审美素养提升小学美术教育策略研究

1、审美素养提升小学美术教育策略研究摘要：美术课程具有一定的人文性质，在当前素质教育的过 程中起到了不可替代的重要作用。为了进一步发挥美术课程的美 育功能，提升小学美术教学的效率，优化教学效果，该文作者开 展了基于审美素养提升的小学美术教育体系的相关研究，分析小 学美术教学中审美素养提升的目标和主要方法，阐述新时代对美 术教师的新要求和新挑战，以期通过美术课程培养学生的审美精 神和创新精神，对学生的全面与长期发展产生积极作用。关键词：审美素养;学美术教育策略新课标随着现代素质教育的不断推进，美术教学在学生发现 美、感知美、欣赏美和创造美的过程中扮演的角色越来越重要， 成为提高学生审美素养和综合素质

2、的重要途径。小学美术教师应 当依据学生的身心发展规律，关注学生的个体差异和个体需求， 引导学生关注现实、热爱生活，采用突出主体体验、激发学生灵 感的审美教学方式，进一步培养学生的审美意识，探索出基于审 美素养提升的小学美术教学新模式。一、审美素养的基本内涵和与审美教育现状审美是对具体事物或艺术作品中美的因素与形象进行非功利 的直觉和观照，并在这一过程中获得愉快的心理体验。审美素养 则是一种能力，通常指人们具备的审美理想、审美经验、审美情 趣等各种因素的综合表现。审美素养不仅包括对美的认知、欣第 1 页 共 8 页赏，而且包括人们对审美文化的鉴别和创造能力。具体到审美能 力教育，从广义上说，审美

3、教育指运用自然界、社会生活、物质 产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的 教育，以达到美化人们的心灵、行为、语言、体态，提高人们道 德与智慧的目的。从狭义上说，审美教育是通过一些艺术手段， 结合具体的工具对人们开展相关教育。在以往的小学美术教育模 式下，目前部分学校遵循以“教师示范学生临摹教师指导 教师评讲”为主的教学方式，以致部分学生对美术创作的兴趣不 大，对美术作业抱有一种完成任务的态度，创作的作品往往空洞 和雷同。部分教师的教学水平不高，将个人审美倾向强加于学 生，难以提升学生的审美素养。美术教学其实是一种教师对学生 进行启发、训练和熏陶的审美素养培养过程，教师应为学生

4、营造 一种轻松、快乐的氛围和创作环境，让学生捕捉内心感受，并通 过画作予以充分释放和表达，进而让审美教育成为一种享受。二、小学美术教学中审美素养提升的主要目标义务教育美术课程标准（2021 年版）明确提出美术课程 是学校开展美育的主要途径，美术教学应该注重对学生审美能力 的培养。具体来说，小学美术教学中的审美素养提升应当达到以 下几个主要目标。1.陶冶学生情操，培养健康审美观。随着物质 生活水平的不断提高和新媒体技术的快速发展，尚处在成长阶段 的小学生应该多关注自然、关注生活。美术教师要培养他们爱护 自然、热爱生活的美好品质，形成创造美好生活的愿景与希望。第 2 页 共 8 页艺术源于生活，学

5、生在美术课程中应当感受到现实中的真、善、 美，树立正确、健康的审美观念。教师要重视学生的个性化差 异，尊重学生的个性，鼓励学生用自己的语言大胆地表达内心的 感受，引导他们更深入地理解艺术作品，做到表达发自肺腑、创 作源于内心。学生将真情实感融入作品创作，他们的艺术想象力 和审美素养自然会得到提升。2.发现传统文化之美，积极参与文 化传承。美术与雕塑、建筑、音乐、舞蹈等其他艺术形态一样， 是一种传递思想、表达情感的文化行为。在学生的实际生活中， 美术是丰富而生动的载体，可以让学生近距离领略艺术之美。随 着现代信息技术的不断发展，中华传统文化在当代社会得到了新 的延伸与发展，学生应早早接触优秀传统

6、文化，积极参与文化的 传承，树立文化自信，从美育的角度完善自我。无论他们未来会 从事什么职业，过什么样的生活，文化自信与文化审美能力都能 起到积极有益的作用。3.培养学生的形象思维能力和创新精神。 小学生正处于身心迅速发展的阶段，具备形象思维能力不仅有利 于发展学生的感知能力，而且有利于提升学生的学习效率。在小 学阶段，相对于其他学科来说，美术学科更为具体、直观和鲜 明。美术教学提供了具体的方法、工具和合适的环境，基于审美 素养培养的教学方法更有利于学生在学习的过程中充分展现个 性、发散思维，在美术创作的过程中形成创新精神，提升综合素 质。三、基于审美素养提升的小学美术教育体系建构第 3 页

7、共 8 页审美素养的提升，有赖于美术教师的专业水平、业务能力、 教学方法。因此，小学美术教师应当在遵循教学大纲要求的基础 上，充分挖掘小学美术学科的审美特点，将以往的美术教学方法 与现代多媒体技术相结合，探索出基于审美素养提升的小学美术 教育体系。1.观察比较法。大自然是最好的老师，生活是最真实 的课堂。小学阶段的学生尚未形成完善的个性和价值观，培养其 审美能力和观察能力对其个性的发展具有一定的积极作用。观察 比较法一般适合在低、中年级的美术教学课堂上使用。在美术教 学过程中，教师可以在设置主题的框架下，带领学生观察生活， 领略自然之美，感受色彩的魅力，分辨生活中平时容易忽视的各 种事物的造型

