六年级语文上册第四单元课件

1、新课导入 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？新课导入 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它12 桥12 桥走近作者 谈歌，原名谭同占。1954年出生，毕业于河北师范大学。作家、记者，现任河北省作家协会副主席。 主要作品：长篇小说家园笔记，中篇小说集大厂，短篇小说集绝唱等。走近作者 谈歌，原名谭同占。1954年出生，毕业于河北狞笑 搀扶 祭奠咆哮 嗓子 流淌沙哑 揪出 呻吟 废话字词学习狞笑 搀扶 祭奠咆哮 嗓子 流淌沙哑 揪出 呻吟 废话nnchndin狞笑 搀扶 祭奠字词学习狞笑 搀扶 哮党淌哑揪呻废我会写咆poxiodng

2、tngyjishnfi嗓sng哮党淌哑揪呻废我会写咆poxiodngtngyji 咆 po组词：咆哮造句：风在大声地咆哮。 我会写 咆 po组词：咆哮造句：风在大声地咆哮。 我会写哮 xio组词：哮喘 咆哮造句：洪水咆哮着冲毁了大片的庄稼。哮 xio组词：哮喘 咆哮造句：洪水咆哮着冲毁了大片的嗓sng组词：嗓门 嗓子造句：小芳天生拥有一副能唱歌的好嗓子。 嗓sng组词：嗓门 嗓子造句：小芳天生拥有一副能唱歌的淌 tng组词：淌汗 流淌造句：小河在静静地流淌。 淌 tng组词：淌汗 流淌造句：小河在静静地流淌。 哑 y组词：沙哑 哑口无言造句：老师感冒了，声音都沙哑了。 哑 y组词：沙哑 哑口无

3、言造句：老师感冒了，声音都沙哑揪 ji组词：揪住 揪出造句：妈妈一把揪住了正准备溜出家门的小明。 揪 ji组词：揪住 揪出造句：妈妈一把揪住了正准备溜出 呻 shn组词：悲呻 呻吟造句：因刚做完手术，小强痛苦地呻吟着。 呻 shn组词：悲呻 呻吟造句：因刚做完手术，小强废 fi组词：废话 半途而废造句：小明写作文经常废话连篇。 废 fi组词：废话 半途而废造句：小明写作文经常废话连多音字奔_（奔跑）_（投奔）bnbn 一听说可以投奔（ ）远方的姑姑，他兴奋地奔（ ）跑了起来。bnbn多音字奔_（奔跑）_（投奔）bnbn 当_（当下）_（投奔）dndn 当（ ）下不是你解释误会的好时候，你还是事

4、后找个恰当（ ）的时机再说吧。dndn当_（当下）_（投奔）dndn 当连一连势不可挡狞笑咆哮呻吟文中指木桥在洪水的冲击下发出的响声。来势凶猛，不可阻挡。凶恶的笑。文中形容洪水的凶猛、可憎。形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。连一连势不可挡狞笑咆哮呻吟文中指木桥在洪水的冲击下发出的响声 初读课文，想一想：课文写了怎么样一件事？请用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。整体感知 初读课文，想一想：课文写了怎么样一件事？请用自己的话 再读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子？读一读。（2）山洪咆哮着，像

5、一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸膛。 再读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子？读一读。（2A.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。B.黎明的时候，雨突然大了。句子赏析：下面哪句话写得好？为什么？A句写得好。运用了夸张的修辞手法，不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛。A.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。句子赏析：下面哪句句子赏析：下面哪句话写得好？为什么？ A.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山

6、谷里狂奔而来，势不可挡。B.山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。A句写得好。运用了比喻的修辞手法，把山洪比作野马，写出了山洪来势凶猛，不可阻挡的气势。句子赏析：下面哪句话写得好？为什么？ A.山洪咆哮着，像一运用了拟人的修辞手法，写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。运用了拟人的修辞手法，写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。（3）近（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸膛。 表现了洪水猛兽般狰狞的面目，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。 侧面写出了形势的危急，烘托了一种紧张的气氛。（4）死亡在洪水的狞

7、笑声中逼近。 表现了洪水猛兽般狰狞 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？ （找到了，北面那座窄窄的木桥 。这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去） 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水惊慌失措的人们 村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。惊慌失措的人们 村庄惊醒了。人们翻下床，却 老汉沙哑地喊话:

