适应行为评估适应行为课件

1、 适应行为的评估工具一、AAMR适应行为量表AAMR适应行为量表（AAMR Adaptive Behavior Scale，ABS）是目前国际上最著名、应用最广泛的适应行为量表之一。（一）ABS-SE1.目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行为。2.修订者与时间：1969年，尼海拉（K. Nihira）等人在美国弱智学会(AAMR)资助下编制并发表了ABS的最早的版本。1981年，兰伯特( N. Lambert)等人对这个量表进行了一次重大的修订，其修订本被命名为AAMR适应行为量表学校版（ABS-SE）。 适应行为的评估工具一、AAMR适应行为量表3.适用的范围：ABS-SE适用于3岁

2、3个月至17岁2个月的儿童、青少年。4.施测时间：对每位受测者的测评大约需要30分钟。5.量表结构与内容 ABS-SE由两部分组成：第一部分主要评估受测者的一般适应能力，包括56个条目；第二部分主要评估不良的适应行为，包括39个条目。整套量表共有95个条目。ABS-SE所包括的领域、子领域及条目数见下表：3.适用的范围：ABS-SE适用于3岁3个月至17岁2个月的表10-1 ABS-SE的领域、子领域及条目数*第一部分第二部分1.独立生活能力进食(4)；使用厕所(1)；清洁(3)；仪表(2)；照料衣物(1)；穿脱衣服(2)；外出(2)；其他独立生活能力(2)2.身体发育感觉发展(2)；运动发展

3、(4)3.经济活动用钱与预算(2)；购物能力(2) 4.语言发展表达(5)；理解(2)；社交语言发展(2)5.数字和时间(3) 6.就业前工作表现(3) 7.自我管理主动性(2)；坚持性(2)；业余时间安排(1)8.责任心(2)9.社会化(7)10攻击行为(5)11反社会与社会行为(6)12对抗行为(6)13可信赖行为(2)14退缩(3) 15癖性(2)16人际交往方式(1)17不良的说话习惯(1)18不良的行为习惯(4)19活动水平(1)20症状性行为(7)21药物服用情况(1)表10-1 ABS-SE的领域、子领域及条目数*第一（二）ABS-SE21.评估目的：评估受测者的一般适应能力和不

4、良的适应行为。2.修订者与时间：1993年，兰伯特等人又对ABS-SE进行了一次修订，新量表简称为ABS-SE2。3.适用范围：ABS-SE2适用于6-21岁的在校学生。4.ABS-SE2的结构与内容 ABS-SE2与ABS-SE在结构、内容、施测与记分方法上有许多相似之处，不过，前者在各领域所包含的条目数、第二部分所评估的领域方面作了比较大的调整。该量表所包含的领域、子领域及条目数见下表：（二）ABS-SE2 领域和条目数 因素第一部分1.独立生活能力（24）2.身体发育（6）3.经济活动（6）4.语言发展（10）5.数字和时间（3）6.职前/职业活动（3）7.自我管理（5）8.责任心（3）

5、9.社会化（7）1.个人生活自立2.社会生活自立3.个人社会责任心第二部分10.社会行为（7）11.服从（612.可信赖行为（6）13.刻板和多动行为（5）14.自虐行为（3）15.社会约束（4）16.不良的人际交往行为（6）4.社会调节5.个人调节ABSSE2的领域、子领域及条目数 领域和条目数 （三）儿童适应行为量表*1.评估目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行为。2.修订者与时间：1996年，北京师范大学的韦小满对ABS-SE进行了修订，新量表命名为儿童适应行为量表。3.适用范围：3-16岁儿童、青少年。4.量表结构与内容 该量表由两部分组成。第一部分主要评估一般适应能力，由动作

