人教(部编版)六年级上册语文课件9竹节人

1、 介绍你喜欢的一种玩具：它的的来历？怎么玩？ 9.竹节人第一课时 这种充满年代感的竹节人玩具，你们玩过吗？想知道玩法吗? 请看视频观看玩竹节人视频这种充满年代感的竹节人玩具，你们玩过吗？ 学了这篇课文，我们不仅能学会做和玩竹节人，还能教别人怎么做，怎么玩。 江苏无锡人。著有专集避邪铜钱秘道小巷三杰血经等20多种及范锡林少年大传奇（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、儿童文学优秀作品奖等40多项。 请同学们打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容，找一找今天的课文和我们平时的课文有什么不同的地方？ 找一找这篇课文和我们平时的课文有什么不

2、同的地方？ 同一篇文章阅读的目的不同，关注的内容不同，阅读方法也有所不同。这里的目的就是任务。 小组合作，有目的阅读任务一： 把课文读正确，读流利，把容易读错的字和不理解的词语在小组内讨论交流。检查学生合作学习情况。 给生字注音豁（ ）开 疙瘩（ ）磕（ ）飞 颓（ ）然风靡（ ） 抽屉（ ） 一哄（ ） 攒（ ）着 破绽（ ） 跺（ ）脚 鏖（ ）战 叉（ ）腿 威风凛凛（ ） 别出心裁（ ） 技高一筹（ ）检查学生合作学习情况。 给生字注音豁hu开 疙瘩g da 磕k飞 颓tu然风靡m 抽屉t 一哄hng 攒cun着 破绽zhn 跺du脚 鏖o战 叉ch腿 威风凛凛ln 别出心裁ci 技高

3、一筹chu裁ci 交流识字方法 不要写成“木” 别出心裁疙g 交流识字方法 不要写成“气” 浑身疙瘩肉 的小伙子 交流识字方法 加一加：害+谷=豁 木+昆=棍 换一换：像橡 梧 悟 组 沮猜字谜：不上不下（卡） 八只脚（足） 儿歌记忆： 有车载，有木栽，有衣裁。交流理解词语 利用字典等工具书理解。 风靡:草木随风而倒，形容事物很风行。 联系上下文理解。 别出心裁:指想出的办法与众不同。 威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏。 技高一筹：双方比较，稍强一些,技术高人一等。 念念有词：指低声自语或含糊不清地说个不停。 交流理解词语 运用找近义词或反义词的方法理解。 豁开：裂开。 俨然：很像。拆拼法。

4、前功尽弃: 功：功劳；尽：完全；弃：丢失。 指以前的功劳全部丢失 ,以前的努力完全白费 。 弄巧成拙：弄：卖弄，耍弄;巧：灵巧；拙：笨拙。 想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。 怎样才能完成这个任务呢？课文后第一位同学的发言其实已经为我们做了个榜样。我们来看看她说怎么读的，想想我们应该怎么读？任务二：写“竹节人”玩具制作指南，教别人玩“竹节人”玩具。阅读目的阅读方法关注内容 完成任务写“竹节人”制作指南 教别人玩“竹节人”对照学习单，组内讨论讨论，交流交流，小组合作完成任务二。学习单一：小组代表交流、补充小组代表交流、补充 预设： 我们小组先快速读全文，先找到关注的 内容，做竹节人的部分，玩竹节人

5、的部分然后分工细读课文，总结归纳“竹节人”玩具制作指南和“竹节人”玩法。完成表格 。小组代表交流、补充预设：我们小组先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。如，先找到119自然段，再找制作方法3、11、12、13自然段，89,1519自然段写的是玩法。最后归纳总结填表格。小组代表交流、补充预设：第一步，浏览。浏览时，我发现第3 19自然段的内容和这任务相关,其余部分关系不大。第二步，细读。细读时，我发现第3.11、12、13自然段其实都是介绍竹节人的制作方法的;第8.9、10,15、16自然段是介绍怎样玩竹节人。因此我把它们作为两个整体，这样就顺利完成第一个任务啦!小组代表交流、补充竹节人制作指

6、南 ：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。 再在上面钻一对小孔，供装手臂用。 把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。 用一根纳鞋底线把它们串在一起。竹节人玩法把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。 两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。阅读目的阅读方法关注内容 任务完成写“竹节人”制作指南浏览、细读3.11、12、13自然段把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。再在上面钻一对小孔，供装手臂用。把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。用一根纳鞋底线把它们串在一起。教人玩“竹节人”浏览、细读8、9、10、

7、15、16自然段把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。把两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。 本课总结： 竹节人是六年级上册阅读策略单元的第一课，这个单元的目标是教会同学们有目的的阅读。课文前面的导语就提示大家，这篇课文和以往的课文不同。通过本节课学习，我们明白了阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的读书方法也会有所不同。下节课我们继续运用这种阅读策略学习课文。板书设计 “竹节人”制作指南9、竹节人 玩竹节人（精读 细读） 有关老师的故事 第一课时当堂检测1、读拼音写词语: hu ki g da du jio ( ) (

8、) ( ) j sng tu rn k p ( ) ( ) ( )2填空： 本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们 、 、老师没收竹节人、 等几件趣事，表现了 ，表达了 。3.下列词语中加点字的读音完全正确的是（ ）A风靡m 抽屉t 一绺li 偃yn月刀 B威风凛凛ln 疙瘩g d 窦du尔敦 嵌qin入 C跺du脚 一哄hng 攒cun 破绽dng D 鏖o战 犹酣hn 叉ch腿 冬锵qing 4“一哄而散”的“哄”，与（ ）中带点的字意思相同。 A. 哄堂大笑 B.哄小孩儿 C. 哄抢 D.哄骗 5、下列句子中加点的词语运用错误的一项是（ ）A方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。B于是,我跟

