四年级语文上册第七单元22为中华之崛起而读书教案新人教版

1、22为华崛而书教学目标1认识“崛、范”等 9 个字会“肃、晰”等 11 字会写“严肃、清晰”等 15 个词语。2能归纳课文讲述的三件事,并起来说清楚课文的主要内容。3能查找资料加深对课文内容理,出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志 向的原因。4写自己读书的目的,做到理由楚。重难点1能归纳课文讲述的三件事,并起来说清楚课文的主要内容。2能查找资料加深对课文内容理,出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志 向的原因。教学准备1预习提纲：完成状元大课好学案对应课时预习卡。2准备资料：“状元成才路”媒体课件。教学课时2 课第 1 课课时目标1认识“崛、范”等 9 个字会“肃、晰”等 11 字会写“

2、严肃、清晰”等 15 个词语。2能归纳课文讲述的三件事,理几件事情的关并连起来说清楚课文的主要内容。 教学过程板块一 由志”入,畅聊志向1书写、解释“志”字。请看老师写的这个“志”,上士”下“心”。在我们中华民族的传统,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能人才能被称为“士”就是“士”经过用“心”思 考立下的志向书立志）2聊志向引新课。（1）请学生说说自己小时候立的志向。（2）书写课文题目,指导“崛”的字形和意理解题目的意思。“崛”是山字旁字多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、 富强）想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思 ,发学生把“中华”“之”“崛起”的意 思连起来理

3、解。为了中华的振兴而读书（3）请学生大声地齐读题目。（4）读了题目,你有什么问题想问的吗？（5入课文们华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴 中华而读书呢？让我们走进课文去寻找答案。从“志”字的文化渊源谈,为课奠定了深沉厚重的感情基,使开讲不落入俗套。同时请生畅聊自己的志,轻入并且与本课最后一环节的写作呼,让学习作用于生活 实际,既有天空之高远又土地之厚实。板块二 自识字,指导书写1请学生自由朗读课文,圈出带生字的词语。2出示生字,请学生观察,自主记提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用 形近字来记住字音,区分字义；以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。崛范魏晰效淮

4、惑惩斥3学生当小老师分识字方法,师相机指导、梳理。 （1）利用形近字来记住字,区字义。掘崛校效难、准淮（2）用加一加的方法识字。委鬼魏日析晰或心惑征心惩（3）组词识记。请学生给“范”字组,理解意思。（4）在语境中识字并理解意思请学生找找“斥”字出现在课文的哪句话中 , 引学生结合句子用换词法来理解“训 斥”的意思。4开火车读词语。5课件出示要求会写的字,请生按结构分观察字的左右、上下所占比例。肃晰振胸怀赞效凡顾训斥6重点指导以下汉字的书写。（1）独体字作部件后字形的变。“赞”上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖,效”左半部的“交”变捺为,“疑” 中“矢”变捺为点,“惑”下边“心”的最后一点写在斜钩

5、的下面。（2）请学生观察“肃”的笔顺横折、横、横、竖、撇、竖、撇、提学生下半 部分不要按照从左到右的顺序,并请学生把这个字练写一遍。7请学生练习书写其中,“训斥”可连词书写。【设计意图】这一环节的教学既胆放手,让学生观察、识记、当小老激发学生自主学习的意识 ,又在适宜时候进行方法指导 ,让生学会科学地识字。对于难写字 ,首先教师示,其次学生观察,最总结、练教学扎实、有,大大降低了学生写错别字的 概率。板块三 练归纳,说清内容1学生默读课文思课文讲了哪几件,以分成哪几个部分。（1）出示学法指导,帮助学生划内容。划分几件事的方法：借助过渡段；关注时间、地点的变化。（2）学生交流,根据事件把课文分成

6、三部分。第一部分：第 110 自然段。第二部分：第 11 自然段。第三部分：第 15 自然段。2学生尝试概括每件事的主要然后全班交流。老师引导学生抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理,时排除次要人物的干扰。在交流中师生共同完成表格。事件时间地点人物（做什么）魏校长（问）第一件事新学年开始了修身课上周恩来（回答）伯父（告诉）第二件事十二岁那年奉天周恩来（疑惑不解）中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩处、训斥）第三件事一个星期天被外国人占据的地方围观的中国人（只能劝慰）周恩来（看见、体会）3学生对照表格尝将三件事的内容分别说一说。（1）在修身课上当校长问学生们为何而读书周恩来表明志,要“为中华