6、发展、语言发展、生活自理能力、居家与工作能力、自我管理和社会化6个分量表组成；第二部分主要评估不良的适应行为，由攻击行为、反社会行为、对抗行为、不可信赖行为、退缩、刻板与自伤行为、不适当的人际交往方式、不良的说话习惯、不良的口腔习惯、古怪的行为、多动和情绪不稳定等12个分量表组成。（三）儿童适应行为量表*5.施测说明 施测和记分方法与ABS-SE类似，即主试把题目逐条念给受测者的父母或老师听，在他们报告有关的情况之后，对受测者的行为表现作出评定。在解释测验结果时，评估人员需将总分及各领域的原始分数转换成百分等级和标准分数，以便判断受测者在各领域能力的高低。受测者在各条目上的得分情况也可以作为制

7、定个别化教学计划的依据。6.常模：量表提供三套常模，即弱智儿童常模、城市儿童常模与农村儿童常模。5.施测说明二、中华适应行为量表（一）编制目的 协助专业人员对各类障碍学生从事个别服务计划，或个别教学方案，亦可用于各类残障者进入就业市场前的适应行为评量。 （二）编制者：徐享良 （三）编制时间：1998年（四）适用对象 智能障碍、发展迟缓、严重情绪障碍 （五）适用年龄 ：515岁 （六）测试方式、时间：老师填写 ；无限制二、中华适应行为量表（七）量表构成 本量表分成两个部分：第一部分有200题，分成10个分量表，每个分量表各有20题；细分为37个特定能力群，用以评量受试者于自然及社会情境中的适应行

8、为。第二部分有50题，分成两个分量表：一为独处不良适应，有15题；二为人际不良适应，有35题；用以评量一般儿童及青少年个人独处或人际间的偏差行为或异常行为。（见下表） （七）量表构成第一部分：1.沟通能力 （1）口语沟通能 （2）非口语沟通能力 2.自理能力 （1）饮食 （2）穿脱衣服 （3）个人卫生 （4）生活习惯3.居家生活 （1）家事处理 （2）居家安全（3）设备应用 （4）经济生活 （5）家庭结构4.社会技能 （1）人际关系 （2）社交技巧 （3）参与能力 （4）两性关系第一部分：5.小区活动 （1）认识小区环境（2）维护小区环境 （3）使用小区资源6.自我指导 （1）认识自我 （2）

9、遵守规章 （3）适应环境 （4）肯定自我7.安全卫生 （1）生理卫生 （2）心理健康 （3）两性教育 （4）学校安全 （5）小区安全8.实用知识 （1）语文知识 （2）数学知识 （3）自然知识 （4）社会知识5.小区活动9.休闲活动 （1）休闲活动技能 （2）安排休闲活动 （3）欣赏与创造休闲活动10.职业活动 （1）基本工作技能 （2）工作知识 （3）工作态度 第二部分：1.独处不良适应 2.人际不良适应 9.休闲活动(八)信度、效度 信度：第一部分各分量表的稳定性系数在.88-.96之间，第二部分各分量表的稳定性系数在.81-.97之间。 效度：具有效标关联效度和构念效度。（九）评价 该量

10、表是目前台湾地区标准化程度最高的适应行为量表，以AAMR的适应行为理论为依据，具有较高的内容效度。具有良好的心理测量学性能，使用手册中有施测说明和台湾地区常模。(八)信度、效度二、文兰社会成熟量表（一）文兰社会成熟量表1.评估目的：评估受测者的适应行为。2.编制者与时间：1935年，美国文兰训练学校的道尔(E.A.Doll)发表了由他本人编制的文兰社会成熟量表（Vineland Social Maturity Scale，VSMS）。这个量表是世界上第一个标准化的适应行为量表。3. 适用年龄范围：0至25岁（具体内容见表10-3）。4.量表结构：VSMS由8个分测验组成，共有117个条目。 1

