幼儿社会教育与活动指导课件第4章

1、幼儿社会教育与活动指导幼儿社会教育与活动指导第四章 幼儿自我教育与活动指导 第四章 幼儿自我教育与活动指导 本章知识结构图幼儿自我的内涵及内容 幼儿自我发展的特点及功能 引导幼儿了解自我 自信心的培养 独立性的培养自控力的培养 自尊心的培养 本章知识结构图幼儿自我的内涵及内容 幼儿自我发展的特点及功能学习目标1.了解自我的内涵与功能。2.理解幼儿自我发展的特点。3.掌握培养幼儿自信心、自尊心、独立性和自控力的内容和策略。学习目标学习重点与难点幼儿自我发展的特点；培养幼儿自信心、独立性和自控力的内容与方法。学习重点与难点学习提示阅读一些关于幼儿自我、自信心、自尊心、独立性等社会性发展内容，深入幼

2、儿园对幼儿的自我发展情况进行观察，同时结合幼儿园教师的教育行为和活动案例来学习本章内容，相信会达到更好的学习效果。学习提示第一节 幼儿自我教育概述 第一节 幼儿自我教育概述 知识点一、幼儿自我的内涵及内容二、幼儿自我发展的特点及功能 知识点一、幼儿自我的内涵及内容一、幼儿自我的内涵及内容（一）自我的内涵思考：如何理解“自我”的内涵？（一）自我的内涵案例一：那根绳子 这是一篇关于一位一心一意，想要登上世界第一高峰的登山者的故事。在经过多年的准备之后，他开始了他的旅程。但是，由于他希望完全由自己独得全部的荣耀，所以他决定独自出发。案例一：那根绳子 这是一篇关于一位一心一意，想要登上世 他开始向上攀

3、爬，但是时间已经开始变得有些晚了， 然而，他非但没有停下来准备他露营的帐篷，反而继续向上攀登，直到四周变得非常黑暗。 他开始向上攀爬，但是时间已经开始变得有些晚了， 山上的夜晚显得格外的黑暗，这位登山者什么都看不见。到处都是黑漆漆的一片。能见度 零，因为，月亮和星星又刚好被云层给遮住了。 山上的夜晚显得格外的黑暗，这位登山者什么都看不见。到处都 即使如此，这位登山者仍然继续不断的向上攀爬着。 就在离山顶只剩下几尺的地方，他滑倒了，并且高速地跌了下去。跌落的过程中，他仅仅能看见一些个黑色的阴影，以及一种因为被地心引力吸住而快速向下坠落的恐怖感觉。 他不断地下坠着，而在这极其恐怖的时刻里，他的一生

4、，不论好与坏，也一幕幕地显现在他的脑海中。 即使如此，这位登山者仍然继续不断的向上攀爬着。 他整个人被吊在半空中，而那根绳子是唯一拉住他的东西。在这种上不着天，下不着地，求助无门的的景况中，他一点办法也没有，只好大声呼叫：上帝啊！救救我！ 当他一心一意地想着，此刻死亡是正在如何快速地接近他的时候，突然间，他感到系在腰间的绳子，重重地拉住了他。 他整个人被吊在半空中，而那根绳子是唯一拉住他的东西突然间， 从天上有个低沉的声音回答他说：“你要我做什么？”“上帝啊！救救我！”突然间， 从天上有个低沉的声音回答他说：“你真的相信我可以救你吗？”“我当然相信！”“你真的相信我可以救你吗？”“那就把系在你