8、“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。在这危难的时刻，老汉下了一道什么命令？ 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走”。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶

9、着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 文章最后点明了老汉和小伙子的关系，使读者恍然大悟，懂得了老汉这样对小伙子的原因。文章最后几段单句成段，语言极为洗练，加强了故事的悲壮色彩。1.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙 子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？ 文章最后点明了老汉和小伙子的关系，使读者恍然大在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望（ ）；唯一没有想到的是（ ），老支书真是（）！党员木桥轰地一声塌了一个好书记党员小伙子在洪水面前，老支书选择了让村民先

10、走；党员木桥轰地一声塌了一个此时，你觉得这是怎样的桥？窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥 他像一座桥，一座联结生命的桥。他像一座山，一座屹立不倒山生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥此时，你觉得这是怎样的桥？窄窄的木桥 他像一座桥，一说一说课文为什么以“桥”做题目? “老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！” “老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。 说一说课文为什么以“桥”做题目? “老支书，你是村民们跨桥 这是一座老支书用血肉之躯筑起的不朽的生命之桥！是老支书将村民们送上跨越死亡的生命桥！这座桥也是我们党以老

11、支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”！桥 这是一座老支书用血肉之躯筑起的不朽的生命之桥！是老我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼老汉！啊，老汉！你是一座山一座镇定的山征服了肆虐的洪水一 座 山我不知道一 座 山一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山饱含着宽广无私的爱啊，老汉！你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山饱含着宽广 课文中的老汉是个怎样的人?从哪些句子可以看出来？ 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个

12、党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。 课文中的老汉是个怎样的人?从哪些句子可以看出来？ 边边品悟：这是一位_ _的老汉？ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉比喻一座山沉着、镇定边边品悟：这是一位_ _的老汉？ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“山”。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。课文在表达方法上有哪几个突出的

13、特点？ （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张 的气氛。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增 强表现力。课文在表达方法上有哪几个突出的特点？ （1）构思新颖别致这篇（ ）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。他（ ），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（ ）。主题概括不徇私情，舍己为人桥梁小说这篇（ ）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来一、选择填空。 大雨接连下了两天，山洪暴发，洪水（ ）着、（ ）着（ ）而下，以（ ）之势向村子里袭来，村子里的房屋都发出了“

14、（ ）”。A.呻吟B.狞笑C.狂奔D.势不可挡E.咆哮EBCDA随堂练习一、选择填空。 大雨接连下了两天，山洪暴发，洪水（ 本文构思新颖别致，设置了悬念，前后 。先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后，又写小伙子让老汉先走，而老汉将小伙子推上了桥，但这时木桥塌了，最后写洪水退了之后，一个老太太来祭奠两个人：一个是 ，一个是 。这样安排结构，达到了震撼人心的效果。照应她的丈夫她的儿子二、根据课文内容填空。 本文构思新颖别致，设置了悬念，前后 。先写老13 穷 人13 穷 人作者简介 列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活

15、等。作者简介 列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。初读要求 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个 穷人一文的写作年代正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；写作背景 穷人一文的写作年代正是俄国历史上阶级矛盾空前激化保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧 黧黑 哦 汹涌澎湃 熄灭 掀起困难 唉 湿淋淋 嘿 糟糕 嘛 皱

16、眉 后脑勺读一读yuuquntn t保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧 黧黑 哦 汹涌澎湃 熄灭 掀起困难 唉 湿淋淋 嘿 糟糕 嘛 皱眉 后脑勺kul保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧 黧黑 哦溅熄唉淋嘿糟涌澎湃我会写汹困xingjinxilnhizoknyngpngpi溅熄唉淋嘿糟涌澎湃我会写汹困xingjinxiln 汹xin组词：汹涌 气势汹汹造句：汹涌的洪水瞬间淹没了田野里的庄稼。我会写 汹xin组词：汹涌 气势汹汹造句：汹涌的洪水瞬间涌yn组词：涌现 风起云涌造句：这学期，班上涌现出一批学习非常积极的同学。涌yn组词：涌现 风起云涌造句：这学期，班上涌现出一澎pn组词：澎湃 澎湖湾造句