11、965年，道尔对VSMS进行了一次修订，新量表仍沿用原来的名称。二、文兰社会成熟量表表10-3 文兰社会成熟量表的构成分量表 示 例1一般自理 头部平衡（0-1岁）；自己表示要求大小 便（2-3岁）2进食自理 在帮助下能用杯子喝水（0-1岁）；坐在 桌边自如地进餐（9-10岁）3穿衣自理 脱袜子（1-2岁）；在帮助下能洗浴（5- 7岁）4行走 无需帮助能上下楼梯（1-2岁）；独自远 离家门（18-20岁）5职业 使用工具（8-9岁）6交往 叫喊、笑（0-1岁）；会打电话（10-11岁）7自我管理 白天能在无监督的情况下自由进出（15-18 岁）8社会化 接近熟悉的人（0-1岁）；提高福利水平（

12、 25岁以上）表10-3 文兰社会成熟量表的构成分量表 （二）文兰适应行为量表1.目的：系统评估从出生到18岁的个体适应性和社会适应性。2.修订者与时间：1984年，斯帕罗（Sparrow）等人对文兰社会成熟量表又进行了一次重大的修订。3.新量表命名为: 文兰适应行为量表（Vineland Adaptive Behavior Scales，VABS）。4.适用范围与施测时间：VABS的调查表适用于0-18岁，施测时间为20-60分钟；扩展表也适用于0-18岁，施测时间为60-90分钟；课堂评定表适用于3-12岁，施测时间在20分钟左右。（二）文兰适应行为量表 表10-4 VABS课堂评定表的结

13、构和内容I沟通领域 IV运动技能领域 理解 大运动 表达 精细动作 书面语言II日常生活技能领域 个人 家庭 社区III社会化领域 人际关系 玩耍和闲暇时间 应酬 表10-4 VABS课堂评定表的结构5.量表构成与内容 VABS由三套表构成：第一套称为调查表，包含297个条目，用于评估一般适应能力；第二套称为扩展表，包含577个条目（其中277个条目与调查表中的条目完成相同），用于评估更广泛、更具体的适应行为；第三套称为课堂评定表，共有244个条目（大约80的条目与调查表相同），用于评估儿童在课堂中的适应行为。每套表都涉及沟通、日常生活技能、社会化和运动技能四个领域。另外，在调查表和扩展表里，

14、还把不良适应行为作为参考项目。下面以课堂评定表为例，对VABS的内容作一具体的介绍。5.量表构成与内容6.填表对象：家长、老师或其它监护人提供信息，测验人员完成表格。7.常模：普通常模、特殊人群的补充常模（智障、视障、听障、情障等）。8.信度和效度 调查表半分信度最低在.89以上，扩展表在.93以上，课堂评定表在.95以上。具有较高的内容效度和一定的构想效度与效标关联效度。9.评价:有全国常模和若干个特殊常模，可以广泛使用，具有较高的信效度。6.填表对象：家长、老师或其它监护人提供信息，测验人员完成表（三）婴儿初中生社会生活能力量表1980年，日本学者三木安正把文兰社会成熟量表引进日本，对其进

15、行了修订，这个修订本取名为“SM社会生活能力检查表”。该量表共有130题，题目分成六大类，即：（1）生活自理，（2）行走，（3）职业，（4）沟通，（5）社会化，（6）自我管理，适用于出生6个月至14岁的儿童。我国北京医科大学的左启华教授于1988年对三木安正的SM社会生活能力检查表进行了修订，并将修订本命名为婴儿初中生社会生活能力量表。这套量表共有132题，适用于婴儿至初中年龄段的儿童。（三）婴儿初中生社会生活能力量表三、适应行为评估系统（一）目的：评估个体的适应行为。（二）编制者与时间 适应行为评估系统（Adaptive Behavior Assessment System，ABAS）由哈里