5、腰间的绳子给割断吧。”在短暂的静寂之后，登山者决定继续全力抓住那根救命的绳子。“那就把系在你腰间的绳子给割断吧。”据搜救队告诉我们， 他们在第二天发现了一个冻得僵硬的登山者的遗体。他的尸体挂在一根绳子上。 他的手也紧紧的抓着那根绳子在距离地面仅仅十尺的地方据搜救队告诉我们， 他们在第二天发现了一个冻得僵硬的登山者的至于你呢？你有多依赖你的那根绳子？ 你肯丢弃它吗？！给你的启示是什么？至于你呢？你有多依赖你的那根绳子？ 给你的启示是什么？超越自我，超越人生。给你的启示是什么？思考：面对同样的半杯水你现在的反应是什么？案例二：面对同样半杯水的反应思考：面对同样的半杯水你现在的反应是什么？案例二：面

6、对同样半进一步思考：（1）面对同样的半杯水，为什么四个人的情感或行为有如此之大的差异？（2）是什么使你与别人不同？进一步思考：进一步思考：（1）面对同样的半杯水，为什么四个人的情感或行为有如此之大的差异？（2）是什么使你与别人不同？结论：“自我”使你与众不同。进一步思考：自我是个体对自身存在的认知与体验,它是一个有机的、多层次、多维度的结构,由认知、情感、态度、信仰和价值观等组成,贯穿于整个经验和行动,并把个体表现出来的各种特定行为、习惯、能力和思想等组织起来。自我的特征往往通过气质、性格等个性表现出来。幼儿社会教育与活动指导课件第4章幼儿社会教育与活动指导课件第4章贾宝玉:多血质外向，热情、

7、活泼好动，善于交往，兴趣变化快林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想，胆小贾宝玉:多血质林黛玉:抑郁质幼儿社会教育与活动指导课件第4章张飞：胆汁质脾气急躁，易激动，难约束，直爽，精力旺盛张飞：胆汁质010203（二）自我的结构意 情 知 自我认识自我体验自我调控自我观察、自我感知、自我概念、自我评价等自尊、自豪、自信、自卑、自我欣赏、内疚感等。自主、自制、自我监督、自我控制、自立等自我意 情 知 自我认识自我观察、自我感知、自我概念、自我评价等自我自我体验自尊、自豪、自信、自卑、自我欣赏、内疚感等。意 情 知 自我认识自我观察、自我感知、自我概念、自我评价等自我自我调 控 自主、自制、自我监督、

8、自我控制、自立等自我体验 自尊、自豪、自信、自卑、自我欣赏、内疚感等意 情 知 自我认识 自我观察、自我感知、自我概念、自我评价等自我010203（二）自我的结构意 情 知 自我认识自我体验自我心理自我 对自己的身体外貌、衣着装束、言行举止、家庭环境、家庭成员以及对所有物的认识和评价。自己的智力、情感、人格特征以及所持有的价值取向和宗教信仰的认识和评价。对人际交往中自己所涉及的角色、权利、义务等，以及在群体中的地位、声望和价值的认识与评价。（三） 从内容上看自 我物理自我社会自我心理自我 对自己的身体外貌、衣着装束、言行举自己的智力、情感案例 巴巴是我的幼儿园有一个小朋友，在走廊里拉了巴巴。就

9、在老师去给她拿裤子的时候，她把自己的巴巴包了起来，老师来时发现巴巴不在了，就以为是打扫卫生的阿姨来收拾了。放学回家后，妈妈打开书包一看，大吃一惊。原来，她把她的巴巴带回了家。再问孩子原因时，孩子的回答更令人惊诧：“这是我的。”思考：结合自我的概念，对案例中小朋友的行为进行分析。案例 巴巴是我的案例分析看完这则故事，你一定会被孩子的举动惹得捧腹大笑。尽管这是一个比较特殊的例子，但它却让我们发现了幼儿的一个秘密，那就是自我的产生。最初儿童是通过占有属于自我的东西来区分自己和他人的，当幼儿占有了自己的东西，当这个东西完全属于他时，幼儿才能够感觉到“我”的存在，这也是幼儿的自我诞生的标志。案例分析第一

