人教版四年级语文上册《火烧云》教学设计3

1、5个生字。2课时5个生字。2课时教学目标：1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识2.过程与方法：积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。3.情感态度与价值观：唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。教学重点：1继续学习作者观察事物和积累材料的方法。2了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。教学时间：教学过程：第一课时一、教学目标：（一）学习本课生字新词，理解重点词语。（二）了解课文内容，按照一定的顺序分段，概括段意。二、教学重点：了解课文内容，按照一定顺序分段，概括段意。三、教学过程：（一）检查学生预习生字词情况

2、。1填写生字表。2读准字音，注意生字的写法。3启发发言，讨论词义，检验查字典的能力。同学们可以互相补充解释词语。（二）读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。1朗读课文，了解课文内容。2指导学生分段、概括段意。通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。第一段（第 1自然段）这一段没有直接写火烧云，而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色，从侧面描写绚丽多彩的火烧云的，并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云，也就是说火烧云就要来了。因此，这段的段意应该是：写天上的霞光照到地上的情景。第二段（第 2第 6自然段）这一段主要是先写了火烧云的颜色，又写了火烧云

3、的形态，以及它们的各种变化。因此这段的段意应该是：具体写火烧云的颜色、形状的变化。第三段（第 7自然段）这一段写到火烧云越来越恍惚，变化极快，几乎看不清楚了，说明火烧云就要）出现时 消退后）出现时 消退后）（三）请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。第二课时一、教学目标：（一）理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。（二）学习仔细观察、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。（三）有感情地背诵课文，注意积累好词好句。二、教学重点、难点：学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。三、教学用具：（一）幻灯机，录音机，小黑板。（二）火

4、烧云幻灯片。（三）有条件可以播放火烧云的录像片。四、教学过程：（一）导入新课。1了解学生对火烧云的认识。教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？2明确结构，抓住特点。（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。板书：到来前请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。（二）以读促讲，启发想象。1学习第一段。火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读

5、，想一想。板书：霞光照耀2学习第二段。（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？（第二自然段），还写出了火烧云的动态“怎么像”转瞬即逝。观察火烧云形状时， 作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点：“两三。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？（第二自然段），还写出了火烧云的动态“怎么像”转瞬即逝。观察火烧云形状时， 作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点：“两三，使人感到火烧云不仅美丽，“一指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合

6、上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。（4）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”而且非常神奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。板书：奇3学习第三段。请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？板书：留恋（三）总结全文，体会作者的写作特点。1作者是怎样观察火烧云的？教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。观察火烧云的颜色，作者抓住了颜色多和变化快的特点；一个“极多”写出了火烧云的颜色不单是红色，而是色彩斑斓；四个“一会儿”写出了火烧云颜色变化快，匹马”、“一条大狗”、“一头大狮子”形象地写出了火烧云的形状多，这一点写出了火烧云的静态美；秒钟”、“正在, 就” 、“忽然”、“一转眼”等词语写出了火烧云形状变化，这一点又具体地写出了火烧云的动态美。静中有动，