17、：汹涌澎湃的海水拍打着礁石，激起层层 雪白的浪花。澎pn组词：澎湃 澎湖湾造句：汹涌澎湃的海水拍打 湃pi组词：汹涌澎湃 心潮澎湃造句：每当读到毛主席的诗篇时，我都会心潮澎湃。 湃pi组词：汹涌澎湃 心潮澎湃造句：每当读到毛主席的诗熄 x组词：熄灭 熄灯造句：汽车在水中熄火了。 熄 x组词：熄灭 熄灯造句：汽车在水中熄火了。 掀xin组词：掀动 掀起造句：狂风掀起层层巨浪，拍打着海岸。掀xin组词：掀动 掀起造句：狂风掀起层层巨浪，拍打着困kn组词：困苦 困难造句：面对重重困难，小丽也没有放弃学习。困kn组词：困苦 困难造句：面对重重困难，小丽也没 唉 i造句：唉，又下雨了! 唉 i造句：唉，

18、又下雨了!淋 ln组词：淋雨 湿淋淋造句：一场大雨把我浇得湿淋淋的。 淋 ln组词：淋雨 湿淋淋造句：一场大雨把我浇得湿嘿 hi造句：爸爸笑嘻嘻地说：“嘿，我回来啦！”嘿 hi造句：爸爸笑嘻嘻地说：“嘿，我回来啦！” 糟 zo组词：糟蹋 糟糕造句：面对这阴雨连绵的糟糕天气，我们都 没办法。 糟 zo组词：糟蹋 糟糕造句：面对这阴雨连绵的糟嘛 m组词：好嘛 走嘛造句：妹妹开始耍赖，我只好说：“好嘛，给你买就是了。”嘛 m组词：好嘛 走嘛造句：妹妹开始耍赖，我只好说皱 zhu组词：皱纹 皱眉造句：爸爸额头上长满了皱眉。皱 zhu组词：皱纹 皱眉造句：爸爸额头上长满了皱 勺 sho组词：后脑勺 勺子

19、造句：小明的后脑勺磕了一个大包。 勺 sho组词：后脑勺 勺子造句：小明的后脑勺磕了一多音字 他这个人事事要强（ ），性格又倔强（ ），你就别勉强（ ）他了。qinjinqin多音字 他这个人事事要强（ ），性格又倔强（ 连一连（身体）强壮高大。形容人心神不安定的样子。形容担心祸患临头，非常害怕不安。蜷曲而收缩。魁梧忐忑不安心惊肉跳蜷缩连一连（身体）强壮高大。形容人心神不安定的样子。形容担心祸患快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。 课文讲的是作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁

20、？围绕她重点描述了哪几个场景？ （1）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。 （2）以桑娜的活动为线，重点描述了三个场景。作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场 桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。三个场景中作者描述的中心事件是什么？桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。三个场景中作者描述的中心事件是什么？桑娜与丈夫收养西蒙的孩子研读课文请同学们朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？（1）桑娜家境非常贫穷。研读课文请同学

21、们朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。沉思勉强文中指桑娜在寂静和孤独中对生活现状深沉思索。文中指桑娜一家靠打鱼凑合将就着过日子。心理描写桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈夫不（2）渔夫和桑娜十分勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂

22、着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。环境描写（2）渔夫和桑娜十分勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海这段文字先写了什么，再写了什么？两者间有什么联系？ 先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显出家庭的温暖。这段文字先写了什么，再写了什么？两者间有什么联系？ 先室内的描写是围绕哪个词语写的？温暖而舒适这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形象？是通过什么表现出来的？勤劳，通过室内外环境描写表现出来的。 这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。室内的描写是围绕哪个词语写的？温暖而舒适这段文字表现了渔夫和研读课文 桑娜焦急地等待出海打鱼

23、的丈夫回来。 桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。研读课文 桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 默读课文第37自然段。说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷 她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。默读课文第37自然段。说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎从这段对西蒙小屋的

24、描写可以看出什么？ 从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看出西蒙死得很痛苦。 “手像要抓住什么似的”的细节描写，看出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？ 从西蒙死时的神情 从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。 西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘孩子。 从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”两次出现“寡妇的日子”，