10、节 幼儿自我教育概述二、学前儿童自我发展的特点第一节 幼儿自我教育概述二、学前儿童自我发展的特点二、学前儿童自我发展的特点（一）从自我意识产生与发展阶段看（二）从自我概念发展的一般趋势看二、学前儿童自我发展的特点（一）从自我意识产生与发展阶段看“点红鼻子实验”实验者在88名3-24个月的婴儿鼻子上点一红点，然后观察他们照镜子时的反应，并对其中2名12个月的婴儿作追踪研究。结果发现，15-24个月的婴儿会对着镜子观看自己的身体，并对着镜子触摸自己的鼻子。研究者认为，这是婴儿出现自我意识的自我认识的表现（Amsterdam, 1972）。自我意识.flv（一）从自我意识产生与发展阶段看婴儿自我认识

11、的发展分为五个阶段，前三个阶段是主体自我的发展，后两个阶段是客体自我的发展。第一阶段（5-8个月），无我状态。婴儿对镜像感兴趣，但对自己的镜像或他人的镜像并不分化，说明这一阶段的婴儿不能区别自己与他人。婴儿自我认识的发展分为五个阶段，前三个阶段是主体自我的发展，第二阶段（9-12个月），初步的主体自我。婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以自身动作与镜像匹配，表明婴儿对自己作为活动主体有了初步的认识。第三阶段（12-15个月），主体自我发展。婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系有了明确分化，主体自我得到明显发展。 第二阶段（9-12个月），初步的主体自

12、我。婴儿以自己的动作引第四阶段（15-18个月），客体自我初步发展。婴儿开始把自己作为客体来认识，认识到客体特征来自主体特征（如自己的鼻子上的红点与镜像中的红鼻子的关系），对主体特征有了稳定的认识，客体自我得到初步发展。 第四阶段（15-18个月），客体自我初步发展。婴儿开始把自己第五阶段（18-24个月），客体自我形成。婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词“我”、“你”来区别自己与他人，是客体自我形成的重要标志。这时的儿童已经能意识到自己的独特特征，能从照片中认识自己，用言语表达自己。自我意识形成与记忆的关系实验.flv第五阶段（18-24个月），客体自我形成。婴儿开始用言语标示主体自我和客

13、体自我的形成，是婴儿与物理世界和社会环境相互作用的结果。自我的发展有助于儿童妥善处理自己与环境、与他人的关系，如认识到人的态度、体验他人的情感、建立平等关系、共享社会经验、实验共同目标等。这对于一个生活在高度社会化条件下的个体是十分重要的。自我意识的发展，是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成的必要条件。主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理世界和社会环境相互作用（二）从自我概念发展的一般趋势看1.自我概念的发展往往是由自我的“乐观主义”到相对的“现实主义”。最初,儿童对自我的认识通常比较乐观、积极,当然也有点过分地高估自己。随着年龄的增长,儿童的自我概念趋于实际。 （二）从自我概念发展的一般

14、趋势看2.自我意识各因素发展的总趋势是随年龄的增长而增长的。4-5岁是儿童自我意识发展的加速器。自我评价开始发生的重要时期在3.5-4岁间。自我体验开始发生的重要时期在4岁左右。 自我控制开始发生的重要时期为4-5岁。2.自我意识各因素发展的总趋势是随年龄的增长而增长的。案例分析：不开心的乐乐爷爷，看看我的裙子！”4岁的乐乐叫着，她正在参加中秋佳节的家庭聚会。“这个上面有小蝴蝶，小花”乐乐的声音逐渐变小，因为她发现所有的人都在关注她1岁的堂弟可可正要跨出人生的第一步。没有人，包括最喜欢她的爷爷，都没有注意乐乐和她的新裙子。乐乐转身走进房间。把毯子盖在头上后走出房间。她从毯子缝里窥视外面的情况，

