二年级上册Unit1MyFamilyUnit1《MyFamily》Lesson4教学设计

1、 人 教 版 二 年 级 英 语 (上) Unit 1 My Family 教学设计 成都市实验小学青华分校 高蓓 指导思想与理论依据首先，英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师在教学过程中要通过各种手段为学生提供自主学习和相互交流的机会，创造性的设计贴近学生实际的教学活动。要引导学生完成学习过程中的各种任务，充分发挥学生的主体作用。使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解真实有意义的语言，使学生在真实的语境中使用语言。 为学生提供观察、思维和想象的空间，鼓励创新。同时，

2、在语言学习的过程中，使学生形成积极的情感态度与价值观。其次，在2023年9月发布的中国学生发展核心素养中提出，英语学科的核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四要素。其中，思维品质的培养反映在思维的逻辑性、批判性和创新性等方面。因此，本课旨在通过思维导图的形式，培养学生的思维品质。教学背景分析教材分析： 本课教学内容为人教版小学英语（一起）二年级上册Unit 1 My Family第四课时，是一节故事教学课。故事讲述的是Mary拜访好朋友Tom的家发生的事。故事由Mary、Tom以及Tom的家人的对话以及对应图片组成。本课教学重点是理解会话大意，引起学生感情上的共鸣，从而真实的模

3、仿对话内容。教学难点是帮助学生在整体理解故事的基础上，通过模仿对话，引起学生感情上的共鸣，从而有效地提炼教材提供的资源，结合原有知识经验初步运用所学语言进行表达交流的能力。学情分析：二年级的学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。因此本课利用图片和文字提示尽可能的让学生多说、多读,培养学生地口头表达能力，通过思维导图的形式来培养学生的思维品质。教学方式：任务型语言教学，互动交流，小组合作学习等。教学手段：利用PPT教学课件，录音，教学图片，体态语以及联系学生生活实际进行教学。技术准备：计算机，PPT

4、课件等。教学目标(内容框架)知识与技能目标：能够理解故事,能认读故事中的人物对话。2.能够结合故事情节复习故事中的词汇：father、mother等；在阅读故事的过程中复习和使用功能句：Whos he/she? He is /She is等句型。3.能够分角色、有感情的朗读和表演故事。 二过程与方法目标：1.能够体验和体会故事中的故事情节，在老师的引导下进行预测和猜想。 2.通过体验故事情节，学会在图片，影像的帮助下听懂、读懂故事。学会观察、思维、想象。3.初步培养学生运用已有知识主动观察，敢于思考，自主探究的能力。三情感态度与价值观目标：通过体验和扮演故事中的人物，学生能够充分感受到人物情绪

5、变化。通过生动有趣的故事学习，激发学生的学习兴趣和积极性。在小组活动中体会合作所获得的成就感、满足感，培养学生合作意识。四. 教学重难点重点：学生能认读故事，并能用所学语言讲述这个故事，从中明白故事所要传递的意义。难点：通过引导学生理解故事，让学生进行情感体验，并进一步地拓展深化，最终让孩子们把故事的情境迁移到实际生活中来。教学流程示意从题目引出话题，通过TPR活动，激活从题目引出话题，通过TPR活动，激活学生已有知识 。. Warming-up看图片回答问题看图片回答问题，进入课文听录音，整体感知听录音，整体感知课文大意，并回答问题，引出Tom的家人。看图猜内容，并通过听读和回答问题理解和模

6、仿人物对话。看图猜内容，并通过听读和回答问题理解和模仿人物对话。. Presentation 看图并听录音看图并听录音，找出答案，内化理解，小组合作，角色扮演。看图猜猜看图猜猜人物，观看视频，听读并体会对话内容，理解关键词的含义，并整体模仿。利用利用图片,复述故事。. . Story Reading整体听录音，指读课文。整体听录音，指读课文。看图，小组合作看图，小组合作完成角色扮演。观看比赛视频，激发真实情感，并结合原有知识经观看比赛视频，激发真实情感，并结合原有知识经验初步运用所学语言进行表达交流。. ExtensionVV. Homework教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图技术应用

7、时间安排.Warming-up（一） Greetings.（二） Lets chant. 激发学生的兴趣。从本课主题入手，激活学生已有知识。 T: Now, Lets chant together. T: Whos she? How many people in Joys family? Who are they? Can you introduce Joys family? （三）看图，介绍自己的家人。 T: Look, Whos she? Can you guess? T: Please introduce to your family.学生读出题目，并根据教师的指令做相关的运动动作。学生