25、一次是“真困难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理活动中，你读出来什么？寡妇的日子真困难寡妇的日子真难过 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不西蒙的家庭特别贫困，特别穷，快到无法生存下去的地步。桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想去看望。桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一边还牵挂女邻居西蒙。善良西蒙的家庭特别贫困，特别穷，快到无法生存下去的地步。善良读课文第811自然段。思考： 面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情，说说从中你看出了桑娜怎样的品质。读课文第811自然段。思考： 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也

26、不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。裹抱放拉行动干脆利落 说明她明白救助苦难不需要理由，这是多么伟大的善举呀！ 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”桑娜为什么会想到这些？ 怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不能为他分忧，反而抱回孩子增加他的负担。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己“是他来啦？不，还没来

27、！”说明了桑娜怎样的心情？ 桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备好，想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不安的心情。“是他来啦？不，还没来！”说明了桑娜怎样的心情？ 你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样的人？ 为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑这里连续用到省略号，有何作用？ 表明桑娜心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯。这里连续用到省略号，有何作用？ 表明桑娜心情紧张，心理 请同学们自由默读第1227自然段，边读边思考： 作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物？主要

28、通过对人物的语言描写来刻画人物。 请同学们自由默读第1227自然段，边读边思考： 当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？ 当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？ 渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难，思考着想把他们抱过来。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。从渔夫的表情变化中我们可以 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”从这句话中我们可以知道什么？小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。 “嗯，是个问题！”他

29、搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”熬“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。 “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 场景三中几次写到“沉默”，把句子画出来，并体会为什么“沉默”。 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想些什么？ 场景三中几次写到“沉默”，把句子画出来，并体会为什么 第一次是桑娜与渔夫同

30、时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。 第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。桑娜第二次为什么“沉默”？ 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子回顾课文请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜贫穷的家境？

31、如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？体会心理描写的作用：真实感人，合情合理。阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？ 凸显人物品质回顾课文请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜贫穷的家境？ 人物品质体现在细致入微的心理细节描写上，在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质。环境描写衬托人物心灵的纯净与美好以及穷人吃苦耐劳的品质。 人物品质体现在细致入微的心理细节描写上，在心理矛盾冲结构梳理穷人等待丈夫抱回孤儿丈夫归来屋外寒风呼啸屋内温暖舒适焦急盼望归来探望生病邻居母亲死孩子睡抱回孤儿谈话交流实情决定收养孤儿生活穷苦淳朴善良结构梳理穷人等待丈夫屋外寒风呼啸探望生病邻居谈

32、话交流实情生活课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫（ ）、（ ）的美好品质。 主题概括渔夫和妻子桑娜主动收养勤劳善良乐于助人课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后 抱怨 埋怨1.你没做好只能怪自己不争气，不该（ ）别人。2.我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。一、选择正确的词语填空。课堂演练抱怨埋怨 抱怨 埋怨一、选择正确的词语填空宁可也与其不如尽管还是 3.桑娜一家（ ）生活十分艰难，（ ）决定收养西蒙的孩子。 4.渔夫（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。尽管还是宁可也宁可也与其不如尽管还是宁可也A

33、.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。二、下列句子中省略号的作用是什么？1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下（）2.是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（）3.我嘛缝缝补补（）4.谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家做些什么呢?（）ABCDA.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。二、下三、对课文内容理解正确的是（ ）。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。A A.“这样做”是指把西蒙孩子抱回家。“非这样做不可”反映了桑娜善良的品

34、质。 B.“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可”反映了桑娜坚强的品质。三、对课文内容理解正确的是（ ）。她的心跳得很厉害， 1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事提到战争，你想到了什么？ 1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其14 在柏林*14 在柏林*奥莱尔（18731939年），美国女作家，记者。微型小说在柏林堪称名篇中的精品。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类

35、永恒而又沉重的话题。 奥莱尔（18731939年），美国女作家，记者。微型小说 大声朗读课文，疏通生字词。说说：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。初读课文 作者隐去了战争的过程，以火车上短暂的一幕为背景，把战争的结果直接推到读者的面前。 大声朗读课文，疏通生字词。说说：这篇小说是怎样表现战柏林 咔嚓 嗤笑柏林 咔嚓 嗤笑读一读bk chch柏林 咔嚓 嗤笑柏林 咔嚓 嗤笑读一选词填空。A.不假思索 B.嗤笑 C.指手画脚指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。 （ ）讥笑，轻蔑地笑。 （ ）用不着想，形容说话做事迅速。（ ）CBA选词填空。A.不假思索 B.嗤笑 C.指手画脚指说话