15、然后故意推到可可，可可哭了起来。脱下毯子，乐乐很快就看到了妈妈不快的表情。“妈妈，我看不见他，毯子遮住了我的脸。”妈妈坚持要她扶起可可，并立即向他道歉。可乐乐却不同意。思考与讨论：运用关于幼儿自我的知识，分析乐乐的行为。案例分析：不开心的乐乐案例分析 4-5岁是儿童自我意识发展的加速器，乐乐正处于自我发展的关键期，有着强烈的自我存在感，她希望得到大人的注意、认可和称赞，一旦她的自我存在感得不到满足，不良情绪、甚至不良行为就会产生，这个时候的家长或者是教师一定要注意到孩子的变化，并找出不良情绪或不良行为背后的真正原因，帮助孩子摆脱困境，满足孩子自我发展的需求。案例分析3.儿童自我概念的发展存在稳

16、定的性别差异。 男孩在身体能力、生理外貌、数学、情绪稳定性、问题解决和自尊方面有较高的自我概念;而女孩在言语、学校、值得信赖、精神价值观方面有较高的自我概念。 3.儿童自我概念的发展存在稳定的性别差异。 三、良好自我概念的功能良好的自我概念，是指个体对自己持有良好的态度，包括自尊、自信、自卑、自豪感、内疚感等方面的表现。 三、良好自我概念的功能1.良好的自我概念有利于培养幼儿自信、乐观、积极向上等健康的心态。幼儿社会教育与活动指导课件第4章2.良好的自我概念是幼儿亲社会行为产生的必要前提。良好的自我意识有利于幼儿走出“自我为中心”的状态，增强幼儿的自尊心和自控力，从而会出现更多的亲社会行为，播

17、下良好的道德种子。2.良好的自我概念是幼儿亲社会行为产生的必要前提。案例 玩具拿回家中班的小小聪明活泼，人见人爱，可最近总有小朋友告状，说小小把班里的玩具拿回家。这天，当小小准备离园时，凯凯对老师说，小小又拿了班里的玩具。老师叫住小小，果然在他怀里发现了一把小手枪。小小妈妈见状，厉声责问小小：“你怎么可以偷班里的玩具？”并要求把玩具放回班里，可小小就是不同意。思考与讨论：如果你是老师，你将怎样处理这件事呢？ 案例 玩具拿回家案例分析在这个时期里，小小没有明确的物品归属权观念，认为“我喜欢的就是我的”、“我喜欢的我就带回家”如果没有被告知，他会认为班里的玩具就是他的，拿回去玩是没有什么不可以的。

18、所以，这个时期的“偷”并不是真正意义上的偷 。案例分析这个时候教师要帮助小小树立正确的物品归属观念，促进他自我意识的发展，使之明“你”“我”“他”之间的关系。例如，可以在班上开展“我的、你的、大家的”谈话活动，并配以简单的情境表演，让孩子理解什么是我的，什么是你的，什么是大家的，使他们明白：我的，我可以送（借）给别人；你的，如果我需要（喜欢），我可以提出请求借来用（来玩）；大家的，就由大家共同拥有，就要大家一起玩，谁也不能占为己有。 这个时候教师要帮助小小树立正确的物品归属观念，促进他自我意识本节小结1.理解幼儿自我的内涵与功能。2.理解幼儿自我发展的特点。 本节小结1.理解幼儿自我的内涵与功

19、能。幼儿社会教育与活动指导幼儿社会教育与活动指导第四章 幼儿自我教育与活动指导 第四章 幼儿自我教育与活动指导 第二节 幼儿自我教育的适宜经验与活动指导第二节 幼儿自我教育的适宜经验与活动指导本节主要知识点一、引导幼儿了解自我二、自尊心的培养三、自信心的培养四、独立性的培养五、自控力的培养本节主要知识点一、引导幼儿了解自我一、引导幼儿了解自我1.为什么要了解自我?2.幼儿需要了解自我的哪些内容?3.如何引导幼儿了解自我?一、引导幼儿了解自我1.为什么要了解自我?1.为什么要了解自我?1.为什么要了解自我?是幼儿学习自我保护的基础. 是幼儿自尊心、自信心、进取心等积极个性形成的基础.是幼儿积极开

