2024年秋一年级上册第一单元口语交际 我说你做 教案

2024年秋一年级上册第一单元口语交际我说你做教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《2024年秋一年级上册第一单元口语交际“你说我做”》教案

本节课主要围绕教材第一单元口语交际“你说我做”进行教学。教学内容包括：

1.学习使用简单的祈使句进行交际，如：“请你……”、“帮我……”、“你去做……”等。

2.培养学生听从指令、准确表达的能力。

3.通过实际操作，让学生学会合作完成任务。

4.话题涉及日常生活中的简单事务，如整理书包、摆放物品、传递物品等。二、核心素养目标1.语言建构与应用：培养学生运用恰当的语言表达请求和指令，提高口语交际的准确性和有效性。

2.思维发展与提升：激发学生的观察力和想象力，通过实际操作锻炼解决问题的能力。

3.文化理解与传承：引导学生理解日常生活中的交际礼仪，培养良好的合作精神和社交习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备了一定的听说能力，能够进行简单的日常对话。

-学生对基本的祈使句结构有初步了解。

-学生在日常生活中已有一些基本的合作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对游戏和互动活动有较高的兴趣，喜欢参与其中。

-学生具有较强的模仿能力和好奇心，愿意尝试新事物。

-学生可能偏好在小组活动中学习，通过互动交流来提升技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对复杂的指令感到困惑，难以理解和使用。

-在实际操作中，学生可能会因为紧张或害羞而不愿意主动表达。

-学生可能在合作完成任务时遇到沟通不畅，导致任务无法顺利完成。四、教学资源-硬件资源：投影仪、音响设备、互动白板

-软件资源：多媒体教学软件、语音识别软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：教学PPT、音频指令素材、视频示范

-教学手段：小组合作活动、角色扮演游戏、互动讨论五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一幅有趣的图片，图片中有多个人物正在做不同的动作，引导学生观察并描述他们在做什么。

-提问学生：“你们在日常生活中，是否需要告诉别人怎么做事情？我们怎么表达呢？”

-学生分享自己的经验，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们要学习如何用语言告诉别人做事，这就是口语交际中的‘你说我做’。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示祈使句的基本结构，如：“请你+动词”、“帮我+动词”等，并给出相应的例句。

-教师通过角色扮演的方式，模拟不同的生活场景，展示如何使用祈使句进行交际。

-学生动手模拟教师刚才的角色扮演，尝试自己构造祈使句，并与同伴进行对话练习。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计一些简单的任务，如“传递物品”、“整理书包”等，让学生分组完成任务，并使用祈使句进行指令传达。

-每组学生在完成任务后，分享他们使用祈使句的经验，教师给予反馈和指导。

-教师选取一些学生的表达，进行全班讨论，共同评价其表达的准确性和礼貌性。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-教师提出问题：“在刚才的练习中，你们遇到了什么困难？是如何解决的？”

-学生分享自己的体验，教师引导他们讨论如何更好地使用祈使句。

-教师再提出一些情境问题，如：“如果你的朋友在玩游戏时需要你的帮助，你会怎么说？”学生尝试用祈使句回答。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“指令接力”，学生需要按顺序传达教师给出的指令，完成一系列动作。

-游戏过程中，学生不仅要准确传达指令，还要注意语言的礼貌性和表达的清晰度。

-游戏结束后，教师总结学生在游戏中的表现，强调祈使句的使用要点。

6.结束语（用时5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调祈使句在日常交际中的重要性。

-教师鼓励学生在课后继续练习使用祈使句，并在生活中积极运用所学知识。

-教师宣布下课，学生收拾学习用品，准备离开教室。六、学生学习效果学生在完成本节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解并正确使用祈使句的基本结构，如“请你+动词”、“帮我+动词”等。