7、之崛起 而读书”。（2）听伯父说“中华不振,周来难以忘怀。（3来在被外国人占据的地得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧,中国 巡警不但不惩处外国,还训斥中国妇他真正体会到“中华不振”。4再读课文,思考：这些事情中件事是结果？哪件事是原因？引导发现：课文并不是按事情发展的先后顺序写的。启发学生用“之所以是因为”来连接第一件事和第二、三件事。5发生思考样按照时间序说清楚课文中几件事的主要内容？让学生将三件事按发生的时间排序,然后用表示间变化的语句将三件事连起,说清课文的主要内容。交流明周恩来十二岁那年听伯父说“中华不振,他难以忘怀个星期天,他来到被外国人占据的地,得知一位中国妇女的亲人被外国人的

8、汽车轧,而中国巡警不但不惩处外国人,还训斥中国妇女他正体会到“中华不振”。所在新学年的修身课上当校长问学生们为何而读书时,周恩清晰而坚定地表明志要“为中华之崛起而读书6小结把握主要内容的方法：抓住主要人物和事件；先概括几件,再几件事的 内容连起来概括课文主要内容。【设计意图】这一环节的教学是本课的重点这篇课文并不是按照事情发展的先后顺序来写的,所以,学生将几件事连起来说清课文的主要内容颇有难度节,教师在学生充分活动、尝试的基础上,学生感到最困难的地方适时加以点拨、指,正所谓“不愤不启,不悱不发”。同时,从划分,到归纳事,再到理清关,最后说清内容教学层层递 进能点的训练得到有效的落实。第 2 课

9、课时目标1能查找资料加深对课文内容理,出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志 向的原因。2写自己为什么而读书,做到理清楚。教学过程板块一 品语句,感受“不振”1听写词语。严肃 清 不振 胸 赞叹 效仿 非 左顾右盼 训斥2学习课文第一件事,感受周恩志向之坚定。（1）学生自由朗读课文第 110 然,边读边画出描写周恩来神态、动作、语言的句 子在边写下自己的感受。（2）聚焦“清晰而坚定”。“晰”是清楚的意,坚定”是（意志等）不动摇的意思年恩来说的志,绝不一时冲,而是经过了日复一日真分的思考,所以志向 坚定,绝不动摇。（3）请几位学生朗读周恩来的读出铿锵有力、掷地有声的感觉。（4）课件出示课文插,

10、简介周来。周恩来字宇祖浙江绍兴他是无产阶级革命家政治家军家外家中国人 民解放军的主要创建人之,中共产党和中华人民共和国主要领导人之一。（5）师生分角色朗读。3学习课文第二、三件事,感“中华不振”。（1）默读课文第 17 自段寻找原因。少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？请同学们默读第 11 自然段用文中的 一个词来表达。（2）感受“中华不振”。思考：从哪些描写中可以感受到“中华不振？”用横线勾画出,读一读想想。（3）学生汇报交流,教师指导朗。 预设：课件出示句子：“中华不振哪！”伯父叹了口,没有再说什么。a学生抓住“叹了口气,系上文猜一猜叹气的时候心可能在想什么？ b指名朗读：读出伯父沉重

11、、奈的心情。出示句子：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非,来的大多是外国人。a导生抓住“大不相同”考读出了哪些看得见的“不同”？你又想到了哪些 看不见的“不同”？b小结：贫穷的中国大地上有么一处繁华之,但这繁华不属于中国！中华不振哪！ 课件出示语段：他们凑了过,只见人群中有个人正在哭诉着什么才知,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了 ,她本望巡警局给她撑腰 ,惩处这个外国人 ,谁中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她的中国人都紧握着拳,但这是在外国人的地盘里,谁又 敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。a请学生说说自己的体会。b猜想：那位妇女可能在哭诉么？预设：亲人的无辜惨死；外国人的

12、嚣张；巡警的欺软怕硬；正义得不到伸张。c结个“不但反而”,我们体会到中国巡警趋炎附势,对中国人的生命 漠不关心。中华不振哪！d指名朗读,指导读出愤懑之情e引导：除了愤懑之情,你还读了什么？聚焦“群众的反应”“谁又敢怎么样呢？”“只能”指名读最后一句指读出围观群众敢怒不敢言的无奈之情。f引导齐读：是呀这就是当时中国！外国人在我们的土地上横行霸道、为非作歹；中国巡警趋炎附势,对国人的生置之不理；每一个有血有肉的中国人面对不公敢怒不敢言！ 中华不振,中华不振哪！请同学齐读这一自然段。【设计意图】在这一环节,默读、勾画、交、指导、朗读、提一直致力于给学生创设一个默默读书的“场” ,一细细品味的“场”