20、展交往活动的基础.1.为什么要了解自我?2.幼儿需要了解自我的哪些内容?2.幼儿需要了解自我的哪些内容?2.幼儿需要了解自我的哪些内容?幼儿了解自我简单来说是让幼儿认识自己的五官、身高、体重、形态等生理状况，性格、爱好、能力、气质等心理特征以及自己与他人或周围事物的关系。 2.幼儿需要了解自我的哪些内容?幼儿园教育指导纲要提出自我教育的内容小班：是初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护；中班：是初步了解自己与他人的不同和了解自己与他人的情绪，学会同情和关心别人；大班：是初步了解自己的成长和成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母、爱师长及爱长辈的情感。思考：不同年龄班的侧重点是什

21、么？ 幼儿园教育指导纲要提出幼儿园教育指导纲要提出自我教育的内容小班：是初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护；（生理）中班：是初步了解自己与他人的不同和了解自己与他人的情绪，学会同情和关心别人；（心理与关系）大班：是初步了解自己的成长和成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母、爱师长及爱长辈的情感。 （过程与关系）幼儿园教育指导纲要提出3.如何引导幼儿了解自我?3.如何引导幼儿了解自我?3.如何引导幼儿了解自我?（1）引导幼儿在观察中了解自我如何观察自己的五官？ 3.如何引导幼儿了解自我?幼儿社会教育与活动指导课件第4章（2）引导幼儿在比较中了解自我主要是指让幼儿与幼儿之间进行

22、比较。幼儿与他人有了比较观察，才会发现自己的与众不同，自己哪些方面不足，哪些方面比别人更好，从而更好地完善自己。 （2）引导幼儿在比较中了解自我（3）引导幼儿在评价中了解自我主要是指让幼儿自评或是幼儿之间进行的评价。 （3）引导幼儿在评价中了解自我幼儿社会教育与活动指导课件第4章（4）引导幼儿在体验中了解自我 让幼儿去经历，去感受，在体验中加深对自己的认识，增长知识，深受感触，从而有所感悟，达到教育和自我教育的效果。思考：如何引导幼儿体验自己长高了？ （4）引导幼儿在体验中了解自我 总之，引导幼儿了解自我具有重要的意义；我们要引导幼儿了解自我的生理、心理特征、了解自己与人与物的关系；我们可以引

23、导幼儿运用观察、比较、评价和体验等多种方法了解自己。 总之，引导幼儿了解自我具有重要的意义；我们要引导幼儿二、自尊心的培养1.自尊心的概述2.幼儿自尊心教育的内容3.培养幼儿自尊心的教育策略 二、自尊心的培养1.自尊心的概述1.自尊心的概述什么是自尊心?它的功能是什么?1.自尊心的概述案例分析在一次绘画活动中，鹏鹏将人的眼睛画成了红色的，小朋友们看到后都嘲笑他。鹏鹏意识到后，红着脸大声说：“你们不知道，我画的是一个得了红眼病的人。”老师见状，赶紧说：“鹏鹏画里的人不讲卫生，得了红眼病。以后小朋友们要讲究卫生，这样就不会得红眼病了。画得真好！” 这里小孩表现出什么心理特征?你是否赞同老师的做法?

