二年级上册Unit4IntheCommunityunit4lesson1教学设计

1、指导思想与理论依据根据英语核心素养的四个要求，本课将在情境中提升学生的语言能力、发展他们的思维能力。对话作为人教版课文的重要表现形式，其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。本课将以任务为驱动，结合图文情景，联系学生实际情况，借图学文，以图促思，以思促学，引导学生在特定的语境中大胆的想象、分析、判断。教学内容分析本册教材内容：本教材为人教版小学英语二年级上册。依据课标一级目标，本册教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，共围绕六个话题:My family, Boys and girls, My friend, In the community, In the park,

2、Happy holiday展开 。单元分析:本册书一共有六个单元，本单元的板块有:词汇，对话，故事。本单元的话题为社区，核心内容为社区中关于地点的六个词汇。本课时是对话教学，能够简单对主线人物进行问答。为下一个单元学习公园景物做铺垫。本节课在单元中的地位:本节课是第一课时，教师借助歌谣和图片情景化地呈现六个地点词汇，学生在学习了这些地点河汇的基础上，进一步学习有关询问和回答某人要去哪里的功能句: Where are you going? Im going to.本课时内容比转贴近学生的实际生活，语言情景很真实。通过学习有关询问和回答某人要去哪里的功能句能够帮助学生进一步理解对话，让学生在生活中

3、恰当运用，提高学生听说能力，为后续的输出打好基础。本堂课构成：本堂课共分为三个板块。Part A Look, listen and chant; 借助歌谣和图片情景化地呈现核心词汇，聚焦单词的学习。Part B Look and say;通过看图问答活动巩固A项词汇，并通过对主线人物的简单问答，培养学生在情境中运用语言的能力。 Part C Listen and chant again.再次听歌谣，并通过一道连线题锻炼学生听的能力，并进行输出，使本堂课的学习有一个初步的可视化成果。学情分析认知基础：学生在一年级时学习了询问位置Where is的交际用语，在本册中学习了询问人物身份和姓名的交际用

4、语Who is he/ she?然community一词比较抽象，但本课表示社区场所的词汇贴近学生生活，孩子对其十分熟悉，有助于其理解“社区”含义，也能够结合自身实际情况来谈论相关话题。心理特点： 低年级学生活泼好动，好奇心强，爱说爱唱，喜欢直观形象的事物，对于自己熟悉的话题尤其感兴趣，且表现欲强。但注意力持续时间较短，因此需要教师通过趣味活动，以任务驱动,以适当的教学节奏来吸引学生注意力，保持学生对于英语学习的兴趣。并且，给学生展示的机会，让学生体会到学习的成就感。基于核心素养下的教学目标设定语言能力目标：能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop, zoo, school, sup

5、ermarket, park, hospital.学生能够听懂会说功能句 Where is? He/She is学习能力目标：能够根据图片提示，正确运用功能句进行问答，进行有意义的语言交际。能够通过小组合作提高学习效率思维品质目标：通过看、听和交流，培养学生的观察、预测和分析的思维能力教学重难点重点：1.借助歌谣和图片情景化地呈现六个地点词汇，让学生通过听、看、说、唱等途径，感知并学习这些词汇。2.能够运用学过的功能句进行问答，如: Where is? He/She is难点：单词supermarket,hospital的发音。教学辅助教材、多媒体、单词卡片教学过程教学环节教师活动学生活动设计

6、意图Step1 Warm-up1.GreetingT and Ss greet to each other2.TPR活动Can you jump?Can you stamp feet?Can you clap hands?Can you sit up and listen carefully？GreetingT and Ss greet to each otherListen and do师生互打招呼做好上课准备。通过动作热身，使学生迅速集中注意力Step2Lead-in呈现Part A情景图, 引导学生解图Q1. Look at the picture, who are they?Q2.Wh

7、ere are they?Q3.Can you guess what are they talking about?Look, think and say观察主情景图细节启发学生思维，师生互动，共同建构对话发生的背景信息。Step3PresentationStep 4 Pratice1.通过对话框及情景图，引导学生猜测对话的内容Q. Can you guess what are they talking about?（They are talking about where are you going. Look, the bus is coming, they get on the bus

8、, and arrived at destination.2.呈现社区地点的图片（视觉感知-义）Today is Volunteer day, they are going to help others in their community, and they in the different places,do you want to know where are they? 3.播放音频（听觉感知-音）一听：整体感知二听：where is Bill? 引出并学习bookshop.三听：where is Joy? 引出并学习supermarket.四听：where is Yaoyao? 引出

9、并学习hospital.Look,find and say.请学生把书翻到30页，让学生在图中找一找，Lily,Andy,Binbin在哪里，引出并学习zoo,school,park.再次播放歌谣请全体学生一起说唱歌谣，鼓励加上动作。Guessing game出示Miss Wu的照片以及地点图片，遮住部分，请学生猜。Where is Miss wu?Pair work （Part B Look and say）Where is? He/She is师生师范 同伴操练 生生展示Listen and match再次播放歌谣，请学生拿出题单，听歌谣连线。在情境中猜测他们谈论的内容学生看图片，与老师进

10、行简单的对话2.Listen and answer questionsSs look,find and say.学生说唱英语歌谣学生看图片猜地点学生看、听、操练并展示借图学文，引导学生观察图片，通过预测听音、验证、模仿等方式，调动学生思维，师生共同构建对话。通过对话和图片，引导学生理解community 的涵义，并聚焦单元主题。发挥歌谣的作用，让学生带着问题去听歌谣，在听的过程中学单词。以任务为驱动，提高听的效率。让学生带着任务去观察并回答问题，培养学生的观察能力，同时让学生的注意力迅速集中到目标单词中来。巩固所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。结合学生的心理特点，请学生看图猜地点，一方面是激趣，另一方面是为了检测学生对于目标单词的掌握情况。师生师范，为学生提供一个语言框架。同伴操练，让学生在合作中学习，生生展示，将学生主体性体现在课堂