《日记两则》教学反思7篇

1、第 页日记两则教学反思7篇日记两则教学反思1 本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很简单引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。 我抓住文章的关键词句，引导学生精确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培育学生对语言的敏感。在第一则日记中的第一自然段中的“肯定”依次是理解全篇的关键，作者对梦中的华蜜感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的。后来小作者的悲观和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“肯定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一

2、环节用了提问的方式进行引导：作者做了什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后引导学生读出课文第一自然段，理解什么是“肯定”。 体会出作者特别自信的心情。尤其后来，抓住“就是没有”这一句式体会他在希望落空时的感受。这样一来，学生能精确的体会和感受课文言语的丰富内涵，对于增加语感有很大作用。 日记两则教学反思2 日记两则是一片以“梦”为主线，以“助人为乐”为教化思想的课文。课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很简单引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。 理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是

3、学生学习语言文字的过程。老师应以朗读，听读，评价的方式去完成这一教学目标，学生自己写的日记或许有不少问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许掉字，或许加字，但确定有值得赞许的地方。老师要在学生初学写日记时赐予确定和激励，爱护好学生学写日记的爱好。 结合我们今年开学初就起先练习日记，对日记我没有给以严格要求，而是以激发学生写日记爱好为主，每次日记进行点评，充分调动了学生的爱好，并且在每次评点日记中学生对日记要求和格式也渐渐有了很好的领悟，所以在上这节课时比较轻松，学生能很好的驾驭这节课的内容和要点。 日记两则教学反思3 日记两则一课生字较多，于是上课伊始，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字

4、的词语；然后同桌相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下， 齐读生字词，小组沟通哪些字音简单读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌相互检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主子。在小组合作中，我变更以往的做法，实行轮番坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受胜利的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的主动性调动起来了。 虽然小组“树”上结出了合作“果”，但

5、我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。 日记两则教学反思4 日记两则是贴近学生生活的日记体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。 在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。本课生字较多，首先要让学生驾驭生字的读音。我采纳了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有驾驭。读生字的形式过于单一，没有充分调动学生们的学习爱好。应当采纳一些敏捷多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的爱好。

6、 朗读课文的环节，我采纳了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，老师可以适当范读，帮助学生克服难关。针对学生读书简单加字、减字的普遍问题，可以采纳设置障碍的方法。让学生细致听老师读，听出老师有意加、减的字。既能调动学生仔细听的主动性，又能培育学生读书不加、减字的好习惯。 日记两则教学反思5 昨天下午，我打算了一节公开课，课题是日记两则，我从“一年有多少天”入手，引导学生相识记日记的重要，从而进入今日的教学。接下来的流程就是学习字词，分析课文内容。课文教学我围绕这一主线进行，“幻想白纱裙妈妈不给买我不让妈妈买”，先分析

7、后美读，最终以“妈妈是否小气”升华文章主题。安排很好，设想也不错，可在教学过程中，却出了许多错，特殊是读文的过程，许多学生读不出期的效果。看来这一点还须要在以后的教学中多下功夫。 老老师还给我提了许多中肯的看法，如在识字教学时应教会学生连字成词，连词成句。在学生读书时少齐读，换换花样，可以竞赛读。学生回答问题时要养成举手的习惯。 另外，我觉得这节课的内容有点多，适当削减一点，或许会更从容。 日记两则教学反思6 本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很简单引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。

8、 我设计抓住文中的关键词句，引导学生精确地体会和感受课文言语地丰富内涵，培育学生对语言地敏感。在第一则日记第一自然段中地“肯定”一词是理解全篇的关键，作者对梦中的华蜜感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的，后来小作者的悲观和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“肯定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导，作者做了个什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后指导学生读出课文第一自然段，理解什么是“肯定”。体会出作者特别自信的心情。尤其是后来，抓住“就是没有”这一句式体会她在希望落空时的感受。这样一来，学生能较精确

9、地体会和感受课文言语的丰富内涵，对于增加语感有很大的作用。 日记两则教学反思7 朗读本课，要重点领悟作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。 1自由朗读。抓住“我做了一个什么梦，幻想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。 2在朗读中感悟。先比较这两则日记有什么相同点？梦中情景有什么不同？读第一则日记，要留意指导点拨学生，因为“我”的幻想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不兴奋的语气读出来。最终一段朗读的难度较大，要多指导。并组织学生探讨：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读其次则日记，可以让学生思索：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中快乐的事，用兴奋的语气读出来。 3比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感看法上的不同。思索：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没