小学数学优秀说课稿模板之欧阳数创编

1、欧阳数创编小学数学优秀说课稿模板时间：2021.03.02创作：欧阳数一、说教材：1教学内容：我说课的教学内容是（ ）2 、教学地位：本课是在学习了（ ）的基础上进行教学 的，同时又是后面学习（ ）的基础。3教学目标：（1 ）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观 察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。 使学生在探索（ ）的过程中，体会数学与生活的联 系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。4教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（ ），教学

2、难点是（ ）。二、说教学方法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用 了以下教学方法：）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生欧阳数创编欧阳数创编动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达 到掌握新知和发展能力的目的。）运用迁移，深化提高：运用知识的迁

3、移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、 掌握知识、形成技能。三、说学法：通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出（ ），让学生主动探索、主动交流、主动提 问。四、说教学过程：本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导 入）、探索新知、实践应用、反馈总结。（一） 情境导入（或复习导入）（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲） （二） 探索新知这一程序主要安排（ ）个教学环节：（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推欧阳数创编欧阳数创编理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（

4、），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）（三） 实践应用（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）（四） 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？（评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）小 学 数 学 说 课 稿 模 板 36 t# % T p0 X! Y+ i 数 据 的 分 析 说 课

5、1 d S4 O( N3 m5 L! p) D& r 一、教材分析 1 B! A* Q& M$ M _3 u0 B* I1教材的地位和作用：这章内容是八年级数学最后一章，与八年数学下册前几 章没什么联系，但与实际生活有着密切的联系，考查数据，分析数据，培养的是 学生学习数学的能力，分析问题解决问题的技巧，学生学起来比较轻松。本节课 是在已学的基础上进行本章的知识小结。本节课的学习还可培养学生的动手、动 脑、动口、合作交流等能力，加强学生对类比、归纳、转化等数学思想、方法的 领 会 掌 握 ， 培 养 学 生 的 探 究 能 力 和 创 新 精 神 。 F3 R& C6 z4 W( ?: u6

6、y& a B0 、教材重组：数学新课程标准要求教 师要创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的 学习素材，所以我设计了 方面的问题带领学生走进本章知识的探寻之路，随着 问题的逐渐展开本章的只是结果也就逐渐明朗，有利于学生归纳个部分知识点，欧阳数创编欧阳数创编如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动，促使学生在教师指导下生动活 泼地、主动地、富有个性地学习。本着阳光教学的理念让学生在探寻中学到知 识，做学习的主人.H/ q3 O6 z, C% L2 k% t; 、学习目标：根据数学新课程标准对学生 在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标

7、 确 定 为 ：0 y# s3 u4 Z( W7 J5 M 知识目标：了解平均数、众数、中位数、极差、 方差有关概念，探索并掌握平均数、方差的计算公式会找一组数据的中位数、众 数 、 极 ， 能 进 计 算 解 决 生 产 、 生 活 中 关 问 题 。 2 z6 w( t/ L, s9 P! J3 e O# w) A- j, s T: G 能力目标：能结合具体 情境发现并提出问题，逐步具有观察、猜想、推理、归纳和合作学习能力。情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意 识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。 + z7 Y8 C# K M X! k: T(

8、3 i4 、 教 学 重 、 难 点 ： ( 8 r2 W. u6 d, O6 3 L4 ? ! & y1 b- c9 S W 重点：平均数、众 数、中位数、极差、方差的归纳及其应用。. 3 K+ z+ 9 0 F$ / K) x 难点：应用所学的知识解决实际问题。5 突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探 索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习，组织好合 作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。 二 、 学 情 分 析, c: t+ & i+ T j7 o4 R 初二的学生对于阳光教学模式已基本掌握，他 们能够进行自