24、案例分析在一次绘画活动中，鹏鹏将人的眼睛画成了红色的，小朋友自尊心(sense of self-esteem)是一个人通过自我评价对自己某些品质的肯定,并期望也能受到他人或社会群体给予应有的肯定产生的一种积极情感体验。自尊心主要表现为获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等方面的愿望.自尊心(sense of self-esteem)是一个人通自尊心作为一个起中介作用的人格变量，对人的认知、动机、情感、品德和社会行为均有重要的影响。幼儿在5岁时，其自尊的发展达到了一定的高度。 自尊心作为一个起中介作用的人格变量，对人的认知、动机、情感、案例呈现午睡起床后，小朋友们各自做着自己的事情。这时，潼潼

25、走到王老师身边， 很不好意思地说：“王老师，我出汗了。”看到她那紧张的样子，王老师马上意识到她尿床了。王老师看到潼潼的褥子确实湿了一大片，便安慰她说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把褥子晾干就行了。”接着，王老师悄悄地把潼潼带到一间无人的屋子里，帮她换上干净的衣服，她腼腆地笑着说：“谢谢王老师，以后要尿尿我会提早告诉你的。” 请对幼儿与老师的行为进行分析.案例呈现午睡起床后，小朋友们各自做着自己的事情。这时，潼潼走案例分析当幼儿用机智灵活的方式为自己挽回“面子”时，成人应该学会适时地保护幼儿的自尊心， 给予他们精心的呵护。因为，自尊心的建立有助于幼儿的健康成长，适切的自尊是健康心理的重要标志。案

26、例分析当幼儿用机智灵活的方式为自己挽回“面子”时，成人应该2.学前儿童自尊心教育的内容随着孩子年龄的增长，学前儿童的自尊心也日益发展。学前儿童自尊心教育的内容在不同时期有不同的则重点。12岁23岁36岁 2.学前儿童自尊心教育的内容12岁，被关注和受重视是自尊教育的重点，这有利于其自尊的萌芽。 23 岁，给予合适的自主和独立是自尊教育的重点。因为孩子开始进入了“第一反抗期”。“我会”、“我行”、“我自己来”，成为了他们的习惯用语，他们一切都要自己尝试。 12岁，被关注和受重视是自尊教育的重点，这有利于其自尊的萌对于36岁的幼儿来说，给予必要的赞扬和认可是自尊教育的重点。他们很想成为成人心目中的

27、 “好孩子”。成人满意的微笑、赞扬的语句，能使他们坚定自己的力量，肯定自身的价值,从而激发幼儿自信心和自尊心。 对于36岁的幼儿来说，给予必要的赞扬和认可是自尊教育的重点3.培养幼儿自尊心的策略 （1）多给予幼儿肯定的评价教师如何表达对幼儿肯定性的评价？3.培养幼儿自尊心的策略 教师如何表达对幼儿肯定性的评价？要努力发掘幼儿身上的闪光点，多肯定和鼓励幼儿，如：爱抚、点头、微笑、 夸奖等，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。 教师如何表达对幼儿肯定性的评价？（2）批评要讲究方法和艺术对于孩子的缺点、失误，成人要学会接纳并采取宽容的态度。要认识到孩子出现这样或那样的错误是他们生活

28、过程中的必然，然后加以引导，缺点不是不能批评，而是要讲究方法、艺术和场合。 （2）批评要讲究方法和艺术案例呈现欣欣这几天拒绝上幼儿园，甚至是从幼儿园门口经过，要求妈妈蒙住眼睛，抱着欣欣快速地从门口跑过去。欣欣为什么对幼儿园如此惧怕？原来在一天的美术课上，小朋友都在认真地画画，只有欣欣拿出一支黑笔在纸上乱点，老师严厉地批评了欣欣，她一生气就把一整盒画笔撒在地上，老师十分生气，就罚欣欣站在角落里。放学时妈妈去接她，欣欣见到妈妈哇地一声大哭，非常委屈。老师还向家长告状，说欣欣脾气太坏，这都是家长溺爱的结果，并要求家长好好的管教欣欣。之后不管妈妈怎么劝解安慰，欣欣就是不愿去上幼儿园。请问：你是否赞同教