16、森和奥克兰（Harrison & Oakland）编制而成，初版发表于2000年，第二版发表于2003年。（三）适用年龄范围：5-89岁。（四）评估时间：实施每套表格大约需用1520分钟，分数换算再用510分钟。三、适应行为评估系统（五）评估内容 根据美国弱智学会（1992）提出的适应行为评估的理论框架，哈里森和奥克兰把ABAS的评估内容设定为沟通、社区利用、功能性学业技能、居家/学校生活（在家长用表中为居家生活，在教师用表中为学校生活）、健康与安全、休闲、自理照顾、自我管理、社会技能和工作技能（只用于有工作的个体）等十大技能领域。ABAS包括三套表格：家长用表共有232道题，用于5至21岁的

17、受测者；教师用表共有193道题，用于5至21岁的受测者；成人调查表主要由护理人员填写，共有239道题，用于16至89岁的受测者。（五）评估内容 （六）ABAS的说明题目按技能领域来组织。每题按四级记分：0表示不具有某种行为；1表示有某种行为，但从未在需要时表现出来；2表示有时能在需要时表现出来；3表示总能在需要时表现出来。把各领域的得分加起来即可得原始分数。再把原始分数转换成标准分数（平均数=10，标准差=3）、一般适应技能总分（平均数=100，标准差=15）、百分等级、年龄当量和一般适应技能总分的置信区间。（六）ABAS的说明（七）评价ABAS的优点是严格按照美国弱智学会制定的评估标准来编制

18、，因此，具有较高的内容效度。它的施测和记分方法都比较简便。在测验使用手册中还提供了多种类型的常模表，为特殊儿童的诊断、训练和评价提供了方便。它的缺点是在家长用表中，有几个技能领域的评分者信度系数偏低。另外，ABAS的效度还有待于进一步的研究证实。该量表目前尚未有中国修订本。（七）评价四、独立行为量表（一）目的：用于弱智儿童的鉴别、安置和教学效果的监控。（二）编制者：独立行为量表（Scales of Independent Behavior，SIB）是由布鲁因宁克斯、伍德科克、韦瑟曼和希尔（Bruininks，Woodcock，Weatherman，& Hill）共同编制。（三）编制、修订时间：

19、初版发表于1984年，修订本发表于1996年。（四）适用的年龄范围：从婴儿至成人。（五）测验类型：个别施测的常模参照测验。（六）测验时间：大约需要4560分钟。四、独立行为量表（七）量表结构与内容：SIB共包含14个技能分测验，分为运动技能、社会交往与沟通技能、个人生活技能和社区生活技能四组。其中：运动技能组由大动作和精细动作2个分测验组成；社会交往与沟通技能组由社会交往、语言理解和语言表达3个分测验组成；个人生活技能组由吃饭和做饭、大小便、穿着打扮、个人自我照顾、居家技能5个分测验组成；社区生活技能组由时间和守时、钱和价值、工作技能、家/社区定向4个分测验组成。此外，SIB还包含4个不良适应

20、行为分测验，即一般不良适应行为、内化的不良适应行为、社交不良适应行为和外化的不良适应行为分测验。（七）量表结构与内容：SIB共包含14个技能分测验，分为运动（八）测验说明 SIB用结构性访谈法和检核表施测。把题目念给家长、老师或其他熟悉受测者情况的人听，让他们从下面4个选项中选择一项回答：即使提醒，也从未出现或几乎没有出现过该行为。能做，但做得不好，出现该行为的频率大约为1/4；可能需要提醒。做得比较好，出现该行为的频率大约为3/4；可能需要提醒。做得很好，总会出现该行为；无需提醒。技能分测验的原始分数需换算成年龄当量、百分等级和标准分数（平均数为100，标准差为15）。不良适应行为分测验的原