36、时做近义词反义词健壮_沉思_嗤笑_寂静_健壮_奇特_可怜_寂静_强壮深思讥笑安静虚弱平常可恨喧闹近义词反义词健壮_健壮_强壮深思 无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。 无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中快速默读课文，试着用几句话概括故事情节。 一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。快速默读课文，试着用几句话概括故事情节。 一个在战争中研读课文朗读第1自然段。思考故事发生的地点及场景。 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子

37、，几乎看不到一个健壮的男子。柏林车厢这说明了什么？男子都上前线去了。为故事设置了悬念。研读课文朗读第1自然段。思考故事发生的地点及场景。 一快速默读第1自然段，用“_”画出描写老妇人的句子，思考这是一位什么样的老妇人，你从哪里可以看出来。快速默读第1自然段，用“_”画出描写老妇人的句子，思考 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。独自沉思她在数着“一、二、三”停顿了一会儿，她又重复起来。虚弱多病 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役

38、老兵，坐在车厢里的人们是怎样的反应？ 两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。嗤笑说说两个小姑娘可能在想什么？老头可能在想什么？车厢里的人们是怎样的反应？ 两个小姑娘看到这奇特的举动快速阅读第2、3自然段。思考：当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？ 小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。神志不清傻笑快速阅读第2、3自然段。思考：当神志不清的老妇人又一次重复数找出老兵说的话，把它画出来。说说从这些句子中，你知道了哪些信息。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会

39、再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”找出老兵说的话，把它画出来。说说从这些句子中，你知道了哪些信老妇人的身份，是战时后备役老兵的妻子。老妇人的三个儿子都在战争中死去。老妇人神志不清，生活不能自理。老兵要上前线，无人照顾生病的老妇人。老妇人的身份，是战时后备役老兵的妻子。老妇人的三个儿子都在战老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的母亲”改成“她”，好不好？ 不好，“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡的三个儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，更让人感受到失去三个孩子的母 亲所承受的痛苦

40、，更给人以强烈的冲击。老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们读第4自然段。想一想：车厢里为什么一片寂静？ 知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思。 一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。读第4自然段。想一想：车厢里为什么一片寂静？ 知道真相比较第1自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？是慑入人心的震惊和痛，是内心在流血。第一处“静”基于老人眼光的威慑力，是外在的。结尾处的“静”比较第1自然段最后一句“一个老头狠狠是慑入人心的震

41、惊和痛，是 从老妇人的遭遇中我们看到很多人因战争失去亲人、失去家园，这种痛苦引起了列车上所有人的共鸣，也提醒着人们不要忘记战争带来的苦难。 从老妇人的遭遇中我们看到很多人因战争失去亲人、失去家深化主题文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目为在柏林，有何深意呢？学生根据自己收集到的相关资料，说说自己的理解。深化主题文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目为 提示：柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦这是战争

42、中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下的家庭的缩影。 提示：柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这 总结：本文短小精悍，在人物对话上，文中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事实的真相。这句话就像一块从陡峭的山崖上突然降落的巨石，在惊叹之余将人们拉到对战争的深刻反思之中，表达了作者对战争的憎恶，对普通民众的深切同情。 总结：本文短小精悍，在人物对话上，文中唯一的对话是谜结构梳理老妇人数数小姑娘嗤笑老妇人数数小姑娘傻笑老兵说明缘由车厢一片寂静在柏林珍爱和平结构梳理老妇人数数老妇人数数老兵说明缘由车厢一片寂静在柏林珍这篇（ ）叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（ ），后

43、来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的（ ）和对和平的（ ）。主题概括微型小说老妇人厌恶渴望这篇（ ）叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤A.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。B.反映战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。C.揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。D.暗示对青年一代进行教育是非常必要的。一、对小说主题概括最恰当的一项是（ ）课堂演练CA.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。一、对小说主题概括最A.神态、语言、动作B.总写、分写C.概括、具体D.颜色、外貌 二、本文是从（ ）方面对老妇人进行描写的。AA.神态、语言、动作 二、本文是从（ ）方面对