8、看图，并描述看到的图片。从题目引出话题，并通过TPR活动，激活学生的已有知识。看图，通过真实的经历激发学生的学习兴趣。PPT教学课件5.Presentation （一）通过提问引导学生仔细观察第一幅图，并预测故事内容。T：Now, Lets visit an animalsfamily with Mary. Say Helloto Mary.T: Can you guess who she is? Mary will visit her friend, Tom. What will they say? Can you guess? (二) 了解故事第一部分的大意，对故事整体的感知。T: Now

9、，Watch the video, and tell me How many people in Toms family? （三）图片环游，理解故事。 逐图精读，深入理解故事的细节,熟悉重要语言内容，并在老师的示范下，体会、感知和模仿。1. 图2：Whos he/she? Are they happy?2. 图3：引导学生关注院子里正在踢球的小熊。T：Whos he? Whats his name?3. 图4:引导关注熊爸、熊妈。T：Who are they? What do they say？4. 图5：T: Where are they?Who is on the chair? What

10、is her name?5. 图6：Who is on the chair?6. 图7+图8：T: Is Mary still happy? What happened?T: Is it really a wolf? Who is “wolf”?（二）重温第一部分，为下面的分组角色扮演做准备。让学生再听录音，再次感知故事内容。T： Now, lets watch the story again.学生看图回答问题，引出并学习新词： 学生整体听录音，回答并选择答案。学生看图，通过思考，猜出裁判说的话。学生听并模仿对话。学生情感体会，并进行选择。学生通过看图理解，把卡片贴到正确的位置。并且理解和认读

11、序数词。学生自主阅读课文，小组讨论，合作表演这部分的内容。并分组汇报。理解并学习本课新词，为课文的后续学习做准备。了解课文的主要大意。让学生用已有语言表达，充分发挥学生的主动性，开阔学生的思维。体会人物的情绪变化，为理解语言和角色模仿作铺垫。一方面检测学生是理解这一部分内容，另一方面通过情景的创设，让学生理解和练习重要句型及序数词。学生通过自学，在理解课文的基础上，根据情景表演。通过引导学生体会人物的情绪变化，并真实的模仿场景的对话。PPT教学课件，教学录音以及自制的教学卡片。15.Story Reading 一、进一步熟悉故事。 逐图播放故事录音，让学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，

12、读出人物的语气和以增加朗读的趣味性。T：Youve got the main idea about the story, Can you read it?二、表演故事。学生之前的感知和情感体验，再联系学生自身的情感经验，将故事更好的演绎出来。先示范，分组表演，最后上台展示。T: Can you act out this part in groups?三、作业布置1，Read the story by yourself. 自读故事。 2. Read or act the story to your parents or friends. 读或表演故事给你的朋友或父母听。 学生听录音，整体指读课文

13、。学生分组讨论，选择表演的部分进行表演，并分组汇报。学生在学习和理解课文的基础上，整体的指读课文，进一步加深语言的练习。两个选择适合不同的学生，有助于关注全体学生，做到因材施教。PPT教学课件，教学录音和英语书。17教师结合板书小结本节课主要内容。认真倾听总结提升德育渗透2.Homework1、listen, point and repeat the story for 3 times.2、review the story and try to retell the story with your partner.记作业1学习效果评价设计评价方式教师评价：语言评价与肢体动作评价相结合，教师使用

14、激励性语言（good, very good,good job. Wonderful,well done）和肢体语言对学生给予鼓励，肯定，欣赏他们，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到主动参与学习的快乐。学生互评：通过倾听、体验对自己的同学报以认同、赞赏、鼓励。小组评价：通过小组合作学习的形式进行练习，在学习活动中互相帮助，进行点评。同学们对于展示表现好的组要进行掌声和语言激励。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点一、多种方法激发学生学习兴趣1.通过what do you see? Can you guess?等问题启发学生积极思考, 并通过从故事题目引入和问题设悬，激发学生的好奇心，引

15、发兴趣。调动学生学习故事的兴趣。 2. 运用有效的活动调动学生学习兴趣。其中有师生的互动问答，有生生的交流与讨论，有小组内的合作学习。3.运用多媒体、卡片、录音和身体语言等手段，为学生营造可理解的富有实践性的交际情境，有利于激发学生的学习兴趣。对学生进行方法与技能的指导和培养 学生在老师的引导下捕捉关键信息并学会归纳整理故事结构，同时孩子们通过自主阅读，小组讨论，合作等方式完成任务活动。在图片及关键信息的帮助下听懂、读懂，模仿表演故事。学会观察、思维、想象。引导运用已有知识主动观察，敢于思考，自主探究。体现了故事教学的特点在教学设计时遵循故事教学的原则，让学生在一个相对完整的、有语境的、有趣的语言素材中感受语言，理解语言。从题目入手，让学生在结合自身实际情况的基础上进行整体感知，到分部分细化理解（含自主阅读），体现了故事大意与