散文阅读讲座课件

1、高考散文阅读之审题、解题、答题技巧成功的花人们只惊慕她现时的明艳然而当初它的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨 冰心 现代文阅读考查要求：能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。 考点： 1、文中重要词语的理解和解释 2、文中重要句子的理解和解释 3、文中信息的分析和筛选 4、文本结构的分析，思路的把握 5、文本内容的归纳，中心的概括 6、作者观点的分析和概括 7、依据文本的内容进行合理的推断 8、文学作品语言、表达技巧和形象的鉴赏 9、文学作品思想内容、作者情感的把握和评价 10、从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价 11、基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释一

2、阅读技巧1树立主题意识 一篇文章，主题是灵魂，其它的诸如内容、结构、表现手法等等都是为主题服务的。因此，拿起一篇散文开始阅读前就树立主题意识，在阅读中，把握文章的中心内容、主要写法（形），理解文章的中心思想（神）。2树立整体意识 解答散文阅读题，切不可还未从整体上把握全文，就“带着问题”去读，甚至是“带着问题”东寻西找，那样势必断章取义，脱离文章的主题。 一般地说，以写人为主的散文，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。 以记事为主的散文在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。 写景状物的散文，在阅读中要理清作

3、者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。 4树立问题意识带着问题去读书能大大提高阅读的实效性。高考中的散文阅读是为了回答问题的，而绝非平时的含英咀华。树立问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时间内捕获最有用的信息。问题意识分两个层面：第一，初读文章时，要时刻想着这些问题：本文的中心内容是什么？中心思想是什么？线索结构是什么？主要表现手法是什么？带着这些问题去阅读，争取在短时间内总体把握文章。第二，再读文章时，认真审题，明确题干的设问，心系这些问题，迅速阅读文本，在整体把握的基础上，争取在短时间内寻找到有效的答题区域。 5其它小技巧（1）阅读的“度”。许多考生只读一遍就急于做

4、题，甚至是囫囵吞枣读完后凭着印象去做题，这是做阅读题的大忌。对文章的理解越透彻，答题的准确率越高但是，高考时间有限，我们不可能“读百遍”，如何把握“读”的“度”？做到下面三点就可以答题：把握了文章的中心内容，理解了文章的中心思想，理清了文章的结构层次。 （2）阅读的顺序。首先，看一遍全文，不是浏览，而是仔细阅读，从总体上理解文章。第二步是大体浏览一下文后的考题，明确需要解决的问题，这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步阅读的任务是“定位”，带着题目所给的问题再次阅读文本，给答题的有效区域准确定位，这一步阅读，是以段落为单位的，而不是逐字逐句的推敲理解。 （3）阅读的原则。阅读理解题的设

5、题点比较细小，需要仔细领会和核对。因此，现代文阅读，很多情况下是考我们的精读，尤其是对某一段某一节的深入理解。文学作品考查分析综合、鉴赏探究能力，这也要求必须精读。精读的原则基本表现在：第一，点面结合，整体把握。既要利用对每一文段理解的基础来形成对整个文章的总体把握，又要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。第二，瞻前顾后，分析句段关系。注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。冬夜重读史铁生 史铁生是前年年底离开我们的。去年年底，弟弟

6、离开了我。这种时候，别的书都看不下去，只忍不住要翻看铁生的书。他们都是我的兄弟，十指连心的疼痛，弥漫在纸页间。 我与地坛的开篇，铁生这样写地坛：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”然后，他紧接着说：“这时候想必是我该来了。” 我想起我的弟弟，17岁独自去了青海油田，他临终前嘱咐家人一定要把他的骨灰撤回柴达木。我庆幸，他和铁生一样都能魂归其所，而不像我们很多人神不守舍，魂无所依。 在史铁生的作品里，母亲是最动人的形象，她49岁时过早地离开了人世。我与地坛中有这样的描写

7、：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高照的白昼。我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点儿明白：母亲已经不能再来这园中找我了。” 窗上的夕阳，枯死的老海棠树，老海棠树枝干上爬满的豆蔓，单薄的豆花，便一下子都成为了母亲那一刻百感交集又无法诉说的情感的对应物，好像它们就是为了衬托母亲的心情与感情，故意立在院子里，帮助铁生点石成金。可以这样说，是母亲的悲惨命运和与生

