教学的心得体会3篇

1、Word - 13 -教学的心得体会3篇教学的心得体会1课标要求： 识字写字是阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，12班级要多认少写。 识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。中心词： 起点、重点、主动、课前预习、到处、时时、嬉戏、爱好、识字教学是学校语文的起点，也是语文教学的重点。人教版与一般教材相比，这套教材识字量大大增加。识字时间提前，认写分开的特点，识字课的形式也多种多样，包括谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语，新三字经等。让同学喜爱学

2、习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们在语文教学中使用多种教学方法，教给同学多种识字方法，带给同学学习语文的乐趣。做好课前预习字教学中，往往是老师唱主角，同学唱配角。这种完全灌输式的教学方法，同学处于被动，没有机会参加课堂中，学的枯燥乏味，特殊低段同学越听越无趣，识字课提不起爱好，于是我试着课前布置预习作业，主要生字词预习，渐渐地孩子们在课堂上变得更加活跃，利用拼音识字，查字典。课堂上他们成了主角，而我成了配角。课堂气氛也活跃，消失了很多小老师。把自己预习识字的方法与同学共享。这样快的同学可以关心慢的同学，也减轻老师的负担，减轻后进生的压力,提高学习的效果。到处可识字，时时在识字同学的学习不能

3、拘泥于学校内，教学活动在隐射到生活中，同学识记生字也应如此，取之生活，用之生活。在我的教学活动中，我会在周末的时候给孩子发一张精致的卡片，用来记录本周熟悉的生字。并让孩子们写出你是从哪些地方熟悉，每次孩子兴奋地告知我：老师，我是和爸爸妈妈逛街时熟悉了十个商标，考考你，看你熟悉吗?老师，这是我姐姐教我的，看对不对?等等。看到孩子那真挚，可爱的笑脸，我庆幸孩子们最终把识字当做一种乐趣。时间长了，我也会选择出识字小能手，在早读课时当小老师来教其他的孩子学习他们所熟悉的字。现在我发觉孩子们课外识字的途径也多了。例如：在课外上，玩具上、电脑上、电视上、商品商标上等等。以至孩子们养成不懂就问的好习惯，信任

4、不久，这些孩子会变成识字大王呢!汉字是生活制造的，生活中到处有识字教材，教孩子们做个有心人。做嬉戏认生字孩子们的天性是活泼好动的。随着识字量的增大，如何让孩子们在课堂上记住这些字呢?对做嬉戏，既满意孩子们活泼好动喜爱玩的一面，又满意识字的需要。像开火车、摘苹果、找伴侣这样的嬉戏不用说，我还常常让同学自己动手做卡片。一班级的同学对汉字还是很生疏的，因此，我采纳老师自己做，同学由家长帮着做，二班级要去高一些，老师引导同学依据识得字音、形、义配上装饰插图并组词，说一句话，一层一层提高识字要求给同学带来识字乐趣与挑战。在这过过程中，每月定期评比最佳制卡奖，并做成一期班刊，让同学展现沟通。此外，编童谣。

5、如碧编童谣一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石头上。 编顺口溜：主王字加点，主主主。既简洁，又易记。还有猜谜语的方法。如：两人在土上坐。心理学家洛伊德指出：嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。欢嬉戏是儿童的天性，在不同的识字嬉戏中，孩子们留意力集中了，自然识字效率提升了。虽然汉字是反复，长期的过程，但假如激发同学学习的热忱，让同学对识字有爱好，制造多种识字途径，让同学在自己生活里和汉字交伴侣，信任不久的将来同学会成为学习的仆人。教学的心得体会2识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，在传统意义上，对识字教学方面要求四会，即会读、会写、会义、会用。这种多维度的要求，导致的教学后果就是识字

6、教学越来越呆板，越来越模式化，机械化，繁琐的部件分析，枯燥的反复朗读，重复的机械抄写和魔术般的卡片认读，让同学死读硬记的传统教学明显已不能满意同学进展的需要。所以在教学实践中，只认不写的字回生的现象很严峻。那么，如何通过各种教学方法，各种途径，使同学在轻松的环境中娴熟地把握所学的生字，激发了同学的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩?如何充分发挥同学的自主性，调动同学的多种感官参加学习，让他们独自探究、大胆想象达到识字的目的?经过一学期的识字教学的摸索，我有以下几点体会。爱因斯坦说过:爱好是最好的老师。怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生爱好呢?我认为最好的方法是依据孩子的喜好，让每一个笔画、