9、主探究，合作学习，讲解问题，并能应对随时可能出现的答题质 疑。并且学生多数能积极参与问题的讨论之中，愿意走向讲台占领学习的主阵地 三 、 教 法 分 析; o2 r2 s/ 5 ! r! $ m 数学课程标准要求教师应激发学生学 习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和合 作交流。为了顺利达到这一目标，引导学生探索性学习，唤起学生的创新意识， 我根据教材特点和学生实际，采用了阳光教学模式。“创设情境自主探索合作交流引导评价实践应用 反思归纳”的教学途径，力求着眼于学生探究能力和创造性思维能力的培养， 提 高 学 生 的 自 主 意 识 和 合 作 精 神 。 : l

10、2 U x& M# 0 G: A6 z 0 y9 # Z+ C$ d# P. b1 e0 c S9 D 四、教学程 序 和 设 想$ g8 i% a n4 h& / x& W. N5 _! N l3 h( Y 、 课前提问，结合教师欧阳数创编欧阳数创编到班级听课的实际事例，让学生调查教师听课的情况，一方面缓解紧张气氛，另 一 方 让 生 知 学 处 在 ， 激 学 生 探 问 题 的 兴 * n 4 e L3 T! _6 f, r; J( L7 e% G. p& C+ W& T- O2 、 设计预习 题 5 个问题的设计正式这章知识的主脉，前面几个问题呈现的是这章的各 部分知识点，以及用各知识

11、点解决相应的问题，最后一个问题是这章的知识小 结，也就是前几个问题的归纳，纵观俩个黑板的内容本章的知识就会一目了然。 3 合作探究，交流创新。 每组抽到问题之后及时组织学生进行合作探究和交 流，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流 的学习氛围，培养学生合作精神。在书写答案时，组长指导组员做出答案，组长 不准代劳，组长可任选组员和自己讲问题，也可以自己讲，但前提是本组的成员 人 人 都 得 有 事 干 。4 引导评价，形成规律。 小组合作交流后，请各小组派代表代表上台讲解， 其他小组的成员准备跳他们的毛病，为了鼓励学生积极思考，这里设计了加分项 目，通过师生、生生的

12、相互补充评价，将探究活动引向深入，强化学生的创新思 维训练。 5 反思归纳，形成结构。 引导学生对学习过程进行小结、对知 识 点 进 行 小 结 ， 这 样 有 利 于 学 生 掌 握 本 章 内 容 。 7 ) _4 d . Z) 4 m. z6 T2 N: _ c d7 1 d6 、布置作业：结合能力 培养中章末复习题进行课后补充练习。进一步培养学生的主体意识，锻炼学生的 归纳总结能力。使学生的学习得到提高和发展。小学数学说课稿模板 7m Y5 t, j2 # z Z 平 行 四 形 的 及 应 用 说 6 n4 t2 0 % U7 Y. Y# F9 i7 U% i5 ) F 一 材 分

13、|9 H$ w# 0 V: L$ E T2 x/ C. ?& y1 y9 D% ? 1 教材所处的地 位 和 作 用 。 * c# M1 M- v, a5 k1 6 P; k- O$ y; i8 q- s7 . e. |* c8 U g+ E5 n 平行四边形的性质是人教版八年级数学第二学期第十九章第一节内容。它是 在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。平 行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全 章的重点。学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是 下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用

14、。 ) _2 v+ 5 E. P7 o: 8 r0 8 L8 5 k3 v7 C M 2 、 教学 标 1 K- b% a6 h* ( z; $ W 根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制 定了如下目标：（1知识目标理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进欧阳数创编欧阳数创编行 有 关 的 证 明 和 计 算 ， 解 决 简 单 的 实 际 问 题 。 g: I0 q# Z X$ N+ O （ 2 ） 能 力 目 标 & _& f$ j |) B 通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑 。 . N0 S% l h; / G6 a+ o （3情感目标 A

15、- J! U% d- ( G 通过 平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得 成功的体验。进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活 。8 F+ & W U- N$ W7 5 3 、 教 学 重 点 、 难 点 1 E& A+ p$ A( D A B 基于以上的分析，我认为本节课的重点是：平 行四边形性质的探究与应用；难点是：平行四边形性质的探究，即如何添加辅助 线 将 行 边 问 转 为 角 形 问 来 解 决 思 想 方 法 , V: v% X! w, k! a; G* Y4 h$ z$ X. s0 e 二 、 学 情 及 教 法 析 T.

