人教版八年级上册生物1.4鱼说课稿

1、1.4鱼说课稿第一章按照从无脊教材前三节为无脊椎动物， 后从水生到陆生， 从简单1.4鱼说课稿第一章按照从无脊教材前三节为无脊椎动物， 后从水生到陆生， 从简单因此在教落实重点知识， 概，认识鱼的呼吸特点。教师还必须充分地了解学生。 本节亲手摸到鱼， 亲自设计实验， 亲自鱼的说课稿大家好！今天我说课的题目是鱼 。我说课的内容包括四个方面：一、说教材。教材的地位和作用：本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。四节为脊椎动物， 在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，到复杂依次向学生展示， 而鱼是脊椎动物中种类的一个类群， 教材把它设为脊椎动物的第一

2、节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，材中占据着十分重要的地位。本节为两课时，我授课的内容为第一课时。教学目标：根据课标要求，结合学生的认知特点，我确定了如下教学目标：首先，知识目标：能说出无脊椎动物和脊椎动物的重要区别；概述鱼的主要特征；能力目标：参与自主学习，合作交流，动手实践；情感态度与价值观目标：关心爱护鱼类，保护小动物。教学重难点：根据教材内容和学生情况， 我把本节的重点确定为鱼的主要特征， 通过观察鱼的外形和运动、 鱼的呼吸以及鳃的结构特点三个探究活动，括总结出鱼的主要特征。 由于鱼鳃的呼吸作用， 学生在生活中很少注意到， 因此我把本节课的难点确定为通过“探究活动二、

3、三”二、说学情：要把教学理念真正的落实到教学行动上，课的授课对象为八年级学生， 他们的好奇心强， 求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉， 因此课堂参与的积极性较高。 但是他们只是觉得好看好玩，并没有认真观察过鱼，更不明白形态结构与生理功能相适应的特点，并未观察过鱼口的闭合、 鳃的作用，关于鱼究竟是如何呼吸的， 还不清楚。因此，结合教材内容和学生情况，我将采用如下的教学方法。三、说教学策略：我主要采用探究活动让学生亲眼看到鱼，1 / 3 1.4鱼说课稿下面，我来说一说本而采用动眼、动脑的过程，1.4鱼说课稿下面，我来说一说本而采用动眼、动脑的过程， 可以最大程验证，引导学生进行

4、自主发现，结合小组讨论，归纳总结并构建思维导图。四、说教学过程：以上的教法、学法将在以下的教学过程得到逐步体现，节课的教学过程。根据教材内容和学生的认知特点， 我把本节课设置为三个环节，创设情境，导入新课；自主探究，突破重难点；课堂小结，巩固练习。1.热身运动，从一系列名称中带“鱼”的动物入手，找出真正的鱼，导入新课。学生谈自己和鱼不得不说的故事，引导谈到鱼刺卡嗓子，导出脊柱的动物，复习学过的生物类群，落实重要概念：无脊椎动物、脊椎动物。2.通过鱼类图片和视频，直观了解多种多样的鱼。3.通过三个探究活动，直观接触鱼，总结出鱼的主要特征。探究活动一：利用提纲，引导观察鱼的结构特点， 总结出结构与

5、功能相适应的特点。探究活动二：探究鱼的呼吸，观察鱼口和鳃盖的张合， 利用蓝墨水或蔬菜汁，小组合作设计并进行探究活动，验证鱼的呼吸运动。活动三：鱼鳃的作用。利用放大镜，观察鳃、鳃丝，将鱼鳃放入水中，再拿出来，解释为什么鱼离开了水很快会死亡？通过三个活动，学生亲自感受到了鱼， 有了直观的认识，对鱼已经很了解了，但还需要把知识进行总结输出。4.利用思维导图，总结师生共同总结鱼的主要特征，并展示小结。5.pad 推送习题检测学习成果。五、说教学理念我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个学生的潜能，实验手段完成教学过程就是一个培养学生动手、度地发掘学生的学习潜能。通过实验教学，可以培养学生的好

6、奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲， 使学生对学习产生兴趣和需要， 培养学生观察问题、 分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ” 实验教学可以让学生在观察中增强发现问题， 提出问题的意识， 激发学生进行探究问题的兴趣。因此在实验探究教学过程中， 我们要倡导学生积极发现问题、 提出问题、2 / 3 1.4鱼说课稿在亲手操作的过程鼓励学生动手。1.4鱼说课稿在亲手操作的过程鼓励学生动手。解决问题，让学生养成带着问题去学习的习惯， 在实验中积极思考， 那么学生的分析和解决问题的能力就可以得到培养和提高。以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。这样，学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和发展过程，中才能培养出娴熟的实验技能， 在独立思考中才能反思悟法， 才能加深对相关知识的认识和理解。动手能