9、同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。C不消说，费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。D. 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注,得意忘形,一点儿也没注意到我们在偷看。6下列竹节人玩具制作指南，排列正确的一项是（ ） 用小钢锯把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯。用一根纳鞋底线把它们串在一起。用小锥子再在上面钻一对小孔，供装手臂用。用小钢锯把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。A. B. C. D. 根据课文内容填空。 本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们 、 、老师没收

10、竹节人、 等几件趣事，表现了 ，表达了 . . 。第二课时根据课文内容填空。 本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、观老师玩竹节人等几件趣事，表现了竹节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。 通过上节课的学习，我们运用“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”的阅读策略，学会了如何制作竹节人、如何玩竹节人，初步感受到玩竹节人的乐趣。这节课我们继续学习这种阅读策略学习课文。任务一：体会传统玩具“竹节人”带给人们的乐趣。 看看课文后第二位同学怎么完成这个任务的？想想我们应该怎么读？小组合作，有目的阅读小组合作，有目的阅读阅读目的阅读方法关注内容

11、体会到的 乐趣做“竹节人”的乐趣 玩“竹节人”的乐趣 学习单一预设： 我们小组先快速读全文，先找到关注的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部分，然后分工细读课文，总结归纳做“竹节人” 和玩“竹节人”的乐趣。完成表格 。小组代表交流、补充预设：我们小组先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。交流体会做“竹节人” 和玩“竹节人”的乐趣。最后归纳总结填表格。小组代表交流、补充预设：第一步，浏览。第二步，细读。细读时，男生读做“竹节人” 部分，女生读玩“竹节人”，分工合作体会乐趣。 这样就顺利完成第一个任务啦!小组代表交流、补充汇报交流，阅读目的阅读方法关注内容体会到的乐趣做“竹节人”的 乐趣细读关键词、

12、精彩语句玩“竹节人”的 乐趣细读关键词、精彩语句小组代表交流、补充乐趣 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。因为同学们买毛笔，用笔杆做竹节人。 做玩具乐趣：冒着被大人责怪的 风险做玩具。小组代表交流、补充乐趣做玩具乐趣：到处搜集废品做玩具 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双钩。 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上 窦尔敦，京剧盗御马中的豪侠小组代表交流、补充乐趣做玩具乐趣：到处搜集废品做玩具 旧得看不出年纪桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心铅笔就从裂缝里掉下去了。 运用比喻、夸张的修辞手法

13、,把课桌的裂缝比作黄河长江，生动形象地写出了课桌的破旧，同学们正好利用这破旧的裂缝玩竹节人。 小组代表交流、补充做玩具乐趣：对游戏发明者的猜测 仔细想来，那第一个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。 小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简单有趣 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 通过细节描写、比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛 。小组代

14、表交流、补充玩玩具乐趣玩法简单有趣 将鞋线松一紧那竹节人就手舞之、身摆之地动起来一个竹节人可以独自表演小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简单有趣两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 两个竹节人在一起就可以搏斗。小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简单有趣有时其中一一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 作者运用了拟人的修辞手法，线被卡住，竹节人变成呆子 ,呆萌可笑。表达了作者对竹节人的喜爱之情。小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 运用比喻，富有“古趣”和“斗趣”。 小组代表交流、补充

15、玩玩具乐趣破课桌成了古战场 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场 “古趣”指的是把竹节人装 扮成孙悟空、窦尔敦等。“小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场 “斗趣” 指的是用课桌裂缝正好用来玩竹节人，把两个竹节人放在一起打斗。小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场 连用五个“!”，营造出一种紧张、激烈的气氛，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。黑虎掏心！ 泰山压顶！ 双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！小组代表交流、补充玩玩具乐趣挖空心思地取名号 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“

16、齐天小圣”。齐天小圣小组代表交流、补充玩玩具乐趣挖空心思地取名号 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！金钩大王小组代表交流、补充玩玩具乐趣挖空心思地取名号用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 青龙偃月刀是三国演义中谁所使用的兵器？ 你能给他取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗? “武圣”关羽 关圣大帝玩竹节人失败的记录， 充满了童趣，读来妙趣横生，如临其境。 小组代表交流、补充还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做套纸

17、盔甲。-有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 玩玩具乐趣别出心裁推陈出新玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。 小组代表交流、补充下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，侧面描写才知道已经上课，便-哄作鸟兽散。-哄而散。玩玩具乐趣下课玩乐此不疲 采用细节描写和侧面描写结合的手法，写出孩子们观战时的专注 与入迷的情形和快乐满足的心情。 小组代表交流、补充上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又摶将起

18、来，这会儿，嘴里不便咚锵。 玩玩具乐趣下课玩，上课也玩 乐此不疲 这就叫作意犹未尽。 体现了对游戏的痴迷。 任务二：讲一个有关老师的故事，完成学习单。我们来看看课文后第三位同学怎么读的？想想我们应该怎么读？ 学习单二：起因 感受、体会经过结果起因“我”上课玩竹节人 感受、体会经过老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。结果我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。 汇报交流： 交流感受、体会 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。老师玩玩具时全神贯注的样子从哪几个词语可以看出来？ 交流感受、体会 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。老师玩玩具时全神贯注的样子说明了什么？ 老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