语文暑假训练题小学四年级

1、语文暑期训练题小学四年级语文暑期训练题小学四年级我能把字写漂亮(10分)yshnlnlzhnlnwnynwin()()()()dindoshfetoyrnqihnhu()()()()我能选出正确的读音(在正确读音下划)(6分)残酷(nune)恩赐(ji)驾驭(yy)爬行(pp)胼胝(zhd)按(nli)捺3.填空(3.5分)。顾共有_画，应查音序_，查部首_，字典里的义项有：转过头看。注意;照顾。拜会。商店或服务行业指前来购买东西或要求服务的人。给予下词语选义项，把序号填在括号里。回顾()照顾()奋不论命()顾客()小小变色龙(多音字组词)(4分)。h()h()j()和h()荷h()给e()h

2、u()hu()词语商场(补充词语)(8分。()()陈词()()对手心()诚()花团()()()()蔽日不知()()()有()竹危在()()依旧子，写词语(6分。黑黝黝：_、_。谨言慎行：_、_。喜新厌旧：_、_小学四年级下册语文授课工作总结苏教版小学四年级下册语文授课工作总结一、培养学生优秀的习惯，促使学生的全面发展刚开学的一个月，我的工作重点是深入熟悉和认识学生，同时熟悉和认识教材，同时也尽量让学生熟悉和认识我，经过了一个月的磨合，我和学生在原有的基本更加有默契，但我也发现了学生这个学期的好多不良学习习惯，特别是听课习惯和书写习惯。因此，我从10月份开始重视抓学生的书写，培养学生养成书写习惯

3、和听课习惯。1、培养学生优秀的学习习惯。四年级是知识的重点阶段，也是学生养成优秀习惯的重点所在。我针对本班学生的实质情况随和胜心强的特点，推行竞争体系，一周一小评两周一大评。评选出学习认真的好学生，奖以花朵、笑脸，以此促使学生自觉的学习，逐渐养成优秀的学习习惯。除此之外，每天在早读和中午读书的时间里，安排两位学生当“小老师”负责早读和中午的读书情况。一位安排读的内容，一位边读边在下面转着看，省得有些学生开小差。以此培养学生的组织能力和朗读能力。经过自己的不断努力，学生朗读能力提高了，课文读熟了，上课的热情自然就高涨了，同时也锻炼了学生的自我组织能力。2、规范学生的书写习惯，提高书写质量。识字和

4、写字同样是中高年级语文授课的重点，在前一个月的授课中，我发现学生作业质量很差。不只是书写差，就连基本的抄写生字、组词等作业中也是错字连篇，每天批阅学生的作业都要浪费我好多的时间，学生写的字似是而非，而且大部分学生的书写都是这样，一个班里根本就找不出10个书写干净齐整的。针对这一情况，我及时对作业的内容、要求进行了一致规定，刚开始适合减少作业量，抄写一些优美词句，过一个月后慢慢改写形近字组词、看拼音写词语等基础知识方面的题，每天对学生的作业进行分类比较，发生业本时重申：夸耀优秀的，有进步的，激励作业差的学生向优秀学生学习。这样，学生慢慢的开始比较了，开始竞争了，对老师作业上的批语重视了，书写习惯

5、也逐渐向好的方向发展了。3、培养学生的养成习惯。正确的学习习惯的养成，有利于授课的推行，更有利于学生的学习。二、用崭新的教育授课理念，改革课堂授课课堂是学生学习知识、获取知识的地方。在本学期我认真做好“备、教、改、辅”工作。为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我做好每一节课课前准备，深钻教材。并结合本班的实质情况，运用轻松快乐的授课方式，激发学生的学习兴趣。在语文课堂授课中，贯彻新的教育理念，创立轻松友善的授课氛围。运用先进的授课手段，激发学生的学习积极性，激励他们在课堂上敢说敢想，做学习的主人。真切表现以学生为主体，成立研究式课堂模式。在课堂上注意引导学生主动研究，自主获取知识，提高

6、他们的思虑问题和解决问题的能力。其他，我还特别关注学困生。给他们以最大的激励，并供应更多的机遇，让他们也能学而幽默，有所进步。语文知识是掌握各门知识的工具，是学习和阅读各种资料的武器。正由于自己的不懈努力，学生现在喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。三、用先进的授课手段，提高学习效率现代科学技术日异月新的飞速发展，要求拥有新鲜活力的语文课堂不但要有授课模式的转变，学生思想的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂授课收效。新课程要求课堂要以更新授课手段为重点，借助各种媒体和授课资源让学生自主体验、感觉，使得师生在研究中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不

7、在的网络正好为我们扩展课堂授课的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息涵养，开发学生的研究能力、学习能力、合作能力、创立能力供应了一个可操作的平台。上课时让学生边看课件边读课文，学生的理解能力一下子日异月新，感情调动也特别到位，学习效率自可是然就提高了。四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力教育的意旨其实不是知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的限制，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必然要不断地学习，平生学习，去汲取新鲜血液，更新知识结构。可见，方法的确比知识更加重要，教授方法才是授课的根本。那么，学生关于教授的方法可否可以灵便运