8、俱来的气质与情怀，造就了作家的史铁生。我坚定地认为，没有母亲，便没有史铁生的地坛。 由生活具象而思考为带有哲理性的抽象，是铁生愿意做的，也是铁生作品的魅力，更是和我们一般写作者的区别，如同真正的大海一步迈过了貌似精致却雕琢的蘑菇泳池。他从一己的命运扩大为更为轩豁的世界，使得他的作品融有了思想的含量。 他想地坛里的老柏树，他从它们“历无数春秋寒暑依旧镇定自若，不为流光掠影所迷”中，将其品质出人意料地抽象为“柔弱”。他说：“柔弱是爱者的独信。”“柔弱，是信者仰慕神恩的心情，静聆神命的姿态。” (11) 由老柏树的“柔弱”，他写到世风的喧嚣，他说：“惟柔弱是爱愿的识别，正如放弃是喧嚣的解剂。”之所以

9、由“柔弱”写到“喧嚣”，还是要写地坛，因为地坛曾经是销蚀喧嚣回归宁静的一块宝地，一个解剂“我说的是当年的地坛。”他特意补充道。 (12)我不知道弟弟执着地梦回的柴达木，是否还是他17岁时的柴达木。我只知道他和铁生所说的“柔弱”一样，敏感而坚信惟有那里是“爱愿的识别”，是“喧嚣的解剂”。 (13)在想念地坛最后，铁生写道：“靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已不在地坛，地坛在我。”这最后的“我已不在地坛，地坛在我”，如一支沉稳的铁锚，将地坛如一艘古船牢牢地停泊在新时期文学的岸边，也将思念深深埋在我的心里。 (取材于肖复兴的同名散文) 20根据文意，概括作者“冬夜重读史铁生”获得

10、了哪些感悟。(6分) (1)地坛是史铁生的精神栖居地；(2)母亲赋予了地坛别样的情怀，她的悲惨命运和气质情怀造就了作家的史铁生；(3)史铁生把生活的具象上升为哲理性的抽象，由一己的命运扩大到更广阔的世界，使得他的作品融有了思想的含量。 （本题6分，每点2分。意思对即可） 21文章结尾说，“我已不在地坛，地坛在我，如一支沉稳的铁锚，将地坛如一艘古船牢牢地停泊在新时期文学的岸边。”请解释这句话有哪些含义。(5分)这句话指出了史铁生的作品在新时期文学中的独特价值和重要地位。句中“我已不在地坛，地坛在我”意思是空间上史铁生已远离了地坛，但地坛已成为永远的精神依托深植于他的内心，让他能超越尘世的喧嚣获得

11、内心的宁静。而正是这种超拔烦嚣的精神力量使得史铁生的作品厚重深沉，奠定了他在新时期文学的地位，使“地坛”成为文学中一个永恒的意象。 （本题5分。对作者评价的理解，3分；对“我已不在地坛，地坛在我”的理解2分。意思对即可） 3树立“意图”意识题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。审题中明确了命题意图，就猜中了命题人想考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。4树立“整体”意识在读懂读通文章的基础上，把几个试题作为一个整体放在一起读、一起研究。散文阅读一般有几道主

12、观答题，一般不要看一道题目，研究一通文章，形成一个答案。为什么强调阅读全部试题呢?第一，高考某一篇文章的阅读题并不是互不相干、各自独立的个体，而是由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。为了减缓设题的坡度，也为了考查不同等级的阅读理解能力，高考命题者常常利用环环相扣的提问方式将考生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。第二，全部试题一齐读，把握这一测试系统后，再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及的文章的区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布；第三，便于寻找各题的联系，在答题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中揣摩文章内容方面的内在联系和结构方面的逻辑关系，以利于解答后面问题时获得