29、师的做法？你会如何处理？案例呈现欣欣这几天拒绝上幼儿园，甚至是从幼儿园门口经过，要（3）给幼儿合理的自主权 给幼儿一定的自主权是提高其自尊心的重要途径。给幼儿思考和选择的权利是幼儿体验自我的重要时刻。“我不喜欢花椰菜，从小时候起就不喜欢，但母亲让我吃，现在我成了美国总统，就再也不用吃花椰菜了。”（美国前总统乔治布什） （3）给幼儿合理的自主权 案例呈现在小区活动广场上，许多小朋友在一起玩。小小和妈妈也来到广场。妈妈：“小小，你看，平平来了，你去和他玩吧。”小小：“我不想和他玩。”妈妈：“为什么呀？”小小：“我喜欢和林林玩。”妈妈：“不行，林林没平平厉害，你还是和平平玩吧。”小小：“我就喜欢林林

30、。”妈妈：“小小今天不听话的话，我都有点生气了。”小小：“那好吧，我就和平平玩吧。”妈妈：“哦，小小真听话！”请分析妈妈的行为？案例呈现（4）引导幼儿知道自己的独特性从小就让孩子懂得:无论在任何情况下,任何人都不能代替自己的存在,自己有其独特的领域,不是他人所能复制的，这样幼儿就会看重自己。不能看重自己，便没有自尊心，也就谈不上尊重他人。 （4）引导幼儿知道自己的独特性 总之，我们要精心呵护孩子的自尊心，为其健康人格的发展打下坚实基础。 总之，我们要精心呵护孩子的自尊心，为其健康人格的发展三、自信心的培养1.自信心的概述2.幼儿自信心培养的内容3.培养幼儿自信心的教育策略三、自信心的培养1.自

31、信心的概述1.自信心的概述自信心是一个人对自我能力以及自我价值的肯定，是在对自我的一种客观认识的基础上拥有的积极情绪体验。思考:充满自信的幼儿有哪些表现?1.自信心的概述主动参加各项活动，敢于表达自己的意愿；坚持自己的主张，与成人或同伴有分歧时敢于争论；在游戏及美工活动中创造多于模仿；对新的环境、新的事物容易适应；对待困难不轻易退却，常常自告奋勇地说：“我来试试”，“让我想想办法”；在自选活动中爱挑困难的任务，理由是“我会做成的”，“像这样的事我做过”。 主动参加各项活动，敢于表达自己的意愿；2.幼儿自信心培养的内容根据3-6岁儿童学习与发展指南的要求，幼儿自信心培养的内容包括： 2.幼儿自信

32、心培养的内容幼儿社会教育与活动指导课件第4章3.培养幼儿自信心的教育策略思考与讨论:培养幼儿自信心有哪些策略?3.培养幼儿自信心的教育策略(1)关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心(2)鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心(3)给予幼儿合理的自由权和自主权(4)给予幼儿积极的评价(5)帮助幼儿获得成功的体验(1)关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心让我们的孩子充满自信 先相信自己，然后别人才会相信你。 罗曼罗兰 任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。 徐特立让我们的孩子充满自信 先相信自己，然后别人才会相信你。四、独立性的培养1.独立性的概述 2.培养幼儿独立性的教育

33、内容3.培养幼儿独立性的指导策略四、独立性的培养1.独立性的概述 1.独立性的概述独立性指的是遇事有主见，有成就动机，不依赖他人就能独立处理事情，积极主动地完成各项工作的品质，它伴随勇敢、自信、认真、专注、责任感和不怕困难的精神。 1.独立性的概述生存教育的根本在于培养独立性，包括独立意识和独立能力，重点培养生活自理能力。独立能力主要包括：进餐、睡眠、穿脱叠放、入厕、生活卫生习惯等能力所及的事情。独立意识主要包括：外出活动、自我表现、交往、助人、学习、激励后的态度等。 生存教育的根本在于培养独立性，包括独立意识和独立能力，重点培2.培养幼儿独立性的教育内容在幼儿园教育指导纲要中的表述：小班：逐

