运用现代教育技术提升学生创新能力课件

1、运用现代教育技术提升学生创新能力张剑平浙江大学教育学院运用现代教育技术提升学生创新能力一、研究性学习与能力培养案例：浙江大学的学生科研训练计划二、精品课程建设与能力培养案例：现代教育技术课程建设三、信息技术环境下的非正式学习案例：基于数字化博物馆的非正式学习四、多媒体竞赛促进学生能力发展案例：大学生多媒体设计竞赛一、研究性学习与能力培养何为 教育创新？创新（Innovation）源于拉丁语，有三层含义： 更新； 改变； 创造新的东西。名人语录不创新，就灭亡福特公司创始人亨利福特教育创新(Educational Innovation) 为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动。要多方位理解

2、“创新”： 例如：学科创新、观点创新、方法创新、 何为 创新能力？是人们在学习和继承前人知识、经验的基础上， 提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解， 创造出具有社会价值的新理论或新产品的能力。是创新意识、创新思维、创新技能、创新方法和已有的知识积累等在创新主体上的综合表现。教学、科研、社会服务 现代大学的三大任务以学习为主，学习与发现相结合 教学是科研的基础、科研是教学的发展和提高实施策略调整课程结构，建立相应的教学环境为学生参加科研提供便利与支持实行导师制、建立综合评价体系如何培养创新能力？ 教学与科研相结合如何培养创新能力？ 站在巨人的肩膀上学生期间的创新： 可以是观点、

3、方法、手段等等方面的创新，三类学生的区别：博士生、硕士生、大学生的区别在于，一个是懂得自学本本，一个懂得自学文章，一个是能寻找问题。（钱伟长）学习能力提高的五阶段： （潘云鹤）读教材（系统地学习与掌握知识）读论文（对前沿知识的动态学习）做综述（对知识的分类与综合）写论文（对知识进行创新）写专著（是对知识的系统创新）学习创新与学术规范“照猫画虎”与“引进消化”“学术道德”与“先做人再做事”在教师指导下，从生活和活动中选择、确定研究专题，主动地获取知识，应用知识和解决问题。实施步骤：确定问题与目标提供资源和工具搜集/分析信息，协作探究发布/评价学习成果实施要点：学习的主体是学生以教学目标为导向以小

4、组合作学习为主要手段基于Web的 研究性学习案例：规划未来【美】初中数学 / webquestWebquest: 一种网络探究学习模式领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6规划未来 你将成为真正的主人，对自己的未来做一番规划。步骤：找房子；找汽车；制定预算；找工作；审计预算我国高中新课程标准 案例：浙江大学 大学生科研训练(SRT)计划目标： 培养研究型大学本科生创新能力、科研能力和解决实际问

5、题能力，加强科研训练，提升项目研究质量。时间：1年 参加对象：大二、三年级学生为主参加人数：1-3人/每个项目，聘请指导老师项目来源：（1）基于问题、领域和社会实际需求以及教师现有的教学、科研和管理中的研究课题，并符合本科生的实际；（2）根据学生自定的科研项目或研究课题。根据立项数和学科特点制定资助经费标准2010年第13期共计校级项目1180多个Student Research Training（1998 ）二、精品课程建设与能力培养 以现代教育技术 国家精品课程建设为例技术应用于教育的基本特征以现代教育理念为指导倡导学生主体性，尊重个性发展，强调个别化学习和协作学习。以信息化教学环境为支撑

6、用多媒体、网络为基础的教学环境改变了信息组织与呈现方式。以丰富的信息化教学资源为基础在信息化教学资源与网络环境下开展自主学习。以构建新型的教学模式为核心在信息化教学环境下，充分调动学生的学习积极性，开展自主学习、协作学习和探究式学习。 现代教育技术教材设计原则适当弱化理论深度，以够用为原则对教育技术基础理论的叙述简明扼要、点到为止。根据对教师教育技术能力的实际需求，只要求学生对教育技术及其相关理论有一个概括性的了解。突出应用特色，面向能力培养以提高未来教师的教育技术应用能力为目标，力求将努力培养与读者所从事具体学科的应用有机结合。考虑到国内不同类型高校教学实施的实际，书中各章都列有教学目标、小

7、结、习题，以及综合实践活动建议。以教学设计为主线，注重实践性将教学设计与评价部分的重点放在实施上。书中对典型案例的介绍与分析，将有利于学生在实际背景中提高分析问题和解决问题的能力。主讲教材现代教育技术理论与应用，国家规划教材，高等教育出版社，第1版（2003年）第2版（2006年）第3版（2011年） 实验指导书现代教育技术技能训练，高等教育出版社，2006硬件学堂内容体例：一、学习目标二、训练任务三、操作环境四、训练步骤五、训练指南 六、思考题课程平台与学习资源/met 虚拟实验因“材”施教，文/理科分类要求针对文、理科和不同专业学生的实际进行教学充分利用网络，注重自主/协作学习充分利用网上

8、学习平台所提供的学习资源。通过网络实现交流，培养自学能力。理论与实践相结合，注重过程性评价实践考核：课外完成一个多媒体课件（文、理有别）；理论考核：采用闭卷笔试、课程论文等多种形式。加强实验，注重动手能力提高实行开放式实验，自由选择时间进行实验操作。现代教育技术课程实施策略例、行为主义学习理论及其应用观点 学习是刺激反应的联结，是尝试错误的过程。 应用：操练与练习型课件（小学加法练习、英语单词练习等）例、建构主义学习理论及其应用观点：学习的关键：创设有利于建构的学习环境学习的要素：情境、协作、会话、意义建构 应用： 网络课程、虚拟实验环境投影仪虚拟实验现代教育技术网络课程 现代教育技术作为认知