44、三、文中小姑娘“笑”的原因是（ ）。A.老奶奶会数数B.老奶奶反复数“一、二、三”C.老奶奶很悠闲D.老奶奶生病了B三、文中小姑娘“笑”的原因是（ ）。A.老奶奶会数数 四、从全文看，本文采用了（ ）的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。A.对比 B.以小见大C.以物喻人 D.欲扬先抑B 四、从全文看，本文采用了（ ）的表现手法，口语交际：请你支持我口语交际：请你支持我 大千世界中，没有一个人是孤立存在的，我们每个人都和周围的环境发生千丝万缕的联系。我们的想法、我们的言行举止会影响着周围的人，也会受周围人的影响。谈话导入 我们有了想法，想要得到周围人支

45、持的时候，我们将怎么做呢？这就是我们这次口语交际的内容:请你支持我！ 大千世界中，没有一个人是孤立存在的，我们每个人都和周 本次口语交际的内容是如何说服别人，支持我们去做一件事情。 第一步“说服别人”，把自己的想法明确传递给对方。 第二步要言之有理，取得对方的支持、理解和帮助。交际内容 本次口语交际的内容是如何说服别人，支持我们去做一件事礼貌而诚恳地说明来意。如：请问您（你）现在有时间吗？我想和你谈一件事情。把自己关于这件事情的设想讲清楚。做这件事的起因、目的以及带来的好处。设想可以出现的弊端，提供解决的方案，打消对方的顾虑。交际指导礼貌而诚恳地说明来意。如：请问您（你）现在有时间吗？我想和你

46、出示任务，模拟场景，分组交流。1.说服老师，让他同意办一份报纸。2.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。3.说服同学，在班里成立“生物角”。4.说服校长，在学校组织一次义卖活动。出示任务，模拟场景，分组交流。1.说服老师，让他同意办一份报要求：礼貌诚恳地说明来意。把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。礼貌诚恳清楚、具体打消疑虑要求：礼貌诚恳地说明来意。礼貌诚恳清楚、具体打消疑虑同桌扮演不同角色，体验说服对方，并得到对方支持的过程。上台交流体验，再现交流过程。互相评比，明确交流技巧。步骤：同桌扮演不同角色，体验说服对方，并得

47、到对方支持的过程。步骤：请老师支持一定要把理由讲清楚、具体，还要说清楚请对方支持可能需要对方帮助的地方。说明理由的时候，要提前预想一下如果老师不能一下子给出肯定意见的时候，要做好应对准备。交流技巧：请老师支持一定要把理由讲清楚、具体，还要说清楚请对方支持可能交际示范 圆圆：我如果想说服妈妈同意我养一只小狗，我会告诉妈妈：我一定会好好照顾这只小狗，定期给小狗洗澡、剪指甲、掏耳朵，按时带它去打疫苗；而且养狗能培养我的责任心，让我学会关爱；另外，我会强调养狗绝对不会耽误我的学习。交际示范 圆圆：我如果想说服妈妈同意我养一只小狗，我 壮壮：为了说服同学们在班里设立“生物角”，我会事先描绘一幅班级生物角

48、的蓝图，然后告诉同学们这些花草虽不名贵，但能让大家在紧张的学习之余得到放松，这些小鱼、小兔等小动物，能给班级带来生机，护理生物角还可以增长同学们的见识，培养大家的责任感。 壮壮：为了说服同学们在班里设立“生物角”，我会事先描 可可：为了说服校长在学校组织一次义卖活动，我会总结好义卖活动的意义，如：丰富学生的校园生活，提高学生的组织能力，培养团队合作精神，以及义卖的目的筹集学校“爱心基金”，帮助更多需要帮助的同学，并写好此次义卖活动的方案，交给校长。 可可：为了说服校长在学校组织一次义卖活动，我会总结好 糖糖：我觉得要想说服对方支持自己，面对不同的人，需要用不同的方法。但总的来说，自己的观点一定

