旅游。(牢固轻巧有提手不易摔坏的杯子) (2)给病人送热奶。(保温带盖有提系的杯子) (3)给客人冲茶水。(保温带盖有把的杯子) 8、请幼儿观看杯子的外部微小特征，争论杯子上的“小隐秘“： (1)高脚杯上的瘦长腿。(美观、便利) (2)杯身上的“凹“部。(拿握便利) (3)杯身上的平行纹。(拿握防滑) (4)杯子上的杯把。(便利、不烫手) (5)杯提手。(便利省力) (6)折叠伸缩杯。(少占空间) (7)杯子盖儿。(卫生、保温)

29、 (8)烧杯上的“尖凸小口“。(倒物便利，不洒物) (9)杯身罩套。(隔热、防滑、美观) 9、出示实物，向幼儿介绍几种新产品，开阔幼儿眼界，萌发幼儿科技创造意识。 (1)山东无棣的贝瓷杯：贝瓷杯是利用贝类硬壳作原料加工制成的杯子。贝瓷杯细腻、轻巧、美观，且以“废物“作原料，有利于环境爱护，深受大家宠爱。 (2)中国广州佳洁士塑料刷牙杯：具有广告宣传作用。 (3)向幼儿介绍诺亚口杯的创造者“闻名青年创造家卢恩光教授“。 活动延长 1、绘画、叙述活动“我想创造的杯子“。 2、纸杯或塑料杯制作活动“土电话“飞碟“。 活动反思 各种各样的杯子是幼儿特别熟识而又常常使用的日用品，因此活动中我留意收集利用

30、丰富多彩的材料，结合幼儿的实际阅历，调动幼儿多感官参加，鼓舞幼儿自由观看、操作、发觉、比拟、争论与探究，充分展现了一个幼儿为主体、教师为主导的发觉学习的动态活动过程。让幼儿带着深厚的兴趣，剧烈的探究欲望，对杯子的种类、材料、用途、微小特征及异同绽开了多角度的联想和思索，在亲自动手操作的活动中加深了熟悉，以致于在“我想创造的杯子“这一环节中都乐观参加，各抒己见，其观看力量及制造思维力量得到了高度和谐的进展。 7、大班科学镜子真奇异教案反思 活动目标： 1、乐观参加活动，在活动中了解平面镜的特性，并能用语言表达自己的发觉。 2、有初步的解决问题的力量及操作力量。 3、对镜子感兴趣，有探究的欲望。 活动预备： 平面镜 动物玩具 音乐，各种透镜、面镜。 活动过程： 一、照镜子，了解镜子的特性。 1、小朋友，今日我们