21、始分数则换算成标准九、不良适应行为指数和严重水平分数。（八）测验说明（九）评价SIB的优点是题目覆盖面较广，因而内容效度较高。该量表还具有很高的效标关联效度和构想效度，总分的信度也非常高。此外，测验手册中还提供了多种常模，便于使用者根据自己的需要进行选用。其缺点是一些分测验的信度比较低；记分方法相对来说比较复杂。该量表目前还没有在中国标准化。（九）评价五、生活适应能力检核手册 （一）目的：在于测量中重度智能障碍者生活适应的基本能力，为设计适合学生个别教育需求的个别教育计划服务。（二）编制者：台湾师范大学的王天苗教授编制。（三）编制时间：1987年。（四）适用范围：中、重度弱智儿童、情绪和行为障

22、碍儿童和多重障碍儿童。 （五）实施时间：无。（六）检核手册结构与内容生活适应能力检核手册由以下7个分测验组成：五、生活适应能力检核手册（1）自理能力 共有201题，包括吃（分为使用汤匙、吃固体食物、使用筷子、使用刀叉、用餐、其他6小项）、喝（分为用杯喝、用吸管、倒水、使用饮水器4小项）、如厕（分为意愿表示、厕前准备、如厕、便后处理、厕所辨识5小项）、穿、脱、清洗与卫生（分为洗手、洗脸、擦鼻涕、刷牙、洗澡、洗头、梳理头发、修指甲、其他9小项）等六项内容。 （2）社会性能力 共有139题，包括安全（分为室内、室外、危险警觉、事故处理4小项）、社交人际（分为仪容姿态、活动参与、待人态度3小项）、环境

23、适应（分为适应新环境、容忍、责任、自信、诚实、认识自己与环境6小项）及特殊行为等四项内容。（1）自理能力 共有201题，包括吃（分为使用汤匙、吃固体（3）知动能力 共有350题，包括感官知觉（分为触觉、味嗅觉2小项）、听觉（分为辨别与理解、记忆2小项）、视动协调（分为视知觉、视觉记忆、抓拿、插放、堆叠、穿串、腕力7小项）、大动作（分为基本动作颈、滚翻、坐、爬、站、走、跑、跳、平衡，体能活动整队、徒手体操、平衡木活动、球类活动、垫上活动、跳绳活动、呼拉圈活动、单杠活动、游泳、其他）等四项内容。（4）语言能力 共有90题，包括发音前能力、发音、表达（分为非口语、基本语句、复述/描述、社交会话4小项

24、）等三项内容。（3）知动能力 共有350题，包括感官知觉（分为触觉、味嗅（5）基本学科能力 共有356题，包括注意力、阅读（分为辨认、认读、读法、阅读理解、阅读习惯5小项）、书写（分为握笔与姿势、仿写、自己写3小项）、数学（分为基本概念对应、形状、大小、颜色、其他，数唱数、点数、数概念、认数、写数、序数、加减、乘除、分数、小数、百分比，量与实测长度、重量、容量、温度、时间、钱币）等四项内容。（6）休闲能力 共有112题，包括音乐与韵律（分为节奏律动、听音、哼唱歌曲、操作简单乐器、音乐欣赏5小项）、美劳（分为绘画、着色、黏土造型、剪贴、拼摺、编结、其他7小项）等两项内容。（7）居家与工作能力 共

25、有106题，包括居家技能（分为购物、炊事、清扫、清理衣物、园艺5小项）、工作能力（分为职业技能、工作态度与习惯、认识工作、其他4小项）等两项内容。（5）基本学科能力 共有356题，包括注意力、阅读（分为（七）检核手册与施测说明在实施本测验时，可逐项或者选择适当的项目对受测者进行观察和评定。若受测者“已达成”该项目，就在该项目右边的方格内划“”；若受测者“未达成”该项目，则在该项目右边的方格内划对角线，并在左上角记录本次评估的日期，待该项目在教学和训练后经评估“已达成”时，再在右下角记录“已达成”的日期。最后，把所有已达成的项目汇总在四张圆形图上。生活适应能力检核手册是一种目标参照测验，其内容与教学内容有直接的联系，施测方法十分简便。通过该测验的实施，可以全面、系统地评估