二章节护理教育目标课件

1、1护 理 教 育 目 的 与 教 学 目 标 1护 理 教 育 目 的2 学完本章节内容，学生能够一、识记：1能说出：教育目的、培养目标、教学目标、护理教学目标的定义2能正确列举：（1）教学目标的四大功能，（2）布鲁姆教学目标体系的三大领域，教 学 目 标2 学完本章节内容，学生能3 （5）布鲁姆教学目标分类的几个特征。 教学目标3 （5）布鲁姆教学目标分4 讲课内容一、自学护理教育培养目标二、护理教学目标三、布鲁姆教学目标分类系统 四、护理教学目标编制技术五、课堂练习4 讲课内容5一、教育目标概述 （一）教育目的 （Education Aim） 定义：是一定社会对教育要造就的社会人才的质量与

2、规格的总的设想或规划。5一、教育目标概述 （一）教育目的6制定教育目的的依据社会发展的需要受教育者自身发展的需要客观依据6制定教育目的的依据社会发展的需要受教育者自身客观依据7我国教育目的 “使受教育者在德育、智育、体育、美育、 劳动技能几方面都得到全面的发展，成为有 独立个性的社会主义建设的合格人才。”7我国教育目的 “使受教育者在德育、智育、体育、美育、8一、教育目标概述 （二）培养目标 (Objection of Culture) 定义：在各级各类教育机构 培养人的具体规格标准。8一、教育目标概述 （二）培养目标9培养目标各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求教育目的社会对

3、教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。普遍、抽象教育目的与培养目标的关系比较9培养目标教育目的普遍、抽象教育目的与培养目标的关系比较10(Nursing Teaching Objection)护理教学目标定义：通过护理教学活动预期达到结果和标准，它具体体现为护理教学活动结束时，学生在护理专业知识、技能和态度等方面所取得的变化。第二节 护理教学目标10(Nursing Teaching Objection)11二、护理教学目标 教学目标 对教师而言，是教授 的目标 对学生而言，是学习 的目标 11二、护理教学目标 教学目标12 教 育 目 标教育目的（国家）培养目标（院校）教学目标（

4、课程）12 13布鲁姆教学目 标分类系统13布鲁姆教学目 标分类系统14知觉、准备、模仿、操作、熟练、创造布鲁姆 教学目标 三大领域认 知情 感动作技能识记、理解、运用、分析、综合、评价价值接受、价值反应、价值判断、价值的组织、价值的定型 若干层次领域14知觉、准备、模仿、布鲁姆 教学目标 三大领域认 151。Knowledge 强调的是记忆。特定事物处理程序 概念规则 第四节布鲁姆教学目标分类系统 基本事实，如南丁 格尔创建护理学； 公式、步骤，如基 护的三查七对；- 术语、准则，如定义、 条例学生回答 “是什么”（一）认知领域(cognitive domain)151。Knowledge

5、强调的是记忆。 第四节布鲁姆162。Comprehension 领会的能力转换解释推论 第四节布鲁姆教学目标分类系统-用不同方式表达，如将所学知识转换为俗语作健康教育- 向病人为何不能起床- 制定预期的护理目标能回答“为什么”原因等（一）认知领域(cognitive domain)162。Comprehension 领会的能力第四节布鲁姆173。Application 将所学知识应用 于具体的情境。 第四节布鲁姆教学目标分类系统解决新问题，如根据个案的护理评估写出一份护理计划（一）认知领域(cognitive domain)173。Application 将所学知识应用 第四节布鲁18 第四节

6、布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域1.知觉 以感官感知某一技能 观看、感受2.准备 身心都产生强烈的动手 操作的欲望 想试的动机18 第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域19 第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域3.模仿 在教师的指导下做有关动作 刻板、不熟练地操作4.操作 在模仿的基础上，按正 确步骤操作 独立练习19 第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域20 第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域5.熟练 多次练习后，面对复杂 情境作出适当的反应 能判断作出调整20 第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域21 第四节布鲁姆教学目标分类系统

7、（三）情感领域（affective domain)1.(价值)接受 对学习活动自愿接受 并引起注意。 感知 主动接受 选择性注意 21 第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（affec22 第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（affective domain)2.(价值)反应 表现出积极参加活动 的态度。默许 意愿 满意22 第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（affec23 第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（affective domain)3.价值判断 对发生在身边的现象 或行为，作出正确的价值判断。 接受 偏爱 坚定 23 第四节布鲁姆教学目标分类系统（三

8、）情感领域（affec24 标 目 、 力 能综合分析应用理解评价识记 第四节布鲁姆教学目标分类系统知觉价值接受准备模仿操作熟练创造价值反应价值判断价值的组织价值的定型24 标综25 第四节 护理教学目标 的编制与实施25 第四节26教学目标的表述三个基本要素提供构成目标的具体条件；规定学生实现目标的具体行为方式；规定学生完成任务的合格标准。26教学目标的表述三个基本要素27三条标准陈述的是学生学习的结果；明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语；反映出学生习得知识的水平层次27三条标准28 （三）编制护理教学目标的程序与方法 对象 学生 是达到教学目标的 主体(1)教学对象表述3.目标表述2

9、8 （三）编制护理教学目标的程序与方法 对象 学生29 （三）编制护理教学目标的程序与方法(2)行为的描述 要求 动宾结构的描述 应具有 可观察 可测量29 （三）编制护理教学目标的程序与方法(2)行为的描述30 （三）编制护理教学目标的程序与方法(2)行为的描述 动宾 结构的短语 行为动词 学习行为的类型 动词需有付词 修饰 宾语 学习内容30 （三）编制护理教学目标的程序与方法(2)行为的描述31 （三）编制护理教学目标的程序与方法(3)条件的表述 条件 时间、设备、 环境、信息等 31 （三）编制护理教学目标的程序与方法(3)条件的表述32 （三）编制护理教学目标的程序与方法(4)标准的

10、表述 行为标准 （可接受的最低标准） 百分率、时间、精确度等 不能用含糊不清的虚词如大量的、快速的等32 （三）编制护理教学目标的程序与方法(4)标准的表述不33 第四节布鲁姆教学目标分类系统（一）认知领域(cognitive domain)常用的行为动词标准的表述词语：准确、XX分钟内、 正确率达、至少列举XX种 33 第四节布鲁姆教学目标分类系统（一）认知领域(cogn34 第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：正确说出影响人需要满足的主要因素。比较干热消毒与湿热消毒两者间的异 同点。能运用所学公式，在3分钟内计算不 同氧浓度的每分钟氧流量，正确 率达100。 34 第四节布鲁姆教学目标分类系

11、统举例：35 第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域常用行为动词标准的表述词语：依次、按顺序、准确、连贯、在XX分钟内、误差、一次成功、步骤正确、协调等、无多余动作等。35 第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域36第四节布鲁姆教学目标分类系统举例： 能按顺序示范测量血压，误差 0.5 kPa。 在五分钟内依次装卸氧气表，正确 率达95。 能规范操作皮内注射术，做到步骤 正确、动作连贯协调、进针角度、 深度、药量三准确。36第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：37 第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：能观察保护病人隐私的条件。能遵守“慎独”的护士职业道德。做导尿术时能关心病人的感受。(三）情感领域（affective domain)37 第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：(三）情感领域（af38 归 纳 护 理 教 学 目 标 的 书 写 三 方 面 陈 述 教