7、每一个汉字都布满童趣。教育学家卡罗琳说：孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。低班级的同学平均每天要熟悉几个甚至十几个字，因此老师要依据儿童的心理特点和年龄特点，创设肯定的教学情境，开展各种活动和嬉戏，猜认生字，组合生字，送字回家，找伴侣，玩玩字卡，眼明手快，摘果子嬉戏。盼望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式关心新入学的同学在不知不觉中识及汉字。教是为了不教。教学的最终目的是让同学能够自己学习，所以老师要尽快 授之以渔，教给同学识字的方法，同时运用丰富多彩、敏捷多样的识字方法，可以让同学在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发同学的学习爱好，提高识字教学质量。儿歌识字法：

8、读儿歌是低班级同学比较感爱好的活动。老师可以依据汉字的特点，引导同学编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使同学对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的精确性。如：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心聪，没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草。故事识字法：学校生都喜爱听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动好玩的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、开心的氛围中记住生字，更能激发他们的识字爱好。如教学贵，我编了这样的故事。小珍宝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。又如底字， 有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，底字下面

9、的一点代表小不点，不能漏掉。这样，通过讲故事的方式，使三者得到好玩的组合，让同学在轻松开心的氛围中识字，效果很好。字谜识字法：同学对字谜特别感爱好，恰到好处地运用字谜关心同学识字，也是行之有效的好方法。如：这个同学真马虎，同字丢掉一小竖司 ，很字两人离，木棍左边立根 ， 一排小伴侣，个个手背手，一排变两排，看看没有手非 ，1+1不等于2王 ，同学猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在乐观的思维活动中记忆，印象特别深刻。此时，同学无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种胜利的喜悦。找规律识字。汉字中有很多规律可寻。在教学过程中，我依据不同的学习内容，指导同学把握学习汉字

10、的方法与规律(形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律)。如在教学会意字笔时，我用实物毛笔向同学展现，并问：你们是怎样记笔的?引导同学说出笔上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的。并让同学说说还熟悉的会意字，你是怎样记住它的?这样使同学形象地感知了字的结构特点，又提高了同学主动识字的爱好和力量。在这些过程中同学不但学会了，也会学了。当然在平常的教学中还有许多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。老师要结合所同学字的特点，引导同学敏捷使用，以便激发同学的识字爱好，提高教学质量。同学一节课学习的生字数量多，结构简单。往往是上节课学习的生

11、字，下节课就遗忘了，因此，复习巩固生字很重要。在学习生字后，老师应充分利用各种教育信息资源，开展多项活动，让同学再次认字。在同学基本上熟悉了所学的生字时，我随便打乱挨次，指读生字，开火车读，看哪组火车读得快，读得精确，开得又快又稳。在学习合体字的时候，我设计了摘苹果，找伴侣的嬉戏。把所学字的偏旁与部首分别写半个，打乱贴在黑板上，要求上台的同学在限定的时间内思索、推断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，我就把苹果送给他。这种嬉戏不仅了解了同学对生字的把握状况，更重要的是它面对全体，全班同学共同参加，既集中了同学的留意力，又让同学在高度紧急的嬉戏活动中复习巩固了生字。开展查找我的好伴侣的活动。充

12、分利用同学四周的生活环境，语言环境，让同学从路牌、宣扬栏、广告语、黑板报等地方查找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。通过这项实践活动，同学感到书本上的字在自己熟识的生活中无处不在，处处可见，从而激发同学对识字的热忱。开展我会读的活动。再认字还有一个重要的途径就是阅读。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体乐观参加的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采纳多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓舞同学在课外阅读中主动识字。因此，我利用学过的生字

13、编写成一个个小短文，让同学在详细的语言环境中巩固记忆。另外，利用课外读物来巩固。班内设图书角，同学书包里至少要求带一本课外读物，课下随时阅读，不仅巩固了识字，还培育了读书习惯。多识，这个问题长期以来没有引起人们足够的重视。我认为在低班级识字教学中应遵循这样一个原则：上不封顶下保底。下保底是指书上要熟悉的字肯定要全部熟悉，这是底限。这是被每个老师所关注的，而且也在不折不扣地完成的。而上不封顶则是指同学应依据自身的条件和力量尽可能地多识字。这里由于没有量化的标准，所以许多老师没有去切实地执行。而这恰恰是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必需把多识仔细落实到我们平常的工作中去。如在班里开展评比识字

14、大王识字小标兵我真行识字小老师等活动。再加上老师的引导和鼓舞，就肯定能很好地激发同学课后识字的爱好。一班级新生在拼音学习完成后，便可娴熟利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时，老师应当一边教生字，一边引导同学读一些自己感爱好的课外书。这样，既激发同学阅读的爱好，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是同学初学的生字一般都是常用字，这些字在书中消失的频率特别高。同学在新的语言环境中重温所学过的字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再学习，获得的是温故而知新的效果。阅读时要循序渐进。开头时，可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导孩子阅读短小的故事，最终阅读老师推举的童话故事。我在班里

