四年级上册Module8M8U1We'regoingtovisitHainan教学设计

1、M8U1 Were going to visit Haina.教学设计四川师范大学附属圣菲小学 汪 燕一、教材分析： 本课是外语教学与研究出版社新标准小学英语教材三年级起点四年级上册 Module8 Unit 1 Were going to visit Hainan. ，主要教学内容是感知“ be going to ”句型的使用语境，用来讲述自己的计划和即将发生的事情。这是学生第一次接触“ be going to ” 句型。另外，本课文虽然是对话形式，不过相对来说，“一对一”的对话特点不明显，主要还是以讲述性的句式呈现，而且本课涉及到的生词较多，课文句子较长，文段中还隐含了一些逻辑思维方式。尽

2、管话题内容紧扣学生实际，但学习起来可能会有一定的难度。 在教学过程中，会通过多媒体课件、情景预设、情景操练等有效方式进行重难点句型操练。 二、学情分析： 小学四年级的学生经过三年级及该册前七个模块的学习，已有了一定的语言基础，掌握了一些常见的活动和指令，能够说一些问候语和对话，听懂一些课堂用语和有秩序地进行教学游戏。本课会结合多媒体进行辅助教学，同时为学生提供更生动、真实的小组拓展活动，这样更容易引起学生的兴趣，帮助学生理解、运用重点功能句型。同时也有助于培养学生的合作意识，动手能力，让学生的语言知识学习与实际生活相结合。 三、教学目标： 1. 知识目标：（1）学生会听，说，读，认，理解词汇:

3、 visit,get up, tomorrow, by plane, swimsuit, from,sock.（2）能理解课文情景内容，能够听懂，理解be going to功能句来描述计划、即将发生的事情。 2. 能力目标：（1）能够根据思维导图，梳理出本文的重点信息，对制定出行计划的几个要素where/when/how/what形成一定的逻辑思维顺序。（2）能运用本课所学句型Im going to /Were going to 讲述自己的计划或即将发生的事情。 3. 情感态度目标：（1）积极参与课堂上的活动和游戏，并能在小组中学会与他人合作。（2）通过出行计划的制定来培养学生了解更多的风土人

4、情和地理知识。四、教学重难点：1. 重点：会听，说，读，理解目标语言，理解功能句“be going to”的使用情景。2. 难点：使用“be going to”句型来描述自己的计划或将要发生的事情。五、教学准备： 教材、教学PPT、课堂活动资料、板书卡片、小组活动资料。六、教学流程：步骤教师活动学生活动设计意图1. Greeting. 打招呼Greeting and free talk.How are you?Say hello to teacherIm 互相熟悉。2. Warm up. 热身活动出示自己这周末的一个出行计划。Im going to visit Huanglongxi this

5、 weekend.Im going by car. 观看PPT呈现的图片，去了解老师本周的计划内容,同时学习新词visit tomorrow提前感知be going to 句型的运用情景与时间条件。3. Lead in. 导入呈现Part 1的部分图片，让学生听音、猜测、跟读来学习功能句：Im going to visit the Zoo.Im going to go with you.Im going to eat/drink.看图、听音、预测跟读功能句Im going to.让学生理解Im going to.句型，并能流利跟读。文本呈现（1）播放本单元的情景动画，引导学生仔细看和听，努力获

6、取一些基本信息。与此同时思考问题: Where are they going to visit?Picture-walk，读图理解文本，学习新词，梳理板书。 分为三个场景的学习 At home At the airport In Hainan通过观察图片并在老师问题的引导下学习新词和功能句。同时听录音，跟读，理解语境。老师根据学生的回答完善板书。最后一幅图是一个小高潮，给予学生时间去猜测故事结局What happened?再来呈现原图并学习新词swimsuit/sock认真管看动画。大致理解文本，找出问题答案。 They are going to visit Hainan.观察图片，学习理解新

7、词：getup/by plane from/seaswimsuit/ sock跟读重点功能句 Were going to visit Hainan tomorrow.Were going to get up at 5 oclock.Were going by plane.Im going to swim in the sea.Im going to visit my grandpa.让学生对整篇课文内容有初步了解让学生理解语境，Were going to.和Im going to.的区别运用，同时在语境中学习单词和短语。5. Practice练习巩固齐读课文，检测学生的语言掌握情况带领学生一起梳理板书，再次强化学生重点功能句的表达训练，同时引导学生对出行计划的制定形成一定的逻辑思维。 全班齐读 根据黑板上的思维导图，重复几组重难点功能句，在老师的引导下对出行计划的制定形成一定逻辑思维。板书的变化让学生将语言符号认知转化成口语表达框架。将目标语言放在情景中进行实际的运用练习。同时激发学生思考，如何有条理地去指定出行计划。6. Teamwork小组活动出示并介绍小组活