浙江省岱山中学祝继东吉林省第二实验学校马传莉课件

1、浙江省 岱山中学祝继东 吉林省第二实验学校马传莉2011年 11月5日 北京外专委K-12教育创新研究子课题成果汇报“五维一体”关键词图示教学法之“同题异测”: 语篇信息流测量 PK 阅读理解选择测试 P.1 宏观“五维一体”包括“教法、学法、考法、思维发展法及实践性项目做法”。 中观或微观“五维一体”详见1. 外专委网站 第15届年会 第四分会场 PPT 2.课程教材教法2010年第11期 3.“五维一体”关键词图示教学法（5D Key Words Mapping) 一书。 合 作 以下大家先简单感受一下关键词图示的形式 然后，由马传莉老师就这个图示进行详细说明P.2 lively Paul

2、 a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson 该图示的课文见所发材料。该图示发表于2000年第1期中小学英语活页文选P.3 关键词图示主要

3、是运用简明的数字、符号以及凝练的文字，从语篇中加工提炼出情感类、事实类及语法类等信息关键词，并把它们用箭头连接起来形成图示。图示具有五示（5-ings)特征，它包括提示（Cueing)、预示(Predicting)、标示(Marking)、指示(Guiding)与展示(Presenting)，以此呈现出语篇整体信息，即信息流。图示中的每个关键词都具有激发或引发后文信息的作用。这些关键词既是信息聚合之处，也是信息发散之端。在此聚合思维与发散思维并用的过程中，发展学生母语逻辑思维能力、英语思维能力与创造性思维能力。关键词对于语篇信息流来说，犹如人之关节对于人体一样，具有回旋曲直，链接启发，传神达意

4、，“一触即发”的作用。 那么，为什么进行信息流研究与实践呢？ P.4 信息流测试到底突出测量学生的哪些能力？ 1. 克服语篇阅读获取信息片面性弊端，发展学生用英语整合、展示语篇整体信息的能力。2.借助关键词图示这一思维支架，化简英语思维训练的难度，促进发展包括英语思维能力在内的逻辑思维的能力。3.发展学生信息加工、获取信息的能力与创造性思维的能力等等。 （这些能力的测量与教学的匹配由马传莉老师结合案例具体说明）P.6 信息流概念引进与实践研究的背景与作用： 1、教育部考试中心外语考试处研究员刘庆思处长（2011）明确指出我国外语测试的研究现状与方向： （1）对应性研究多，理论探讨少。 （2）总

5、结、借鉴、应用型多，创新、发展型少。 （3）关注试题本身多，关注学生未来能力发展少等等， 这就造成在国际语言测试领域没有足够的发言权。 （刘庆思，加强测试研究，提升考试质量 J,外语测试与教学，2011年第1期） 2、龚亚夫先生在第十届全国政协会议上指出，“我们的测试大多是选择试题，这不利于促进学生英语综合运用能力的发展”。 P.7 6、刘宏刚(2010)在亚洲外语教师协会第7届会议综述中报告说：1） 中国上海交通大学金艳教授关于大学四六级考试的报告.2）韩国梨花女子大学Jeon博士指出了关于韩国中小学学业成绩考试中，沟通（交际）能力测试的缺失。3）巴基斯坦Beaconhouse国立大学Tar

6、ar教授报告了关于该国传统测试与评估的弊端。4）印度尼西亚的Hamied教授结合印尼的初、高中全国统一测试与素质教育和测试的关系进行了报告。5）日本东京索菲亚大学的Watanabe教授认为，教师与学生已成为考试的奴仆，并提出要关注教学与测试的矛盾。6）孟加拉达卡大学 Khan教授指出，该国测试效度、信度等的不完善。7）马来西亚的Ghana教授指出，教学与教育转型过程中，测试与教学配套的问题。7、徐浩（2011）在课程 教材 教法2011年11期杂志上指出，“促进交流与对话，主动争取更多话语权，应当是对新时期英语教学目标更为恰当的定位。但一直以来，我们谈论较多的似乎是学习国际先进经验，与国际接轨

7、”。 综观各国外语教学都存在着类似问题.如果我们没有创新，一味地考虑与他人接轨，正如徐浩老师所言，这是不够的。事实上，世界范围内都在彼此渴望外语教学新成果的问世。这个成果更可能产生于英语外语教学的国家。期待中国及早建构出世界性英语教学研究与实践的新体系，赢得国际话语权，反馈外语教学。比如，“同题异测”等等。P.9 什么是 “同题异测”？ 同组被测学生首先完成阅读理解、选择试题。而后，再对同一语篇以关键词图示的形式实施获取与呈现信息流能力的测试，即为 “同题异测”。这是该教学法的“考”法范畴。该测试研究分为小学、初中及高中等三个不同阶段，以期实现学段能力衔接，并促进测试改革与语篇信息流教学改革的