-学生能够在不同情境下，根据具体需要使用恰当的祈使句进行交际。

-学生能够识别并改正祈使句中的错误，提高语言表达的准确性。

2.技能提升方面：

-学生在实际操作中，能够灵活运用祈使句进行指令传达，提高了口语交际能力。

-学生通过角色扮演和小组合作活动，增强了与他人合作完成任务的能力。

-学生在游戏中，通过不断练习，提高了语言表达的清晰度和反应速度。

3.思维发展方面：

-学生在讨论和分享中，学会了从不同角度思考问题，提高了批判性思维能力。

-学生在模拟情境中，学会了如何根据不同的交际场合调整语言表达方式，增强了情境适应能力。

-学生在游戏和练习中，通过解决问题，锻炼了逻辑思维和创造性思维能力。

4.情感态度与价值观方面：

-学生在学习过程中，体验到了用语言指导他人行动的乐趣，增强了学习英语的兴趣。

-学生在小组合作中，学会了尊重他人，接受他人的意见，培养了良好的团队合作精神。

-学生在实践中，认识到了礼貌用语在日常交际中的重要性，提高了社交礼仪意识。

5.核心素养提升方面：

-语言建构与应用：学生能够有效地构建和使用祈使句，提高了语言表达的能力。

-思维发展与提升：学生在分析和解决问题的过程中，发展了批判性和创造性思维。

-文化理解与传承：学生在交际中学会了尊重他人，理解了合作的重要性，传承了良好的社交文化。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了祈使句的知识点，而且在实际应用中提高了口语交际能力，发展了思维能力，培养了良好的情感态度和价值观，全面提升了核心素养。七、板书设计①重点知识点：

-祈使句的定义与结构

-常用祈使句的句型

②重点词汇：

-“请”、“帮”、“做”、“整理”、“传递”等动词及祈使句相关词汇

③重点句子：

-“请你做……”

-“帮我做……”

-“你去做……”八、教学反思与改进今天的课堂上，我观察到学生们在“你说我做”的口语交际活动中表现出不同的学习状态。以下是我的反思和改进措施：

在设计活动时，我试图通过角色扮演和互动游戏来激发学生的兴趣，让他们在实际操作中学习祈使句。大多数学生能够积极参与，但我也注意到一些学生在表达时仍然显得有些害羞和不自信。我需要在未来的课堂中更加关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和支持。

1.设计反思活动：

-我计划在下一堂课开始时，邀请学生分享他们对上一堂课的感受，包括他们喜欢的地方和觉得困难的地方。

-我将观察学生在小组活动中的互动情况，记录他们在使用祈使句时的表现，以及他们是否能够有效地传达指令。

-我会设计一些简单的问卷，让学生在课后填写，以评估他们对祈使句的理解程度和运用能力。

2.制定改进措施：

-为了帮助那些害羞和不自信的学生，我打算在课堂上设置更多的pairwork或小组活动，让他们在更小的集体中练习，从而减少压力。

-我将增加一些针对性的练习，如角色扮演游戏，让学生在模拟的日常情境中练习使用祈使句，以提高他们的实际应用能力。

-我会调整课堂提问的策略，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来，即使是那些不太愿意发言的学生。

-为了让学生更加熟悉祈使句的结构，我将在课堂上提供更多的示例，并引导学生自己创造句子，以便他们能够更好地理解和记忆。

-我会鼓励学生在家中与家人一起练习使用祈使句，并在下一堂课分享他们的练习经历，以此作为一种家庭作业的替代形式。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在角色扮演和小组合作活动中，学生们能够主动使用祈使句进行交际，表达自己的请求和指令。尤其是那些平时较为内向的学生，在小组活动中也展现出了积极参与的态度。然而，也有部分学生在使用祈使句时，语言表达不够准确，有时会出现语法错误。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们能够有效地运用祈使句完成教师布置的任务。在展示过程中，学生们不仅展示了他们对祈使句的理解，还表现出了良好的团队合作精神。不过，有些小组在展示时，成员之间的交流还不够流畅，需要更多的练习来提高。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对祈使句的基本结构和用法有了较好的掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确构造祈使句，并在实际情境中准确运用。但也有少数学生在复杂情境下，对祈使句的使用仍感到困惑。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，学生们能够按照要求，在家人的帮助下练习使用祈使句，并在下一堂课分享他们的练习经历。通过这种方式，学生们在实际生活中锻炼了口语交际能力，也增强了语言的实际运用能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂活动的学生，我给予了肯定和鼓励，强调他们在使用祈使句时的亮点，同时也指出可以改进的地方。

-对于在小组讨论中表现出色的团队，我表扬了他们的团队合作精神，并建