13、,个静静思索的“场” ,一 个放心表达的“场”,紧扣文本,思维和情感的水,一直在课堂上潋滟。板块二 查资料,加深感悟1引导质疑：听了同学们的交你有什么问题想问？预设：（1）为什么在中国的土地,中人却不能随便去,有事还要绕着走？（2）为什么中国巡警不但不为国人撑,而要训斥中国人？（3）为什么中国人看到同胞受却敢怒不敢言？（4）为什么外国人能在中国占一块地方？2小结：在中国的土地上,看不该发生的事,却都发生这就是当时的社会状况。 让我们通过课前搜集的资,一走进中国那段灾难深重、饱受凌辱的岁月。3按照课前安排分组交流查阅的资,说说自己的感受。社会大事组（鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华）日常生活

14、组（衣、食、住、行）4结法过集资料让们更深刻地理解了课更全面地了解了一百多年前中 国贫穷落后、饱受欺凌的社会状也更明白了“中华不振”背后的原因。5朗读最后一个自然段,揣摩周来的内心感受。（1）指名学生朗读最后一个自想一,目睹了“中华不振”的周恩,回来之后心 情怎样？他可能会想些什么呢？（2）学生交流。（3）引读课文题目,突出重音。少年周恩来想到我的国家是如此积贫积,以才会任人宰割就要挨,我们中 华一定要振兴起来读文突出“崛起”二字）少年周恩来想到 ,怎么才能把祖和民族从苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的 知识,才能找到救国救民的道路课文题,突出“读书”二字）由于现在环境与课文所写的时代相差

15、甚,生难以深刻地理解周恩来深沉的爱国之,因此 ,在感受课文中描写的“中不振”之后 ,通过“你有什么问题想问”一问 ,给了学生一个提出疑惑的机会,交流课分组搜集的资缩短时空的距,让在幸福中成长起来的新少年走进中国那段多灾多难的历,孩子们的心受到强烈的震撼。再回到课,揣摩周恩 来的内心感,此时学生才能忧中人物之所思文中人物之所思。板块三 结诗歌,升华情感1教师引导：十二三岁的周恩立下伟大志,为振兴中华而读书1917 年十岁的周恩来要到日本留学。在出发他写下了大江歌罢掉头东一诗示课件） 2学生朗读诗歌教讲解诗歌的大致意思。3学生思考、交流：周恩来去本求学是为了什么？4来志向之所以与其他同学不,不仅仅

16、是因为周恩来深刻地感受到了“中华不振” ,还因为周恩来认识到有学到更多的知识才能找到拯救处于苦难之中的旧中国的 道路。“振兴中华”这个伟大志伴随了周恩来的整个求学生涯。设计这个环,不仅仅是把教材资源的价值发挥到最,是引导学生感受周恩来不但有 报国之志,更有实现志向的计划行动。知行合才是真正的爱国。板块四 读结合,书写志向1教师引导：周恩来从小就树了“为中华之崛起而读书”的远大志,理了读书的意义。面对新的国际竞争,新的界形我们应该立下怎样的志向呢？今天我们又是为什么 而读书呢？2请学生说一说自己读书的目注意说清楚理师生评价学生针对不足之处再作修 正、补充。3请学生在交流的基础上把自读书的目的写下

17、,意写清楚理由。从课本延伸到生,学伟人以关照自身笔的设,既让学生直抒胸臆,达到提升读写能力的目的,又在老师适时的引下 树立正确的价值观和远大的理想 ,让爱这种情怀不再 虚无缥缈,从而落实爱国教育。板书设计22为中华之崛起而读书作业设计见状元大课堂好学案对应课时作业。 教学反思1学法指导,贯穿在整堂课中。新课标指出我们的教学应以学生为主教师为主导。因,在这堂课的教学,我放开展示,不放指导；放开体,不放示将学法指导贯穿在整堂课的每一个环节中。学习生,学前有提示学中有指导学有理写汉有老师一笔一画的示范事件沿指导尝试深层指导再尝试梳理方法形成能力,在学生充分尝试的基础上,对疑难处进行恰到好处指导 ,重难点得以突破 使学生的能力在训练中得到扎实 的提升。2整合资源,让课堂更加丰厚。这堂课上,我