9、工具Jonassen D,Peck K,Wilson B. Learning with Technology: A Constructivist Perspective ( Chapter 1)M.Prentice Hall,Inc. 1999:13知识建构工具表达观点和看法；形成知识库信息搜寻工具支持“在建构中学习”情景创设工具支持“在做中学”交流工具支持“在交流中学习”智能伙伴支持“在反思中学习” 社会性软件：创新学习的有效工具社会性软件：一类构建于Internet之上的应用软件，能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成。教学功能信息检索 如：Google讲演工具 如：Word

10、、 PowerPoint可视分析 如：概念图、思维导图评价工具 如：电子档案袋、rubric（评价量规）交流反思 如：e-Mail、QQ、MSN、Blog网络探究 如：WebQuest课程管理 如：Moodle学习论坛 如：BBS、Google Group助学工具实时通讯异步通讯作业空间个人知识管理集中讨论实时授课学习社群项目空间问题解决E-mail软件YesYesPartBlogPartYesYesPartYesYesWiki软件YesYesPartYesYesYes即时通讯工具YesPartPartPart协作工作空间YesYesYesPartYesYesYesYesYes专家管理软件Pa

11、rtPartYes社会网络工具PartYesPart近场工具PartYesYes体会： 课程建设要主动适应教育技术的发展发掘特色特色：在实践中挖掘符合主流的特色课程建设：内容、方法、教材、实验 内容确定：单点突破还是综合发展发挥现代教育技术的作用 重视数字化教学资源建设重视长期积累与成果推广28三、信息技术环境下的非正式学习 以数字化博物馆为例学习是一种生活方式，它正在潜移默化中改变我们的生活。正式学习(Formal Learning)在学校的学历教育和参加工作后的继续教育非正式学习(Informal Learning)在工作、生活、社交的过程中接受新知的学习形式从学习的基本形式谈起正式与非正

12、式学习对工作绩效的影响：“学习金字塔”显示了学生在不同方法下学习的24小时后回忆信息的百分比非正式学习形式与效果美国Bethel国家培训实验室（20世纪60年代） 含义： 保持随学习方法变化 非正式学习的典型形式行动学习、网络学习、指导、伙伴、协作 基本特征：学习资源的网络化学习任务的真实性学习活动的情景化学习活动的自主化基本类型基于任务驱动的学习活动基于专题的学习活动基于网络游戏的学习活动基于网络探究的学习活动基于虚拟情景交互的学习活动信息化环境下 非正式学习活动的特征与类型非正式学习的新场所： 数字化博物馆 数字博物馆：运用多媒体和网络技术，将现实存在/不存在的实体博物馆以数字化方式呈现于

13、网络上的博物馆。 教育部面向21世纪教育振兴行动计划“现代远程教育工程” 2001年专门设立了大学数字博物馆项目，重点支持部分有特色的大学博物馆进行数字化改造。大英博物馆British Museum（1753 ）.uk英国科学博物馆Science Museum告诉我Show Mewww.show.me.uk一个奇妙的网上博物馆中文馆60个，英文馆10个涵盖天文、地理、生物、数学、物理、化学、科技、历史等主题主办：中科院网络信息中心Science Museums of China中国科普博物馆“我们义乌人”虚拟博物馆 /VMuseum浙江省教育科学规划课题成果：“地域文化在学校的传承和发展”功能

14、：展厅浏览、语音解说、自动漫游、地图导航、在线交流。提升人文教育的视觉效果，促进优秀地域历史文化的传承。四、多媒体竞赛促进学生能力发展目前全国性的教育技术相关的学科竞赛近30项。涉及的范围十分广泛，几乎涉及教育技术学科、专业的主要培养目标。并涵盖了教育技术开发、应用的大部分领域。全国性的多媒体竞赛全国性的多媒体竞赛 促进实践和创新能力的提升实践是创新的源泉，是大学生走向社会的标志之一。竞赛是培养学生创新能力的重要载体。学生将大大提升综合素质和解决问题能力。有利于团队合作精神的培养 参加竞赛有助于激发竞争意识和发扬团队合作精神。为学生就业打下良好基础竞赛证书可以给招聘单位一个很好的证明。通过参赛

15、能看到自身的不足，可以完善并适应社会。促进教师教学水平的提高教师在竞赛中起着不可或缺的作用。教师可以指导过程中提升自己。大学生多媒体竞赛 在学生能力培养中的作用案例： 浙江省大学生多媒体设计竞赛始于2002年，为“浙江省大学生科技竞赛”系列之一宗旨：提高大学生多媒体设计与制作水平，培养创新意识和能力引导大学生有效应用多媒体服务社会发掘优秀人才，丰富和活跃校园文化氛围促进各高校切磋交流，共同提高浙江省大学生多媒体作品设计竞赛 概况届次（年）参赛院校（所）参赛作品数量（件）一（2002）27137二（2003）43226（网站80、课件56、平面50、动画40）三（2004）42284（课件60、网站78、平面69、动画41、DV 36）四（2005）41379（课件58、网站88、平面110、动画80、DV 43）五（2006）33495（课件73、网站111、平面161、动画85、DV 65）六（2007）57638（课件76、网站135、平面276、动画78、DV 73）七（2008）63839（课件100、网站132、平面345、动画151、DV 111）八（2009）71809（课件109、网站140、平面282、动画1