49、要鲜明，表达一定要清楚，态度一定要诚恳，动之以情，晓之以理，相信精诚所至，金石为开。千万不要语言生硬，态度蛮横。 糖糖：我觉得要想说服对方支持自己，面对不同的人，需要小明：你觉得邻居王爷爷家的小狗可爱吗？我也想养一只小狗。因为我从小就喜欢动物，而且狗很忠诚， 很通人性，是人类的最好的伙伴。妈妈：小狗是很可爱，但我们家不能养。小明：妈妈，您现在忙吗？我想和您说件事情。妈妈：什么事？你说吧。交际示范小明：你觉得邻居王爷爷家的小狗可爱吗？我也想养一只小狗。因为小明：妈妈，只要您同意我养狗，我向您保证，一 定更加认真地学习，合理规划时间，在保质保量地完成学习任务之后，再照顾小狗的吃喝拉撒。如果 学习成

50、绩下降了，您就取消我养狗的资格，好吗？妈妈：好的，“君子一言，驷马难追”。记住你的承诺，做一个有责任心，有爱心的人！小明：为什么呀？您是怕养狗不卫生吗？不会的。如果你同意我养狗，狗狗的卫生问题就交给我吧。我会教它上厕所、会帮它洗澡，狗便便也由我清理。妈妈：你心里想着这些，会影响学习的。妈妈：好的，“君子一言，驷马难追”。记住你的承诺，做一个有责任心，有爱心的人！小明：妈妈，只要您同意我养狗，我向您保证，一 定更加认真地学 我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是我们读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的吗？今天我们就一起走进本次的习作。 我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但

51、是我们读起来习作：笔尖流出的故事习作：笔尖流出的故事笔尖流出的故事习作内容 本次习作有三组场景可供选择： 1.开满丁香花的校园； 2.冬日黄昏时车来人往的街头；笔尖流出的故事习作内容 本次习作有三组场景可供选择： 3.月光下的村庄。可以选择其中的一个场景，围绕人物展开故事，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.月光下的村庄。可以选择其中的一个场景，围绕人物展写法指导 第一步：审题从课文中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。写法指导 第一步：审题从课文中选择一组或自己创设一 第二步：立意通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把故事写完整，主题明确，积极向上。 第二步：立意通过曲折的

52、故事情节，鲜明的人物形象，把先要选择鲜明的人物形象想一想几个人物之间会发生什么事？故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？他们在故事发生的过程中会想些什么？会说些什么？会做些什么？最终的结局又是怎样的？最后给故事取一个响亮的名字，可以以主人公的特点命名，可以故事的主题命名、或者以时间或地点命名要怎么编写故事呢？选定角色后，接着该怎样去写？先要选择鲜明的人物形象想一想几个人物之间会发生什么事？故事发第三步：思维导图第三步：思维导图人物：主要人物、次要人物以及 他们之间的关系。环境：他们处在什么样的环境中。 情节：发生了什么事情？有何可 看之处？ 主题故事讲的 是什么故事的构成人物：主要人物、次要

53、人物以及 主题故事的构成 第四步：方法综合运用语言、动作、神态、心理描写来刻画人物形象。 第四步：方法综合运用语言、动作、神态、心理描写来刻写的时候注意：1.故事要围绕主要人物展开。2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。写作提示写的时候注意：写作提示互读互改基本要求： （1）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。互读互改基本要求： （1）小说中环境描写是否符合选择的 （2）语句是否通顺，故事情节是否紧凑连贯、完整，是否能表现材料中的人物形象。 （3）习作中人物描写有没有从人物语言、动作、心理活动去刻画人物形象。 （4）

54、标点是否正确，用词是否恰当等。 （5）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？ （2）语句是否通顺，故事我是“淘气包” 走进校园，扑鼻的丁香花的香味沁人心脾，我张明，就在这所学校读书，优哉游哉！ 用词生动，引起下文。佳作引路我是“淘气包” 走进校园，扑鼻的丁香花的香味沁人心脾， 在这所学校，我是最出众的捣蛋鬼“专家”。瞧！老师正在指导同学们看图，我指着一张图片大声说：“豪哥！”全班爆笑。豪哥指的是我们班另一个“传奇”人物，至于是谁，在下就不提了。至于豪 语言表达中流露出“我”的淘气。 在这所学校，我是最出众的捣蛋鬼“专家”。瞧！老师正在哥的反应，也是笑嘻嘻的。“安静！”雷厉风行的班长王寒冰