15、的黑板上开拓了一小块园地，名字叫我来教你识字。这块园地供孩子们把在课外阅读中熟悉的汉字伴侣介绍给其他同学。操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里，等到上语文课时，老师利用几分钟时间，请小老师教读、叙述识记方法、介绍是在哪个句子中熟悉的。这样，课堂上学到的识字方法开头自主运用了。语文教学的外延等于生活，这是一个全新的教育理念。以生活世界作为同学学习的背景和桥梁，是同学学会学习的根本。家庭生活是生活识字的宽阔天地。同学在生活环境中，可以接触到许多汉字：校内宣扬标语、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，我们应当引导同学平常留心观看，随时随地运用自己把

16、握的识字方法识字。如：发作业本时，让同学轮番发，从而熟悉同学的名字;周末，让爸爸妈妈带着到大街上去找汉字，收获肯定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了当同学能够正确地认读诞生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!每个单元，我利用积累与运用中的自主识字这一内容，让孩子们相互沟通自己熟悉的生字。熟悉汉字伴侣最多的孩子评为识字大王。评出的识字大王利用课余时间把自己的伴侣介绍给时一些识字少的孩子。大家相互介绍，真是乐在其中 !识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，由于课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次消失，但绝大部分仍达不到让同学形成永久记

17、忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，老师必需引导同学把教材的学习向课外延长，把同学学习生字与现实生活结合起来。让同学生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，指导同学自制识字袋，将自己新熟悉的字写在卡片上装在识字袋里，并定期相互沟通、检查。总之，识字是阅读的基础，识字教学肯定要引起我们老师的重视。只有认仔细真地过了识字这一关，同学今后的阅读才不会有障碍。我们肯定要教给同学独自识字的方法，千方百计地激发同学自主识字的爱好，仔细爱护他们识字的乐观性。我信任：只要有我们老师的不懈努力;有家长、同学的乐观参加，

18、我们的识字教学将肯定会取得胜利!教学的心得体会3新旧课标对比，特别明显的一点体现在低班级的识字量上，新课标由1200提高到20 xx左右，在学校低班级尽快实现认肯定数量的字。这对于尽快地提高学校生的阅读水平，让我们的教育适应信息社会进展的迫切需要具有肯定意义。从儿童认知进展来说，具备阅读力量为儿童打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子供应一个布满很多奇妙、可能的想象和幻想世界，从而促进同学的思维，以及熟悉世界丰富性和多样性的进展。然而，实现独自阅读的前提是识字，因此，识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中，识字教学是学校低段语文教学的重要任务之一。学校低班级以识字为

19、重点，是语文课程进展中的一贯要求。新课标要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。这样的目标，与原来仅仅注意识字与写字的学问和技能的目标，是不同的。培育同学对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就特别重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步进展，而是重在保证肯定的认字数量，使同学在一班级末，实现独自阅读成为可能。但我们的孩子，究竟不是神童，要在一年内，实现对线条和笔画组合的字的熟识存在着肯定的困难。低班级儿童特殊是初入学儿童识记字形是学习的难点，何况又要培育同学主动识字的愿望，点燃喜爱语文的大语文观。为此，老师在识字教学中，

20、要遵循低班级儿童心理的特点，以及对字形的认知过程，促进同学主动欢乐识字。前苏联教育家乌申斯基说，儿童的天性明显要求直观性，依据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅详细形象的图画。第一册教材的其次课口、耳、目支配了一组象形字的教学，在教学中我先找出口、日、月等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让同学画一画。然后在同学的画上直接演化成象形字，再演化成楷书字。在同学惊喜的小脸上，看出同学不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是布满了喜爱。对于另外的象形字，为了省时以及更精确的表现汉字演化的过程，利用了课件进行操作，引导同学观看发觉。

21、这样在课后的拓展练习中，同学很自然地能利用象形字的特点，通过看图观看，猜读熟悉了鱼、石、网、刀。同样，对于一些会意字如休、明、林、森也可通过看图直观识字。语文课程标准提出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活阅历，注意教给识字方法，力求使用结合。汉语是我们的母语，同学在生活环境中，随时都可以接触到许多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。记得在教学乐这个字时，大部分同学多熟悉，而百分之八九十都来自饮料可乐。如幼儿园、西周中心学校，孩子们更是如数家珍。在生活中识字，利用儿童的已有阅历、用自己感爱好的方式识字，引导同学利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，同学既有识字力量，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字，同学等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞行。嬉戏对儿童的意义如同事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。玩是儿童的天性，在平日里和同学相处时，一说到做嬉戏，孩子们总是心情高涨，爱好盎然，无论多简单的嬉戏规章都会悄悄听讲，牢牢记住。在识字教学中也可采纳嬉戏识字。如对字的巩固复习，可采纳欢乐大转盘，加上一句口令转转转，欢乐大转盘，快快转起来，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车，可教学合体字，依据我国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有很多意外之喜