16、 T+ y7 _ R( j( U 农村的学生基础知识薄弱，主动学习的积极性不 高，学习能力较差，针对这种情况及本节课的特点，结合我校课题“因材施教， 当堂达标”发挥学生主体地位，教师“引导辅导指导讲评归纳”有目的 的 辅 助 学 生 学 习 。 ! 9 x9 7 k3 B2 t 7 d: b+ _ L5 l$ u9 D) 1利用直观形象的图片、 模型，引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中发现平行四边形 的性质。发挥学生的观察能力、联想力，大胆猜测平行四边形的可能性。 2 、注 重学生参与，合作交流，让学生在教师的指导下自始至终处于积极思维，主动探 究 的 学 习 状 态 ， 同

17、时 借 助 多 媒 体 进 行 演 示 ， 以 增 加 教 学 的 直 观 性 。 : A s% 2 j: , w 7 o9 9 L! ?0 $ Y$ z 三 、 法 指 导 8 ! k$ 7 . y. 0 b! - w0 l( R; K u& Q- X 1 观察猜想。以 学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边 形的性质。 2 、合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教 学 ， 使 学 生 真 正 成 为 教 学 的 主 体 ， 体 会 成 功 的 喜 悦 。 2 Z! y& Y* j- x8 _/ - Z . d9 p5 w9 j! e& o 3、抽

18、象概括。指导学 生学会观察分析，从具体实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的 定义，培养学生的抽象思维。 3 o$ _% S% k4 |: S 4 总结归纳。通过例题 探索、练习反馈、收获园地，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问 题的方法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。; V8 z% K: P; F 3 Q( X) K 四、教学过程 6 N% I# f s, Z% P: C （ 一 ） 温 故 思 新 ， 情 境 导 入欧阳数创编欧阳数创编3 M/ b+ / O) Z& g: Z, o; b: C0 ?. M; h7 h0 h4 $ e;

19、T 首先复习四边 形的定义及四边形的有关性质。然后课件显示章前图和一些图片。提出问题：你 能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？这个问题是以农田鸟瞰图作为本章的章前图，学生可以见识各种四边形的形 状。通过查找长方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复习的作用，为进一步 比 较 统 学 这 图 做 备 ， 并 确 本 章 学 习 任 务 * O G5 k+ 9 m% G （ 二 ） 自 主 学 习 ， 发 现 问 题 . I; e S# f& j 通过观察图片，让学生举出身边存在的平行四边形的例 子。通过举例，为学生提供参与活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激 发 求 知 欲 ， 培 养 学 生

20、 形 象 思 维 。 ; A: 6 Z+ 8 p T 然后自学课本 页84 页 上的内容，教师出 示 问 题 ： 3 K$ K! k p; f 9 Z5 d1通过观察图片，找出图形的共同特征，说出平行四边形的定义？2你会用符号表示一个平行四边形吗？想一想用符号表示时要注意什么问题？ 如图 平行四边形 ABCD 记作：ABCD（略）: ?5 S( t+ U8 6 i8 S 3 通过观察测量自做的平行四边形你能发现平 行 四 边 形 的 特 点 吗 ？ 4 / G4 r( C) J/ o 边：对边平行且相等角：对角相等，邻角互补4 、 你 能 证 明 你 发 现 的 结 论 吗 ？ V3 V ?3

