《匆匆》教学设计公开课

1、课题8 .匆匆主备人黄春晓班级六年级备课时间上课时间教材分析匆匆是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕 着“匆匆，二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈 和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心 情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？ ”看似在问，实际上表 达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗 手时、吃饭时、默默时”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆 和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？ ”一句 结尾，照应开头，突出作者关于时光匆

2、匆的感慨，引人深思。本组课文的学习重点是要围绕学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先 要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和 物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激起学生 的创造力。学情分析六年级的学生。经过了几年的教学，班上大局部学生思维活跃，对语文非常 感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈;学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢 读本课:学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够;学生的逻辑思维 能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。教学过程第一课时学习目标.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、徘徊、赤裸裸”等11个词

3、语。.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。.初步了解课文内容，理清课文表达顺序。重难 点有感情地朗读课文，感受课文的语言美。学前准备多媒体课件。教学环节学案预设二次备课板块一：回忆体验“匆匆” 一、导入新课，情景体验。.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙 忙的样子）.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时 间的体验吗？（学生交流）（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学 们争分夺秒答题的图片）.板书课题，齐读课题。是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日 子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把 流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学 习朱自清的匆匆。一、情境

4、创设，揭示课题.作者资料。关于朱自清先生，相信同学 们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解 的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍） 课件出示：一、情境创设，揭示课题朱自清（18981948）,字佩 住P 弦，江苏人，著名散文家、诗人、 学者。主要作品有诗文集踪 迹，散文集背影欧游杂记 你我等，文艺论著诗言志辨等。他的散文 以语言洗练、文笔秀丽著称。【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的 老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感 兴趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅 谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉 近文本与学生的距离。板块二理解字词入文本学习活动一：.选择自

5、己喜欢的方式朗读课文，圈出生字, 通过查阅资料等方法理解不懂的词语。.自学生字。.读了这篇课文你有什么感受？交流：.识记生字。课件出示：cangnu6paihuaizhengluo藏挪徘徊 蒸裸(1)正音：“藏”在本课读cdng； “蒸”是后 鼻音。二、探究新知(2)指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。(课 件出示：“藏”字的笔顺分解图).整体感知课文。二、探究新知(1)指名回答：读了这篇课文，你心中有什 么疑问？(如：我们的日子为什么一去不复返呢？)(2)这位同学的问题和作者的问题不谋而合。(板书：一去不复返)(3)这个问题在文中出现了几次？都在什么 位置？用横线在文中画出来。(4)作者以问句

6、开篇，又以问句结尾，这在 写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵 魂。(5)学生齐读。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些 反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往 和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。（6）再读课文。课件出示：读了这篇课文你有什么感受？课文先写什么？后写什么？你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？学生交流汇报。反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字 词。【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立 框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的 学习奠定基础。板块三体会着急和无奈学习活动二：.默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的 句子画出来，做读书笔记。.反复

7、诵读自己喜欢的句子。全班交流。.教师引导学生感悟要点。（1）学习体会第1自然段。引导学生自由读、分组读。引导学生思考：作者用什么表现手法表达了 对时光匆匆的感悟？重点句子点拨：a. “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排 比句，作者用比照的表现手法，把“燕子去了还来, 杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比拟，写出了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实 际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和 对已逝日子的留恋。引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）教师结合写作背景引导学生理解

8、。指导朗读第1自然段。.学习体会第2自然段。引导学生运用理解第1自然段的方法，理解 第2自然段。引导学生交流重点语句。课件出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔 而泪潸潸了。对话交流：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好 处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教 师可范读）指导背诵第1、2自然段。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中 感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进 了文本。通过

9、读、找、圈、议、悟，让学生深入文 本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。三、作业设计.抄写词语1次，听写1次.收集珍惜时间的诗句、名言，诵读。教学板 书8.匆匆疑问首尾呼应时间一去不复返景物，生活场景再次提问教学反 思第二课时学习目标.体会修辞手法的表达效果，在比拟中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。重难 点体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。学前准备课件教学环节学案预设二次备课一、情境 创设，揭 示课题板块一

10、：点面结合忆旧知1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。课件出示：一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞去闪过 逃去如飞.指名读词语。.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语 再放进课文中读一读。预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝， 时光的匆匆。.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般 轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地 从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作 业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感 知文本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。指 导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理 解课文，

11、注重培养学生自读勾画、合作提高的良好 学习习惯。板块二品读好句悟文采学习第3自然段。学习活动一：二、探究新知声情并茂地朗读课文第3自然段，思考: 时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者 能写得如此感人？在文中找出相关依据，做 上记号。二、探究新知交流：.因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡 觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都 有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。.作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象 的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨 过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容， 加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们 跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。.朗读指导

12、。(1)自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。(2)读出作者的惋惜、无奈之情。.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时 间的流逝”的感受写下来。.全班交流。【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔。”传 授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。这既锻 炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的 理解。板块三把握当下惜时间.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问 呢？课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的 我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆 罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间 一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？.学生发表自己的感想。提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白 白走这一遭啊”这一句。.体会“徘徊”在课文中的含义。“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路 的迷茫，也反映了当时一局部热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处 于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时 代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教 师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努 力实现自己的人生价值。.反复朗读，试着背诵课文。【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生体 会课文的深刻内涵。在这一连串的问题