浅谈在计算机教学中培养学生创新能力的尝试

1、浅谈在计算机教学中培养学生创新才能的尝试论文关键词：创新才能；想象才能；创新思维才能；应用工具论文摘要：创造是开展的灵魂。创新才能本质就是创造性解决问题的才能。创新才能的培养是一个想象、思维和理论的过程。在计算机教学中，我们应该着重强调的是如何培养学生想象才能、创新思维才能和理论操作才能，给学生一定的创造空间，使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为学生考试的负担。目前我国正面临经济开展的最大机遇和挑战。在将来的岁月里，我国经济成败的关键在于能否培养出大批具有一流创新素质的人才。新课标下计算机课的教学，除了让学生理解掌握计算机的根底知识和根本技能外，更重要的是利用计算机本身的特点进展创造性教学

2、，从而培养学生的创新才能。创新才能本质就是创造性解决问题的才能。创新才能的培养是一个想象、思维和理论的过程。在计算机教学中，我们应该着重强调的是如何培养学生想象才能、创新思维才能和理论操作才能，给学生一定的创造空间，使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为学生考试的负担。一、设置教师支持材料，以想象唤醒学生创新意识没有想象就没有创新。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。一切创新都离不开想象。教学中，尽可能的从多方面创立教师支持材料，为学生想象提供启发和辅导。如我让他们从网上欣赏?秋?这篇散文诗，通过欣赏之后，再画出他

3、们眼中看到的或头脑中想象出来的秋天风光。又如学了画图工具圆形、多边形、方形后，为了稳固所学知识，我让他们利用这些工具组合成一些新的图形。他们有的画房子，有的画树，有的画小动物，还有的画机器人等，他们画得那么认真,那么投入。我时常还让他们画一些想象画，如：假设你乘坐载人飞船登上了太空我为他们提供了神州五号飞入太空的部分图片他们展开想象的翅膀，有的画穿着二十一世纪的飞行装飞向月球，有的画美丽的星空，有的画遇到了外星人，个个神气十足。就这样，把思维的主动权还给学生，唤醒学生创新意识，在想象、理论中体验创新的快乐。二、设置问题情境，激活学生创新思维古人云：“学起于思，思源于疑。质疑问难是探求知识、发现

4、问题的开始。著名物理学家劳厄谈教育时说：重要的不是获得知识，而是开展思维才能。劳厄的谈话绝不是否认知识，而是强调只有将知识转化为才能，才能成为真正有用的东西。创造从问题开始。学生常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境,课堂上常常提出一些有利于创新的问题。如怎样才能更快的完成文字的修饰？删除文件有几种方法等，同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学消费生好奇，好奇又使学生萌发想理论、想创新的意识。在教学中，教师还要擅长从不同角度提出问题，引导学生考虑，启动他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中可以给他们提出怎样实现画立

5、体镜框的问题。问题提出后，他们积极考虑，结果创造出了不只一种解决方法。三、创设理论空间，释放学生创新激情在教学中，提倡尝试教学。教师应给学生留有更多的思维空间，根据不同的教学目的设计不同的尝试问题，问题设计应有点难度，但学生通过认真学习考虑又能解决。然后通过自学讨论寻求解决方法。在学生在完成任务的过程中，可能会遇到新的问题，让学生带着问题去自学，钻透原理，尝试自己解答问题，这样，问题解决了，学生可在尝试中体验成功，在成功中创新。假设学生实在不能独立完成，教师应该允许学生讨论、交流，给予学生讨论和钻研的时间与空间。教师还应鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，表扬敢于打破常规、不拘一格的学生。例如，给

6、他们介绍了RD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容安康，积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，根据自己的需要，综合使用RD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具。首先获得成功的是在文字底部配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果，使用无环绕方式，于是使得图片和文字可以重叠摞放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是使用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被压在了文字下面。文字尽管覆盖在上面，却有点显乱，再想出最后一招，将图片设置为水盈，最后的效果非常满意

7、。第二个问题小块文字进展编辑也得到了圆满解决。大家知道RD2000的文字编辑是从左到右。但是假设我们先在左边写一小段，然后在右边写一小段，怎么办？他们巧妙利用绘图工具栏里的文本框和竖排文本框，于是就可以只在文本框范围以内写文字了，其他地区一律不会受干扰。而且利用线形和虚线线形他们还将文本框线进展随意美化。但是，有的学生不想要这个文本框的方框，而只想在里面写文字，他们就想出将绘图工具栏里的线条颜色设置成无线条色或白色。于是，一个个问题迎刃而解。要引发学生的强烈兴趣，必须懂得激发其积极考虑和开掘其不可忽略的创造力，创设理论空间，释放他们的创新激情。四、设计个性化的作业与考试，挖掘学生创新潜能计算机

8、只是一个应用工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来断定。假设是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，我在rd文档编辑中的图文混排教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的考试文档。考试方法就是给学生2-3节的上机时间，让他们充分发挥想象力和创造力，用心制作一张送给亲人或朋友的贺卡。考评时对学生制作的贺卡进展现场评分，这样既满足了课堂练习完成较好的学生的表现欲，同时又让其他同学知道了自己与别人的差距，从而鼓励他们在练习阶段要好好努力。一旦发现独特的创新方法，我就积极加

9、以表扬，并让他向全班同学演示和展示，从而鼓励他们形成一种积极探究创新的精神，寻求问题解决的不同思路。考试结果：学生们把标题和问候用各色艺术字写上，把美丽的图片用文字环绕或衬在文字下方作为文档背景，最后整个文档还利用页面边框功能套上了彩色的艺术小边框。我发现学生设计了很多具个性化的贺卡，并且很漂亮、很雅致。它们把自己的小作品用学校的彩色打印机打出来，把新年贺卡、生日贺卡寄给远方的朋友，制作“母亲节祝福卡送给妈妈。经过几堂设计课，学生对rd的页面设置即卡片大小、打印预览等许多功能都有了深化的认识；对艺术字工具栏、图片工具栏、格式菜单中各项功能都运用自如了。给学生一定的创造空间，把作业与考试结合在一起，使计算机成为学生的一个应用工具教学效果显著。理论证明：计算机教学灵敏多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。假设在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。想象和创造性思维是创新的灵魂。在计算机教学中,我们要在开展创新教学和培养学生想象力和创新思维上下功夫,在教材枯燥的理论和死的规律性知识中融入些想象和创新思维,让死的知识活起来,把教材中的范例生活化,多融入些创意,只有这样,才能真正显出计算机课的特色,真正做到计算机教学的创新。随着