21、 |, T W9 l, K& R5 . G+ J 此环节的设计意图：从实例图片中 抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维，让学生感受到数学与我们 生活的密切联系。通过自学加深理解，发现问题，提高自主学习能力。感受动手 。 + b; E3 P) k3 h! J) _4 * ? I% h 3 | w7 Z8 x/ F; H （三） 合作交流，解决问题 % L& 1 E7 _1 _ 小组合作交流，共同解决自 主学习过程中发现的问题：寻找证明的方法。当学生有疑惑时，教师巡视辅导： 我们目前证明线段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等来证明）。而图中 没有三角形该怎么办？引导学生得出需构造辅助

22、线，将四边形问题转化为三角形 问题来解决。学生完成证明，归纳平行四边形的性质：平行四边形的对边相等； 平行四边形的对角相等，邻角互补。并引导学生写出性质的几何语言。: y% |/ e H% z4 ) y 设计意图：通过交流和引导，明确目前证明线 段、角相等的常用方法是证明三角形全等。学生完成证明，验证猜想的正确性， 让学生感受到数学的严谨性，数学结论的确定性和证明的必要性。对平行四边形 性质的归纳，培养了学生的合作交流能力和概括能力，突出了教学的重点。欧阳数创编欧阳数创编4 D+ I- S8 Y! s+ Z) t4 w; _& R , u) T2 U2 r+ t3 o3 n O （四）小 组

23、展 示 ， 学 以 致 用 9 $ B. J% k/ % _- ) I 1 小组代表展示交流的结果，通过实物投影讲 解平行四边形性质的证明过程。培养学生语言组织能力和思维逻辑能力。2 、 探 究 例 1 ：& o& i4 Z3 . Y: n O ? d3 L 小明用一根 36 米长的绳子围成一个 平行四边形的场地,中一条边 AB 长为 8 ，其他三条边各长多少？教师引导学生审题，学生弄清题意后教师示范解题过程，并重点强调解答中 平行四边形性质的几何表述。 0 x W* X: N! C9 u7 J 设计意图：通过运用 平行四边形的性质，学会解决简单的实际问题，让学生认识到数学在现实世界中 的 用

24、 学 意 。 + d0 S$ v6 v. S9 V% b* a3跟踪反馈：（ 1 ） 在 ABCD 中 ， AB=5 ， BC=3 。 求 它 的 周 长 。 # G5 F3 a4 j7 # q/ _; k& X9 ; i# E7 G4 J 一个平行四边形的外 角 是 38 ， 这 个 行 四 形 的 个 角 的 数 分 别 多 少 ？ 什 么 6 z# V# T3 Q i2 G+ j2 q3 E# Y3 |/ O* d3 u; o& L2 j, （3 ）剪两张 对边平行的纸条，随意叉叠放在一起，转动其中一张，重合的部分构成了一个四 边形。线段 AB DC 有什么关系？练习（ 2）（3）需说出

25、理由，这对学生的语言表达能力有一定的要求，因此 要求学生有条理的写出解题过程。 O4 t U# P& J% C2 $ 1 e （五）课堂小结 ：! v+ d- _9 d0 U/ n5 G; h$ R: Y2 H 8 % k7 b: B5 r5 k1 _ 1这节课你的收获是什么？, e, b7 S4 D$ E# K 2 、 还 有 什 么 困 惑 ？ b. v7 a& B; P 设计意图：通过评价反思引导学生概括本节课学习的内 容，对知识进行梳理，这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高分析和小 结的能力。 3 h Q/ 3 c3 s! t3 m L ( ) 达标检测： - _* Z- $ R H* . # j$ j5 a! 6 a: / |1 t 1 、 选 题 ： 平行四边形的两邻角的角平分线相交所成的角为（ _! |$ u% 9 h3 q: w6 N A、锐角 B、直角 C、钝角 不能确定平行四边形的周长为 24cm相邻两边的差为 2cm则平行四边形的各 边长为（ 9 c+ O! t! G( u A ，4cm ，8cm ， 5cm 7cm3 M* L. G* o6 O* s: n& j5 N3 t5 u7 M C 5.5cm ， 5.5cm ， 6.5cm ，