8、，使学生从情感的角度产生共鸣，让学生的艺术创 作有据可依、创作思维更加活跃。教师尤其要注意从观察目标、 观察方法和总结三个角度开展具体的教学工作。首先，明确观察 对象和主要目的。教师要清楚本节课的主题是什么，要观察什 么，从哪些方面观察。教师要引导学生按层次、按顺序开展观察 活动，充分调动学生的主观能动性，用生动、活泼的语言调动学 生的学习积极性。其次，要言传身教，教会学生观察的方法和技 巧。如：在观察植物时，教师要选择相应的花期和视角，引导学 生关注其色彩变化和情感共鸣；在观察一些艺术作品时，教师则 要讲解作品的创作背景、内涵，整体与部分的关系，不同作品的 艺术风格；等等。最后，在观察结束时

9、，教师要善于总结，积累 经验，以便为下一次的观察活动打下基础，逐步培养学生的自主第 4 页 共 8 页审美能力。2.习作练习法。习作写生法是美术教学过程中的重要 方法。在完成观察教学后，学生获取了大量信息并产生了表达的 念头，随即就应当开展习作练习活动。以往的习作练习，往往是 教师示范、学生模仿，学生并没有太多自己的情感与观念，只需 要按照教师的示范画一画。这样的练习难以达到美术创作的基本 目的，教学效果也不够理想。小学生的认知水平和分析能力还处 于发展阶段，小学生通过教师的示范和自己的观察，往往只能简 单地感受到整体形状、色彩的特征，对整体与局部、写生对象与 外在环境、复杂的结构关系等不够了

10、解，更缺乏理性的思考与分 析。因此，学生的观察不是简单观看，学生应当积极地思考。在 习作练习中，教师要利用自己的专业水平和教学能力，让学生理 解美术创作的基本逻辑和思维模式，结合具体的案例加以提炼、 概括、发散，让学生获得细致、全面的信息，并开展相应的创作 活动。3.符号概括审美法。美国心理学家布卢姆提出，从认知的 角度看，教学目标可以分为六大维度，即识记、理解、运用、分 析、综合和评价，难度由简单到复杂不断提升。符号概括审美法 是在前述观察法、习作法的基础之上开展的审美创新活动，需要 学生具有一定的美术基础，掌握一定的创作技法。在小学中、高 年段，学生已经可以在教师的指导下开展相关符号的概括

11、创作活 动。在新媒体时代，传统符号和现代网络符号的种类繁多，有基 本的植物符号、动物符号、标志符号，也有各类表情包、自制 图案等。有的符号很简单，可以直接使用；有的符号较为复杂，第 5 页 共 8 页不适合小学美术教学使用，但学生可以对复杂的符号进行二次创 作，提炼出自己需要的元素或加以改进。另外，还有难度较大的 抽象创作法，这是一种在某种程度上偏离或完全抛弃自然对象外 观的艺术创作方法，如毕加索的作品风格。在小学美术教学过程 中，教师可以有意识地引导学生发散思维，想人之所未想，画人 之所未画。但小学生的思维能力和创作能力还存在一些限制，抽 象创作审美法在实践中更多的是让学生认知、理解和鉴赏，

12、这也 是构成小学美术审美素养提升的重要环节之一。四、小学美术教师在教学过程中的新要求与新挑战小学生的审美素养提升是一个循序渐进的过程，一首美妙的 诗词、一段动听的旋律等都能够成为学生进行习作练习的灵感来 源。审美是一种习惯，也是一种观察力、想象力和创新能力的反 映。在新媒体时代，小学美术教学的教具和方法越来越丰富，但 是在提升学生审美素养的过程中，美术教师也面临着新的要求与 挑战。1.充分利用新媒体开展现代化教学。美术学科教学是审美 性的实践活动，是培养学生对造型美的感知与理解的过程。现代 信息技术为教师提供了更多可选择的教学手段，除了以往的纸质 文本，电脑、移动设备、校园智慧课堂等都是开展美

13、术教学活动 的全新方式。教师可以在课堂上通过电脑或其他设备直接为学生 展示音频、视频、静态图片等各类资源，激发学生的学习兴趣， 满足他们的好奇心和未知欲，特别是一些现实生活中难以直接观 察的事物，如，烟花、彩虹，某些特殊的动植物，等等。现代信第 6 页 共 8 页息技术的运用能有效提升教学效率，让学生直观感受事物的美妙 之处，提升学生的审美素养。2.传播民族文化，树立文化自信。 小学美术课堂是传播民族文化、帮助学生树立文化自信的重要平 台。中国传统文化历史悠久，教师在教学设计中可以充分结合中 国传统艺术，如剪纸艺术、刺绣艺术、陶瓷艺术等各类非遗文化 进行文化传播。图片、视频等的运用一方面能够让

14、学生充分了解 中华民族文化，感受古老中国的魅力；另一方面可以激发学生的 学习兴趣，增强学生传承文化的使命感。这对小学生树立正确的 人生观、价值观和世界观有一定的积极作用。课堂内外联动， 丰富审美教学形态。生活是灵感的发源地，教学课堂在一定程度 上说是比较单调、枯燥的。一些小学生好动、好玩，自主学习能 力和控制能力较弱。有时教师在课前准备了各种教具，但由于课 堂教学互动性不强，一些学生往往知其然而不知其所以然。在保 障安全的前提下，教师可以安排一些课堂内外联动活动，如，在 校园里观察与写生，前往博物馆参观学习，在一些校外集体活动 中提前布置相关学习要求，等等。在感性直接的观察中，学生的 审美意识和审美能力都能够得到提升，进而实现美术课堂的无界 化。在现代化教育的进程中，具有人文性质的美术教学是素质教 育的重要一环，在人才美育方面发挥着重要的作用。教师要积极 探索基于审美素养提升的小学美术教育策略并加以推广应用，增 强学生的学习体验，培养学生的