13、帮助和借鉴。（3）综合分析，条分缕述法散文阅读不但要考查考生的分析能力，更要考查其综合能力，而且还要在此基础上考查表述能力。因此，我们在回答高考主观试题的时候，就要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。从阅卷的角度看，分条答题显得条理清晰，更能阅卷人的好感。 2“主题在心中” 答题时也要有主题意识，心中时时想着文章的主题，想着能否从主题的角度解答本题。许多难题就会迎刃而解。 同时，还要有“文体意识”，从文体基本特征与表现手法的角度思考问题，避免答题不得要领。3“方法在胸中”既然“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想”，我们要善于利用原文词句来组织答案。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要

14、弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。五复习技巧1复习方略：“修改对照法”第一步，把近几年高考现代文阅读题拿来做，在稿纸上写出答案，并按照题目的要求不断修改，直到自己满意为止。这不断修改的过程就是磨练思维的过程。第二步，与参考答案相比较，找出差距，用“倒推”的办法，从答案入手，琢磨答案的每一个得分点是怎么得出来。尤其要借助专家对解题的分析。2积累素养，提高能力语文高考越来越注重对文化素养的考查，大量的阅读，充分的积累，是整体提高阅读理解能力的前提，有良好阅读习惯的考生常常能在语文高考中考出优异成绩。与高考阅读试题相关能力的培养绝非是一朝一夕的事情，而需要贯穿于日常的备考中，复习不但要

15、有针对性，更需要重视平时的阅读积累，养成好的阅读习惯，将“高考能力平时化，平时训练高考化”，这样就会轻松解决高考中的现代文阅读问题了。宋朝的雨 (1)雨中的西湖要比平日耐看一些。 (2)雨夜中的西湖除了耐看，则更多了一层须用心体验的味道。这个时候，你需要撑一把雨伞，去堤上走走。白堤热闹一些，与唐朝的鼎盛相吻合，而苏堤要幽静得多，甚至稍稍有些冷寂。 (3)我建议你去苏堤。 (4)雨在一切无遮无拦的去处跳着欢快的舞蹈。伞是丝绸做成的，你为自己撑开一片无雨的天空，而一个遥远的背景，正渐渐向你推近，撑着绸伞的你便和雨帘里淡淡的灯光一起变成这个背景的过客。宋朝正悄悄向你走来。你跨过第一座拱桥，你就走进了

16、宋朝的雨里。 (5)呈现在你眼前的是l090年仲春的苏堤，犹如一条绿色的飘带，堤桥相接，横卧湖上，南端系住南屏，北端挽起栖霞岭。柳丝舒展婀娜的身姿，翩翩起舞。一堤的翠绿烟似地漫泅开来，细细看去，绿雾似的堤上桃花盛开了，不耐寂寞的是枝头的黄鹂。 (6)你与苏东坡在堤上相遇了。刚刚完成长堤修筑的苏太守，心情正佳，他临风而立，面对烟水淼淼，诗情满溢，一首千古绝唱脱口而出：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这是苏太守为后人留的文化遗产，它的价值不亚于苏堤春晓。 了杭州乞度牒开西湖状的奏议，开篇就说：“杭州之有西湖，如人之有眉目，盖不可废也。”且预言：“水浅葑横，如云翳

17、空，倏忽便满，更二十年，无西湖矣。使杭州而无西湖，如人去其眉目，岂复为人乎!”苏东坡在上书中还从养鱼、饮水、灌溉、助航、酿酒等方面列举了西湖不可荒废的五条理由。其中讲到：城中饮水来自湖水，如果西湖都变成葑田，则举城饮水断源；城中运河赖西湖挹住，若湖水不足，必取借钱塘江之水，而江潮多沙，河道淤塞，数年淘河一次，官吏借此欺民，为民大患；杭州产名酒，每年酒税为全国第一，如果西湖浅涸，酿酒必大受影响。 (9)苏东坡的这篇奏议，时隔900年再来分析，依旧充满一位政治家的深谋远虑。我们现在看到的也许只是一条如诗如画的长堤，当年的苏东坡却从民生大计出发，改变了西湖的命运。而挖葑泥筑堤是他疏浚西湖最精彩的一笔