34、步学会独立起床、穿衣、吃饭、洗漱、培养幼儿初步的独立性。中班：能够做自己力所能及的事，如收拾玩具、整理被褥、擦桌椅等，培养初步的独立意识。遇到困难能自己想办法独立解决问题，培养幼儿的独立性和意志力。大班：能自己独立解决生活中的实际困难，必要时求助于老师。能主动帮助父母和老师做一些力所能及的事，如：在园帮老师打扫卫生，在家帮妈妈洗碗,能独立解决交往中的问题。2.培养幼儿独立性的教育内容3.培养幼儿独立性的指导策略思考与讨论:如何培养孩子的独立性?3.培养幼儿独立性的指导策略（1）学会爱孩子(爱心里，不在手上和嘴上）（1）学会爱孩子(爱心里，不在手上和嘴上）（2）鼓励幼儿自己去解决问题（2）鼓励幼

35、儿自己去解决问题案例呈现电影刮痧描述了一对中国夫妇移民到美国的生活故事。电影中有这样一个片段：主人公许大同的孩子冲撞了一位美国邻居的孩子。按照中国父母传统的习惯，许大同为此登门向邻居赔礼道歉。而美国的邻居却善意地拒绝接受，认为应该让孩子们自己去解决他们的问题，自己的事情应该自己做。案例给你的启示是什么？ 案例呈现电影刮痧描述了一对中国夫妇移民到美国的生活故事。案例分析这一处理方法的不同，反映了两种不同的教育观念。或许家长会替代孩子把问题处理得很好，但是，孩子无法从中感悟到自己哪些是对的，哪方面是错的，从而失去了一次学习处理问题的机会。案例分析（3）采取及时、明确、适宜的方式，强化幼儿的独立性行

36、为（4）重视幼儿自我独立性意向的产生 当幼儿开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等独立性意向时（3岁左右），要给予高度重视。研究表明：3岁是幼儿学习规则，培养独立性的关键期。 （3）采取及时、明确、适宜的方式，强化幼儿的独立性行为总之，我们要给予幼儿充分的独立思考、自主选择的机会和权利，重视幼儿独立性培养。总之，我们要给予幼儿充分的独立思考、自主选择的机会和权利，重五、自控力的培养1.自控力的概述2.幼儿自控力培养的内容3.幼儿自控力培养的策略五、自控力的培养1.自控力的概述1.自控力的概述自控能力是个体自我发展的重要组成部分，是个体对自身的心理与行为的主动掌握，自觉抑制冲动、抵

37、制诱惑、忍受挫折、延迟满足，控制、调节自己的行为，从而使行为符合社会和自身期望的能力。 1.自控力的概述早期儿童良好的自控力具有重要意义自控力的发展和成熟有利于幼儿走出自我中心的状态。幼儿期自控能力发展与小学低年级时的学习成绩和社会交往能力有密切关系。 自控失败不仅会导致早期儿童许多问题行为,而且也是诱发后续一些诸如吸毒、酗酒、暴力、青少年怀孕等社会问题的根源。 早期儿童良好的自控力具有重要意义自控力的发展和成熟有利于幼儿幼儿自控力的发展特征 3, 4岁儿童自控能力表现不明显 。自控能力研究.flv从缺乏自控到具有自控能力的转折年龄出现在4-5岁，也就是说4-5岁自控能力发展速度最快 。到了5

38、-6岁绝大多数儿童己经具备一定的自我控制能力。 幼儿自控力的发展特征 3, 4岁儿童自控能力表现不明显 。2.幼儿自控力培养的内容 幼儿自控能力培养主要由四个方面组成:自制力、自觉性、坚持性和延迟满足.延迟满足实验录像.flv2.幼儿自控力培养的内容 延迟满足20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特米歇尔（Walter Mischel）设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。延迟满足20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。 对这些孩子们来说，