8、用，关于小学四年级的学生而言，则需要一个较长时间的屡次的训练过程。授课有法，教无定法，从基础下手到提高能力直至学以致用，生动、爽朗，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同样内容和方法的互相交织、浸透和整合中广阔了视野，提高了学习效率，初步获取了一些基本的语文实践能力。五、加强培优补差的工作，全面促使学生发展为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我重视“抓两头，带中间”。重视培养优生，同时，还在班级里睁开“一帮一”的活动。激励学困生成立信心，做到课外指导，课内多给他们创立机遇，以此激起他们的学习兴趣。在班里掀起一股，先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气。这样，全班的学习成绩都

9、有所提高。同时做好家访工作，及时与家长联系，获取家长的支持，特别是复习时期，能督查学生完成家庭作业，有能力的家长参加指导，对学生的生字进行听写检查，家校合力共同提高授课质量。最后在学困生的指导上，还离不开班里的班干部，关于基础作业，背诵课文等作业，推行优帮差，优生及时检查自己的帮扶对象，使其在复习时期能迎头追上。综上所述，我在本学期里，不断更新自己的授课理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长处，填充自己的不足，认真地做好了授课工作，较好地完成了授课任务。语文S版四年级上册芦叶船的授课方案语文S版四年级上册芦叶船的授课方案授课目的：1、认识6个生字，会写10个生字。2、抓住课文的重点部分，理解

10、课文内容，领悟作者儿时的童心童趣。3、有感情地朗读课文。重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，领悟作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，授课挂图。授课时间：课时第一课时一、发言导入，揭穿课题1、老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，可是你玩过从大自然中获取的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不理解的词句。2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏。3、小组合作学习。1）组员轮读课

11、文。2）联系课文内容，每人准备提一个有研究价值的问题。4、各组代表发言，教师梳理问题。重视引导学生研究下面三个问题：1）课文讲了关于芦叶船的什么事？2）芦叶船给作者的生活带来了什么？3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三、自读自悟，想象画面。1、学生默读课文，一边读，一边试着在脑筋中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感觉或注明问题。2、小组互相交流四、指导书写，牢固字词。1、交流认字方法。2、提示写字中易出错的地方。五、部署作业1、抄写字词。2、读读自己感兴趣的部分。第二课时一、复习引入1、听写本课词语。2、同桌互评互改。二、研读品味，感觉作者的童年生活1、发言导入。

12、作者笔下的童年生活特别幽默，读着读着，一幅幅生动的画面就涌现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感觉作者童年的快乐吧。2、合作学习，感觉童年的乐趣。1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）3）经过交流，经过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三、朗读训练，加深体验1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2、有感情的朗读最后一段。四、读背说写，累积语言1、配乐朗读课文。2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘

13、抄生动优美的语言。3、能画一画你想象中的芦叶船吗？五、拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六、作业1、理解句子。2、课外阅读芦苇和风筝。七、板书：芦叶船做芦叶船玩芦叶船“我”的联想和向往四年级语文落花生课文习题四年级语文落花生课文习题一、带点的字选择正确的读音。低价(bianpian)空地(kngkng)买种(zhngzhng)散开(snsn)二、选一选，填一填。价阶石()()钱()格()梯幕暮慕辟避劈躲()开()()柴三、按词语的不同样意思写句子。“成熟”有两种意思：人或事发展到完满的程度。你能用“成熟”的这两种意思各写一个句子吗?四、写近义词，看谁写得多。叮嘱难得

14、五、读课文，想一想。课文以落花生为题，写了一家人花生、花生和花生的.事，其中主要写的是。父亲说花生“诚然不漂亮，可是很适用”。它给“我”的启示是六、想一想，说一说。七、阅读理解。人生第一课杜怀超这是一家一般的幼儿园。方才入园的小朋友被老师带进幼儿园的图书馆，图书馆里有好多架图书。小朋友们正直直正地坐在小板凳上，准备接受人生的第一课。一位老师走到小朋友的前面，微笑着说：“小朋友，我来给你们讲个故事好不好?”“好!”小朋友们齐声答道。老师从书架上抽出了一本书。尔后，她绘声绘色地讲了一个童话故事。“小朋友，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中。这本书是一个作家写的。你们长大了，也同样能写这样的书。”老师逗留了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有”一位小朋友马上站起来讲了一个故事，他那一天真的童声在图书馆里回荡。诚然这位小朋友讲得横三竖四，可是老师却用一张特别好的纸，很认真、很工整地把故事记录了下来。“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又有一位小朋友站了起来，画了一个“爸爸”，画了一个“妈妈”，还画了一个“我”。自然，画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后边。尔后，她又取出一张精美