18、。苏东坡的弟弟苏辙在亡兄子瞻端明墓志铭里记载了苏东坡天才的构想：“今欲去葑田，葑田如云，将安所置之?湖南北三十里，环湖往来，终日不达。若取葑田积之湖中为长堤，以通南北，则葑田除而行者便矣。” (10)经过从夏到秋的努力，一条长堤破湖而出，夹道杂植芙蓉、杨柳，中为六桥九亭。这时的长堤尚无名，直到后继知州林希遵循杭人意愿，才将其命名为苏公堤，并为东坡立祠堤上。渐渐地，苏堤成为“堤桥成市，歌舞丛之，走马游船，达旦不息”的湖上繁华之地。 (11)苏东坡在堤上消失了，雨依然在密密地下，你用无比敬慕的目光送别苏东坡，独步缓行。此时你已知道苏东坡将离开杭州，他在知州任上只有两年，却为杭州留下了如此宏大的手笔

19、。 (12)有史以来与西湖相关的，你知道能与苏东坡与苏堤媲美的，是唐朝的白居易和白堤。白堤在先、苏堤在后，他们都是一代文豪，他们都懂得珍惜文化的大自然。他们在杭州的时间都十分短暂，却留下了一世英名。 (13)你在堤上流连。倘若你回头望望，你会发现，随着南宋的到来，苏堤的北端将耸立起一座庄严的庙宇，红墙重檐，松树翠柏掩映一代名将岳飞。你惊喜地看到，一个宋朝，一南一北、一文一武与这条长堤如此紧密地联系在一起，他们都是人杰，他们的智慧和生命化作绵绵不绝的雨丝，滋润着堤上的绿树红花。 (14)你撑开一把丝绸做的雨伞，走在伞下回想从前，雨在你的头上喧哗，陪伴着你走近苏东坡的雕像。先生沐雨而立，一站就是千

20、年。1、第(5)段画线句的描写，在文中的作用是 （3分） （1）用拟人和比喻的手法，（2）生动细致地描摹出苏堤春晓的动人景致；（3）引出下文苏轼的千古绝唱。(每点1分) （从内容、结构、修辞等角度作答） 常见修辞手法：比喻（通感）、比拟（拟人和拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。（北京2013年考试说明）手法及表达效果 比喻使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。 拟人使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生强烈的感情，引起共鸣。表达亲切，有情趣。（

21、比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富） 如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。 排比强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。可把感情抒发淋漓尽致。 夸张可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。 对偶形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 设问引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。 反问以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。 反复

22、紧凑、有气势、表达效果强烈。 抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情. 对比：使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。突出作者对这一事物或者道理的某种感情。（反衬） 文章引用古诗词、谚语、歌谣、典故的作用 1、内容上：浅层次要表达本段的观点，情感，主旨；深层次：为全文主旨服务（具体分析：强化主旨，呼吁人们发人深思等） 2、结构上：不同段落，不同作用。（开头、中间、结尾） 3、表达效果上：增强文章的文学色彩，读来典雅厚重；使文章富于文化气息，丰富文章内容；使文章增强人文历史色彩；使文章生动活泼，内容更加丰富、充实、饱满

23、结构上作用： （1）多处出现，可能起到贯穿全文行文线索作用。 （2）开头，可能起到的作用：照应题目、点明题旨、统领全（下）文、引出下文、为后文做铺垫（埋下伏笔）、渲染气氛、设置悬念等等。 （3）文中，可能起到的作用：照应题目、点明题旨、承上启下（照应前文、引出下文）、为后文做铺垫（埋下伏笔）等）。 （4）文末，可能起到的作用：照应题目、点明题旨（卒章显志）、深化（升华）主旨、总结（收束）全文、首尾呼应（与前文呼应）、言有尽而意无穷等。 2、说“挖葑泥筑堤”是苏东坡疏浚西湖最精彩的一笔，是因为（3分） （1）挖葑泥解决了西湖的淤塞问题，使之具有了养鱼、饮水、灌溉、助航、酿酒等功能。 （2）用葑泥