8、对接。如何实施“同题异测”？ 两种测试的时间分别控制在10分钟以内。阅读理解的文章设计5个选择试题，每题2分，满分10分。而信息流测试时，在关键词图示上，兼顾语篇整体信息流，根据所给出的关键信息词的首字母，完成信息词填空，共10个单词需要填写，每词1分，满分也是10分。 以下用初中难易度语篇对“同题异测”加以说明：P.10 首先完成阅读理解选择试题（文章参见所发资料）1.Pauls professor has a strange teaching way of making his class _.A. funny B. lively and interesting C. pleased D.

9、 sorry 2.When the professor found the students sucked the terrible mixture ,he was _.A. sorry B. angry C. happy D. pleased 3.How many students watched carefully enough ?A. Some B. a few C. few D. none 4.What is the professor like?A. making a joke B. working hard C. puzzled D. little and funny5.Which

10、 is the best title (标题)for the text? A. Listen to Carefully B. watch Carefully C. Do Anything You Like D. Talk in a Free Way P.11 lively Paul a teacher teaching way interesting e_l_ first classlittle a l_ petrolnearsighted 3 b_ castor oil vinegarf_ a m_ a cup showing a finger d_ handed around suckin

11、g p_ tasted 2 expressions s_ terrible returned a good l_ 信息流测试样题以下学校分别完成了小学、初中、 及高中对比测试。对这些学校与老师表示感谢。P.12 小学测量数据 测试学校一 浙江省岱山县实验学校：蔡燕娜、沈小萍主持测试，所测班级为五年（1）班43人、（2）班40人，计83人 。测试学校二 广东省佛山市大沥镇平地小学:何丽仪、林慕虹主持测试，所测班级为五年（4）班44人、五年（5）班46人，计90人测试学校三 广东顺德嘉信西山小学:曾晓青，谢妮媛，邓紫英主持测试，所测班级为五年（1）班49人，（6）班47人，计96人。测试学校四 山

12、西省太原市杏花岭外国语小学：李玉鲜主持测试，六年（1）班60人，六年（3）班53人，计113人。 P.13 初中测量数据测试学校一：上海市奉贤区齐贤学校提供。於娜、陈晓丽、孙金花主持测试。所测班级为八年（1）班35人、（2）班34人，计69人 。测试学校二：江苏省如皋市实验初中提供。马建锋主持测试。所测班级为八年（7）班63人、（8）班61人，计124人。测试学校三：广东省广州市梅花中学提供。竺筠菲主持测试。所测班级为八年（5）班43人、（6）班39人，计82人。测试学校四：贵州六盘水市第十六中学初中部提供。 陈洁、宋鹏主持测试，所测班级为八年级两个班计135人。测试学校五：浙江省岱山县岱山初

13、级中学提供。许炎主持测试，所测班级为八年（5）班36人、（6）班34人，计70人。P.14 以上小学、初中及高中各学段 “同题异测”优秀率对比参数 （详细的统计过程参见“五维一体”关键词图示教学法一书） P.16 “同题异测”实践研究的结论如下： 同组被测学生通过不同测试方式在接受同一语篇测量时所得的分数差异明显（见上一张PPT）。此数据显示 学生完成阅读理解选择试题分数较高，但在完成语篇信息流测试时，分数则较低。由此揭示阅读理解选择试题信度、效度以及区分度的较低的现象，该项目通过对比研究探索出以关键词图示形式，进行高效度、高信度、高区分度的语篇信息流测量方式，以此促进转变“高分低能”的现象。

14、本研究基于“信息时代，创新社会”对教育发展的诉求，具体实施加工、获取语篇信息流的教学方式，倡导“减少客观与技巧，增加主观与创造”的测试方向，旨在突破阅读理解选择试题的局限。P.17 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tas

15、ted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.19关键词来源于两个途径:1.发现原文原词。key words taking2.合成加工新词。key words making P.20 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dippi

16、ng handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.21关键词来源于两个途径:1.发现原文原词。key words taking2.合成加工新词。key words making P.22 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a

17、mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.23设计图示（mapping）时要注意三点：1.同一组关键词中所用的词性要相同。2.每组关键词之间要有紧密的逻辑顺序。3.整个关键词图示结构要合理，布局要 美观 P.24设计图示（mapping）时要注意三点：1.同一组关键词中所用的词性要相同。2.每组关键词之间要有紧密的逻辑顺序。3.整个关键词图示结构要合理，布局要 美观 P.26 l

18、ively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.27 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittl