浅谈职高语文教学中培养学生认知能力的策略

1、浅谈职高语文教学中培养学生认知才能的策略摘要对职高学生进展认知才能的培养，有利于学生掌握学习方法，树立学习信心。在以“学生为主体的教学形式下，探究职高学生语文认知才能的培养策略，全面提升职高学生的语文程度。关键词职高学生语文教学认知才能自主学习培养策略受应试教育影响，职高生的语文学习往往只是为了考试甚至应付毕业。在学习中，容易把注意力停留在对所学的显性知识的简单获得上，而无视语文知识所蕴含的思想，语文教学中缺乏对学生进展专门的认知才能训练。当前，新课标倡导把学语文过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，这种转变的实现与语文行为认知才能的训练严密相关。下面就如何培养职高学生语文认知才能提

2、出了见解。一、认知才能培养在职高语文教学中的意义职高学生语文认知才能的培养，无论是对学生各项才能的进步，还是对职高语文教学的转轨都有着重大的现实意义。1可以促进学生的思维才能和学习才能的培养职高语文教学目的之一就是培养学生的思维才能和学习才能。培养学生认知才能的本质，就是培养学生对自己认知活动的自我意识、自我评价和自我调控才能。语文学习的过程不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，同时，也是一个对该过程进展积极监控和调节的认知过程。大量研究和理论证明，虽然学习才能强的学生在知识程度方面与许多学习才能差的学生相比并无绝对优势，但在认知才能的开展程度上却不可同日而语，他们能更明晰地意识到自

3、己的认知加工策略，有意识地调节自己的认知过程，更自觉地使用有效的知识工具和策略方法。2可以促进学生自觉地调控语文学习活动，顺利到达学习目的认知才能开展程度较高的学生在学习语文知识时，不仅重视所学的内容，而且随时明晰地关注着自己的学习过程。由于认知是把学习主体自己的认知活动作为意识的对象，因此，培养学生认知才能就可以促进学生自觉地监控和调节自己的语文学习过程，使他们在观察才能、思维才能、创造才能和自学才能等方面都能顺利到达语文教学目的的要求。二、职高语文教学中学生认知才能的培养形式要想在职高语文教学中培养学生的认知才能，首先必须从以教师为主导的旧形式中脱离出来，对教学中生师关系进展重新理顺。1确

4、立职高语文教学中学生的主体地位随着认知学习理论被引入到课堂教学领域，学生在学习中的地位和作用正在发生变化。有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者、解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，努力使学习环境适立自己的需求，从而使自己成为学习的真正主人。为此，教学中必须树立“学生是语文学习主体的思想，还给学生三大权利即阅读的权利，考虑的权利，发表意见的权利。在学习方式上，学生要从听、记、承受知识、被动地承受训练转向主动考虑、讨论、理论，从重视学习、思维的结果转向重视学习、感悟、思维的过程，从强调积累知识，重视掌握知识的量及技能的纯熟程度转向强调自我发现知识，重视掌握知识的质及开展

5、综合素质，从而使自己真正成为学习的主体。2实现职高语文教学中教师角色的转变职高语文教学中学生地位的转变，要求教师的角色必然随之发生转变。教师要转变教育观念，建立符合认知才能培养所需要的新的语文教育观。教师不再是绝对的权威，真理的化身，而是与学生平等互动的合作者、交流者、引导者、促进者。教师在语文教学中应努力保障学生的主体地位，让学生真正承担起学习的责任，充分发挥学生的主观能动性。语文教师要高度关注学生学习语文的内在心理过程，而不是其外在表现，语文学习的本质是学生在自己头脑中建立和开展语文认知构造的过程。另外，语文教师在高度重视本身观念更新的同时，也应重视通过各种渠道对学生进展潜移默化的影响，力

6、图促使学生自己的观念产生变化，要让学生摆脱凡事依赖教师的非主体行为，摆正自己学习主人翁的地位，极大地调动学生主体的学习积极性。转贴于论文联盟.ll.三、加强职高语文教学中培养学生行为认知才能的创新策略在树立了正确观念，建立了正确教学形式的根底上，要想进一步加强对职高学生语文认知才能的培养，就必须施行创新策略，在学生自主学习循环形式中开展学生的认知才能。1明确目的，让学生理解语文认知知识设立目的并反响学生自主学习的心态是自主语文学习的前提。语文教师要结合教学，有针对性地向学生介绍所学语文知识的类型和特点，同时，让学生明确每一节课的学习目的，强化学生的目的意识，用目的去鼓励学生学习的自主性。这样通

7、过目的强化和目的鼓励引导学生解剖自己，认清自己的知识基储思维方式及其与目的的差距，以便根据不同类型的知识选择相应的学习策略，制定适宜自己的学习方案。学习方案的制定有利于学生明确自己的语文学习目的与责任，有利于激发学生的学习动机，变被动为主动，也有利于语文教师理解学生的学习需要，给学生以适当的帮助和指导。2丰富学生的认知体验职高语文教师可以通过在课堂中传授认知知识，并强化知识的应用，使学生对目的的认识和自身的认识的元认知体验逐渐丰富；可以通过创设详细情境提问、呈现考察性的试题等方式，使学生认识明确自己是否到达认知要求；也可以在合作学习中，丰富元认知体验。合作学习，既能拓宽知识的深广度，让学生畅谈

8、自己的心得，评价自己的学习效果，反响自己学习方法的有效性，互相取长补短，也可以增进同学间的理解，促使同学们情感交流。还可以在课后练习和考试中丰富学生的元认知体验。课后练习是考察学生是否到达教学要求的一个重要手段，题目的变换形式多种多样，可以从多个侧面反映学生的学习状况。总之，只要我们采取适当、可行的语文教学策略，必将对开发和培养学生语文认知才能起到积极的作用。通过职高语文教学中这些培养学生认知才能的途径的施行，学生将逐步完成从“要我学语文，到“我要学语文，从“教师教我学语文到“我自己学语文的过渡，最终到达学会学习的目的。参考文献：1成建平对语文教学的认识和考虑，教育革新J2022，32洪钦源语文教师在研究性学习中的角色J江西教育，2022，(1)3范继业完善认知构造培养学生