24、筑长堤则又解决了西湖上往来不便的问题（沟通了南北，方便了行人） 。 （3）长堤上的六桥九亭、杂植的芙蓉和杨柳，为西湖增添了一道美景（为西湖增色），使苏堤后世繁华而美丽。（3分） 3、文章在结尾处写到岳庙和岳飞，其用意是（3分） （1）岳庙与苏堤相映衬，作者借民族英雄岳飞来烘托（衬托）苏轼； (2)在作者看来，两人一文一武，一个用武力保卫国家，一个用智慧治理山水，（3）两个人都是民族精英（人杰），同样伟大，都给后世留下宝贵的财富。（每点1分） 这篇文章主要写苏轼治理西湖。那么，为什么文章先后写到了与西湖相关的“白堤”和“白居易”，文末又写到了“岳庙”与“岳飞”呢？ 文章先后写到了与西湖相关的“白

25、堤”和“白居易”既在行文结构上首尾呼应，而且，苏轼和自居易有共同点：他们都懂得珍惜文化的自然，他们在杭州的时间都十分短暂，却留下了一世英名。 文末写到了“岳庙”与“岳飞”，是因为：（1）岳庙与苏堤相映衬，作者借民族英雄岳飞来烘托（衬托）苏轼； (2)在作者看来，两人一文一武，同样伟大，一个用武力保卫国家，一个用智慧治理山水，两个人都是民族精英，都给后世留下宝贵的财富。 这篇文章，以苏轼治理西湖为中心，涉及到了白居易、岳飞，涉及到了白堤和岳庙，作者广泛选材，正体现了散文“形散神聚”的特点。阅读下面这首诗，完成12题。（7分）精卫顾炎武万事有不平，尔何空自苦。长将一寸身，衔木到终古？我愿平东海，身

26、沉心不改。大海无平期，我心无绝时！ 呜呼！君不见西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠。 【注】精卫：古代神话中记载的一种鸟。相传炎帝的小女儿在东海溺水而死，死后化身为鸟，名叫精卫，飞到西山衔木石以填东海。顾炎武：明末清初著名的思想家、史学家、语言学家，曾参加昆山抗清义军。1、下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.前四句问精卫：万事皆有不平，你何必目空一切，自讨苦吃，以微小的身躯衔木填海不止？ B.五至八句精卫回答：我誓要填平东海，纵然力竭身沉，也绝不改变，大海不平，心无绝期。 C.诗歌前八句采用一问一答的对话形式，明确地揭示了精卫矢志平海、不惜捐躯的崇高精神。 D.诗歌末三句感叹西山衔

27、木之鸟虽多，可是那些鹊、燕之类来来去去，却都只是为自己做窝。A 2、这首诗结尾处刻画了鹊、燕等众鸟的形象，这样写有什么作用？（4分）诗中刻画了鹊、燕等众鸟来去纷扰，衔木筑巢，甘于平庸，只为私利的形象，（1分）与不畏艰难，立志填海的精卫 形象（1分）构成了鲜明的对比，进一步反衬出（1分，“对比”“反衬”“衬托”皆可）精卫的伟大，表达了作者意志坚决，坚毅不拔，为理想勇于献身的追求。（1分） 顺义区2012尖子声生素质展示语文卷秋潮郭建英 我已经渴望很久了，在灰暗的凝视中，在惨淡的死寂里，它终于来了。 这就是京都深秋的夜风。这威势，是一种告别，是一种远逝，是一种涤荡。对于我，也是心灵的默契和启迪，也

28、是焦渴期待的回答。 对于秋风体察得入微入致的，当数欧阳子的秋声赋了。秋风的兴之容，气之声，作者是以心去领悟，以神去契合，以思去发掘的。每读，必悚然惊悸，仿佛也拂扬着肃杀之气。 然而，欧阳子笔下的秋风，兴起于夏秋之间，沐浴于风草佳木之绿，最初酷似淅淅沥沥的雨声，渐渐才成浩荡杀气和如兵如刑的严酷。而今夜的秋风，却从空廓苍穹中落下，汇北方离原上的凛冽，排成方阵，来扫荡残枝败叶，排遣烟雾云霭。是的，我早就呼唤这场秋风了。 不知何故，今年北京的秋风愁惨得像铅石，像死灰。终日灰雾笼罩，太阳化为一团无光的白纸，天空变成一汪停滞的死水，浑浑沌沌，郁郁闷闷，全不见高爽的清，宁馨的静，令人情思悠远的悲凉。树叶虽凋

29、残，但不陨落，虽腐败，但不透黄。无声地挂在枝头，遮一片惨白的阳光，投下模糊的影子，该消逝的偏偏死恋，该枯损的偏偏滞留，该流放溃退的，偏偏抽丝滴漏，该长啸大哭的，偏偏低声抽泣，这样，怎不使人郁结怨闷呢？ 北京的秋，原是最令人向往的季节 作者在第和段中写到欧阳修的秋声赋，其用意是什么？（5分)（5分)要点：由欧阳修笔下的肃杀秋风自然引出北京的秋风（1分），突出北京的秋风不同于欧阳修笔下的秋风由弱渐变至强，浩荡严酷（分），而是来势猛，风力强（分）；凸显对北京秋风的强烈渴望（1分），为下文描写秋潮做铺垫（分）。（意思对即可）阅读下面的作品，完成16-19题。 套袖铁凝 冀中平原插队时，邻家姑娘总帮我们

30、做针线。她话不多，手巧，全村妇女 绣枕头、纳袜底，几乎都用她出的花样。姑娘常年戴一副素净的套袖，显得勤快、干练。不久，她也送给我一副花细布套袖，告诉我说，戴上它，省衣服。我没有省衣服的概念，戴上后只觉得多了一层从姑娘身上感觉过的那种气质。我戴着套袖 赶集，买菜籽、碱面；戴着套袖去公社参加“三夏”动员会；戴着套袖起猪圈，推碾子，烫四十个人吃的棒子面 我回城了。要办各种手续，戴着那副套袖东奔西跑，在各种纸片上盖过二十多枚公章。后来手续办完了，我的花套袖就没了。它丢得很自然，不知不觉。以后，在熟悉或陌生的环境里，我又见过很多戴套袖的入：严谨的银行出纳，结实的卖肉师傅，托儿所阿姨，传达室老伯，公共汽车

31、上的售票员工作的需要啊，我想。我没有想过我那副花套袖。 多年前的一个秋天，我因事去天津。行前朋友嘱托我带封信给孙犁老师，我心中很是惴惴。我怕见大作家，尽管他的优美篇章有些我几乎可以背诵。我还听人说过，孙犁的房间高大幽暗，人也很 严厉，少言寡语，连他养的鸟在笼子里叫得都不顺畅。但是我还是硬着头皮走进了孙犁老师的“高墙大院”。 这是一座早已失却规矩和章法的大院。各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，还种了一 小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，孙犁先生站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说，“别人

32、收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。” 他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作情况。我很快如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴套袖的作家给了我一种亲近感。 再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：“铁凝，你看我是不是很见老？我这两年老得特别快。”当时我说：“您是见老。”也许是门外的风、房间的清冷和那

33、沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧戴着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称做衰老的。 又见孙犁老师，是和六七位同行一道。那天他正坐在写字台前。桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我首先注意到了他的那副套袖。那天他很高兴，随便地和大家聊着天，却并没有摘去套袖的意思。那次我才意识到，戴套袖并不是老人的临时“武装”。我这才想起我有过的那副花细布套袖。在那些年月里，一副花套袖也曾“武装 ”过我的双臂。我一时

34、忘却了客人们的谈论，回想起冀中平原的一切，我的思绪飞得很远：一副棉花套袖，到底联系着什么 我没问过孙犁老师为什么总戴着套袖。也许，他也会说是为了爱护衣服，就像村里那位邻家姑娘告诉过我的那样。但我深信，孙犁老师珍爱的不仅仅是衣服。不然，为什么一位山里老人的靛蓝衣裤，就能引他写出山地回忆那样的名篇？尽管山地回忆里的一切和套袖并无联系，但它联系着织布、买布。作家没有忘记 ，战争年代山里一个单纯、善良的女孩子为他缝过一双结实的布袜子。而作家更珍爱的，是那女孩子为他缝制袜子所付出的劳动和在这劳动中倾注的难以估价的感情，展现的中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。是这种感情和天性，滋养着作家的心灵。 夜深人静

35、时，我又想起孙犁老师的套袖。我仿佛看到他又坐在那张靠窗的旧桌前，双臂戴着那整洁的青色套袖，开始伏案写作。我似乎领略到平凡而又复杂的劳动中的那种质朴、勤劳、潜心创造的精神。 （取材于作者同题散文）通读全文，回答下面问题。（7分）（1）简述“套袖”在文中的作用。（3分）（2）第段，作者提及孙犁在山地回忆中写的“布袜子”有何用意？（4分） （3分）要点：作为线索贯穿全文。蕴含着中华民族勤劳质朴的美德和潜心创造的精神。寄托作者对这种精神内涵的珍爱和赞美之情。（各点1分） （4分）要点：（布袜子与套袖都体现了中华民族的传统美德,写布袜子正是为了写套袖）意在拿它与套袖作类比，以引导我们与作者一起去探寻套袖

36、的精神内涵（2分）。升华文章主题，表达作者对中华民族传统美德的珍爱和赞美（2分）。意思对即可。4、下面对文章的分析有误的两项是 ( ) A、作者说“我建议你去苏堤”是因为在苏堤能欣赏幽静的美景，能了解苏轼造福于民的伟绩。 B、作者引用饮湖上初晴后雨，将苏轼作品和“苏堤春晓”比较，突出了苏堤的非凡价值。 C、如果苏轼没有屡遭贬谪而是仕途顺利，那么他很有可能就写出那些流芳百世的伟大作品。 D、苏轼和自居易都懂得珍惜文化的自然，他们在杭州的时间都十分短暂，却留下了一世英名。 E苏轼认为整治西湖不仅可以美化杭州，还可以开发和增强养鱼、饮水、灌溉、助航、酿酒等五方面的功能。 BC 5、作者在文中主要歌颂

37、了苏轼的功绩和人格，却以“宋朝的雨”为题，你认为是什么原因? 请简要说明理由。（4分） （1）“雨”起到了贯穿全文行文线索的作用。雨是西湖美景的极致写照。蒙蒙细雨，衬出西湖独特的韵致，同时也渲染了一种迷离空濛的意境，颇具诗情画意。 “雨”为“邂逅苏轼”的想象提供背景。 （2）“宋朝的雨” 首尾妙联，穿越时空，点出了苏轼、苏堤的年代，深含传统和文化之味，有厚重的历史感。 （3）苏轼用心血和智慧构筑了了苏堤，造福于民，这种人格和胸襟犹如绵绵不绝的雨丝，滋润着后人。 你惊喜地看到，一个宋朝、一南一北、一文一武与这条长堤如此紧密地联系在一起，他们都是人杰，他们的智慧和生命化作绵绵不绝的雨丝，滋润着堤上

38、的绿树红花。 赏析：苏轼和岳飞，一位是呕心沥血治理西湖的旷世奇才，一位是横刀跃马喋血沙场的民族英雄，他们的智慧和生命化作雨丝滋润着杭州千家万户的黎民百姓。“他们”指“苏轼和岳飞”；“智慧和生命”分指“呕心沥血治理西湖的旷世奇才”和“横刀跃马喋血沙场的民族英雄”；“堤上的绿树红花”喻指杭州千家万户的黎民百姓。 心灵的篝火（2012年北京高考题 3.作者为自己的小说取名“绝顶”，结合这篇前言，说说作者所理解的“绝顶”包含了哪几层内涵。（5分） 在作者理解中，为小说命名的“绝顶”包含以下三个层次的含义：首先，绝顶是指小说中主人公希望攀登的梅里雪山绝顶；其次，从攀登雪山中抽象出的“绝顶”，象征着人们在

39、人生中不懈追求希望超越的极限；最后，作者也把创作这部小说当做自己写作生涯的“绝顶”，它或许是最后一部作品，而作者仍试图翻越。【解析】本题应该算是内容概括和重要词语含义两个题型的融合。5分是一个很暧昧的分值，可能是答两点，也可能是答三点，从本文来看，答三点较为稳妥。第三层意思可能比较难以发掘，作者在最后三段的说法可以为我们提供佐证。 3.作者曾说：“雪”是祁连山的“文眼”，其有重要的作用，请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。（6分）（2011年北京高考题） 【参考答案】 (1)雪是贯彻全文的行文线索； (2)雪化成水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙； (3)雪赋予祁连

40、山以壮丽景观； (4)雪充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体； (5)雪作为生动鲜明的感性意象，使文章富于艺术感染力。 【解题思路】先要理清作者行文思路，然后再把握文章的主旨和写作手法。 六.三例题 危险的生命第3题：谈谈你对文章题目“危险的生命”的理解。（六.三P196） 黑白苏州第3题：从全文看，题目“黑白苏州”有哪些含义？（六.三P199） 故乡的沉沦第3题：本文以“故乡的沉沦”为题，有什么作用？请联系全文简要回答。（六.三P203） 戈壁听沙第3题：文章的题目是“戈壁听沙”，作者从沙中听到了什么？请简要概括。（六.三P205） 榕树，生命进行曲第3题：“进行曲”是一种旋律刚健、

41、节奏坚定有力的乐曲。文中将榕树比喻为“生命进行曲”，请简要分析这个比喻在全文中的作用。（包括题目）（六.三P196） 榕树，生命进行曲第3题：“进行曲”是一种旋律刚健、节奏坚定有力的乐曲。文中将榕树比喻为“生命进行曲”，请简要分析这个比喻在全文中的作用。 本文将榕树比作旋律雄劲刚健、节奏坚定有力的生命进行曲，形象生动地刻画了榕树顽强、旺盛的生命力（1分，要点：概括榕树特点），寄托了作者坚韧顽强、百折不挠的人生信念（1分，要点：揭示文章主旨），具有强烈的艺术感染力（1分，要点：艺术效果）。以这个比喻作为文章的题目，形象鲜明，引起阅读兴趣（1分，要点：作为题目的作用）。这个比喻作为线索，贯穿全文，

42、使文章结构严谨（1分，要点：结构作用）。 【评分参考】意思对即可。 6、上文在表达上使用了第二人称“你”。你认为这样表达有什么好处?请结合文章内容作简要说明。（3分） 人称作用 第一人称：便于直抒胸臆，表达感情更加方便，读起来有一种亲切感和真实感。 第二人称：像面对面说话，拉近人与人(读者与作者、读者与文中主人公）之间的距离，读时令人感到更加亲切自然，表达感情更加强烈。（青菜、长城拟人修辞） 第三人称：多角度描写，不受空间和时间的限制，能够比较自由灵活地从更多的方面反映客观内容，便于叙事和议论。 6、上文在表达上使用了第二人称“你”。你认为这样表达有什么好处?请结合文章内容作简要说明。（3分）

43、用第二人称“你”以对话的口吻行文，拉近了读者与作者、读者与苏轼之间的距离，使读者身临其境，仿佛真的在苏堤邂逅苏轼（1分）；使叙述和抒情更加亲切自然（1分），增强了文章的感染力（1分）。【语段信息】长城 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。前门被堵平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了大液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞不再是嶔奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！ 这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是

44、什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？（4分）答案（1）将长城拟人化；便于与长城对话，便于抒发感情。（2）因为前面说到“由是人们发现”，不是作者直接向长城抒怀。青菜 可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。 你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨水的恩泽。你的姿态永远是谦卑的，这谦卑决不是出于某种动机的表演，而是与生俱来，并随着成长而逐步完美的一种精神形态。孩子们任意拔掉狗尾巴草那根高高翘起的尾巴，笑嘻嘻地摘掉灯笼草上那自我炫耀的灯笼，又在凌空悬挂的黄瓜上轻率地刻下伙伴的绰号，但所有的孩子在菜畦间割草的时候，却总是那么小心翼翼。 你的根雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，然后上升到所有粗粗细细的脉管中，在你的全身汩汩流动，向世界显示着你绿色的活力。 你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦，。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。我的手轻轻抚摸你的洋溢着青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。我会像你一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵。 啊