55、一声令下，教室里鸦雀无声了，我也只能偷偷地吐了吐舌头。 下课了，同学们各自活动。我的前面是马丽，她的同桌是张小勇。这两天，他们俩闹别扭，张小勇就想用脚去踢马丽，可是正哥的反应，也是笑嘻嘻的。“安静！”雷厉风行的班长王寒冰一声令当他把脚举得高高的时候，马丽用手拉住张小勇的脚，一把送了出去，把张小勇摔了个“四脚朝天”。这“惊心动魄”的一幕真是让人笑掉大牙。你先别忙着笑，还有一件更好笑的，不过是发生在我和张小勇之间：我正在看一本笑话书，手里拿着一瓶水，刚喝当他把脚举得高高的时候，马丽用手拉住张小勇的脚，一把送了出去了一口水，就因为笑话故事太好笑了，一下子就把刚喝下去的水全喷在了张小勇的身上 让我这个

56、“淘气包”掉眼泪的是那次拔河比赛。因为我个头小，班主任李军让我在啦啦队里。比赛前，李老师为我们鼓劲：“同学们，参加比赛的同学要尽最大的力量，啦啦了一口水，就因为笑话故事太好笑了，一下子就把刚喝下去的水全喷队的同学要拿出比赛的力量为他们加油，喊出我们的口号六一六一，勇争第一。”有了老师的鼓励，我们都信心百倍。比赛要开始了，我的心怦怦直跳。 从李老师的语言中可以看出他是个充满活力的老师。队的同学要拿出比赛的力量为他们加油，喊出我们的口号六一六一 突出了比赛的紧张气氛。 “嘟”，比赛正式开始，后坠，脸憋得通红，绳子中间的红线一点一点地向我们班移动哨声再次响起，我们班赢了，我们兴奋地欢呼起来。李老师走

57、过来，高兴地和队员们一一击掌。下一场， 突出了比赛的紧张气氛。 “嘟”，比赛正式我们势在必得！比赛再次开始了，双方交换场地。我和其他啦啦队员扯起嗓子加油助威，中间的红布条慢慢地向我们班移动，可一会儿又向二班移动。怎么回事？不行不行，我们班不能我们势在必得！比赛再次开始了，双方交换场地。我和其他啦啦队员输！我悄悄地挤出人群，移到我们班队伍后面抓住绳头，使出吃奶的力气往后拉。“嘟”，哨声突然响起，裁判老师说：“因一班同学犯规，这局二班赢！”输了 对“我”的心理描写，突出了“我”不服输的性格。输！我悄悄地挤出人群，移到我们班队伍后面抓住绳头，使出吃奶 待在一旁的班长立马冲到我面前，大声质问我：“你干

58、的好事！”她用犀利的眼光看着我，我一时不知道说什么好，眼泪“唰唰”地往下掉。这时李老师走过来轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“没关系，比赛要遵守 待在一旁的班长立马冲到我面前，大声质问我：“你干的好规则，我们还有一次机会，好好把握，我相信你们！” 最后一场比赛，我指挥啦啦队齐声高喊：“六一六一，勇争第一！”我们班的队员憋足了劲，“ 呼啦” 一声，红绳一下子移到我们班。哦！赢了！我和同学们一起欢跳着，规则，我们还有一次机会，好好把握，我相信你们！” 最后分享着胜利的喜悦。 路旁的丁香花开得更加鲜艳了。 环境描写，首尾照应。分享着胜利的喜悦。 路旁的丁香花开得更加鲜艳了。 环境描写符合材料要求，并为故事

59、渲染气氛。2.语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。环境描写符合材料要求，并自我评价 自己大声读自己的习作，边读边自行修改。自我评价 自己大声读自己的习作，边读边自行修改。同桌互评同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。指出你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批。评改后，将你的观点和同桌进行交流。同桌互评同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：找出同桌习作中自主修改 根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改。自主修改 根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改。全班互评

60、 选取有代表性的习作进行全班讲评，肯定自己习作的进步，提出自己和他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。 再次修改后，誊写作文。全班互评 选取有代表性的习作进行全班讲评，肯定自己习作学习本单元的文章，我们感受到了人性的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我们一起走进语文园地，看一看又有什么等待着我们吧。学习本单元的文章，我们感受到了人性的光语文园地四语文园地四回顾本组课文内容。 桥这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。交流平台回顾本组课文内容。 桥这篇课文中，老村支书冒着生命 穷人这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居