信息技术理论基础课件

1、学院：班级：组别：组员：欢迎观看！学习目标：了解教育理论对教育教学的作用了解多元智能理论内涵以及它在教育中的意义了解建构主义理论的基本观点及其对信息技术教育的启示了解后现代主义课程观对信息技术教育的启示通过学习三种理论，能找到它们和信息技术教育的融合点，并能分析它们对信息技术教育实践的指导作用2.1 多元智能理论2.2建构主义理论2.3后现代主义理论2.1.1多元智能理论概述2.12多元智能理论对教育的意义2.13 多元智能理论与信息技术教育返回2.2.1构建主义理论的概述2.2.2建构主义理论对教育的意义2.2.3建构主义理论在信息技术教育中的应用返回2.1.1多元智能理论概述 1967年，

2、美国哈佛大学建立了“零点项目”研究所，心理学家霍华德加德纳担任研究所得负责人，任务是从认知角度研究艺术，即要理解和促进个体与群体在艺术领域及其他领域中的学习、思维和创造力。 1983年，加德纳在智力的结构（Frames of Mind）一书中对“多元智能理论”进行了表述。他认为，人的智能可以表达为七种：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能和自我认识智能。1999年，他又加上了三种候选智能：自然观察智能、灵性智能与存在智能。 加德纳认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出来某种产品所需要的能力。智力不是一种能

3、力而是一组能力，智力不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。八种主要智能的内涵分别是：（1）.语言智能（Linguistic Intelligence）。语言智能指有效运用语言思维、语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。（2）.数理逻辑智能（Logical/Mathematical Intelligence）。数理逻辑智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。（3）.视觉空间智能（Visual/Spatial Intelligence）。视觉空间智能是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。（4）.身体运动智能（Bodily Intelligence）

4、。身体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。2.12多元智能理论对教育的意义 多元智能理论填补了我们知识结构中“教什么”的缺陷，也提示我们如何在学习过程中运用多种认知能力的问题。多元智能理论对教师信念的影响 教师们都能意识到学校生涯对于学生的影响是深远的，他们也期望能帮助所有学生获得成功。因此，持多元智能理论的教师就更不仅仅满足于学生的天赋，还要提供具体的机会去发展学生的智力潜能。一旦有些恰当的方法运用到位，学生们就有可能通过多元的形式，在成长中体验成功。多元智能理论对我国教育改革的启示（1）.以培养学生多元智能为目标。（2）.以培养学生创新精神和实践

5、能力为重点。（3）.树立人人都能成功的学生观。（4）.应当树立因材施教的教学观。（5）.应当树立多元多维的评价观。 返回2.2建构主义理论2.2.1构建主义理论的概述 构建主义是行为主义发展到认知主义后学习理论的进一步发展也是认知主义学习理论的一个重要分支，它被誉为“当代教育心理学中的一场革命”。返回2.2.2建构主义理论对教育的意义（1）.正确地看待学生已有知识在认知过程中的作用。 （2）.有助于培养学生的开放意识与合作精神。（3）.确立教学中学生主体和教师指导的地位。（4）.为学习者提供了一个激发创新能力的时空环境。返回 （3）.操作实践法操作实践法的运用主要是上机实践。（4）.合作学习法

6、合作学习法是将全班学生采取异质小组的编组方法，将不同学业成绩、能力水平、个性特点分配到一个小组，组成46人小组，共同研究和探讨教师事先设计好的问题，教师通过巡回观察和反馈的信息，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式。返回2.3后现代主义理论2.3.1后现代主义的内涵后现代主义的产生与20世纪60年代西方社会发生的巨变有关。当时有很多原来假定的真理遭受质疑，人们越来越多地体验着“攻击性的（offensive）”生活方式和世界观第三世界革命、新左翼运动和对越战的激进反对等都深深地影响着人们的生活。这些影响也严重波及哲学、美学、社会学、文学、艺术、教育等诸多领域人们越来越关注于差异、多

7、样性、与权力并行的边缘化以及特权等，与此同时，具有现代主义特征的普遍性、机械学、逻辑性不但被解构并且被看成是多余的。 一般认为，后现代主义有以下特征：（1）.强调反思与批判现代性，把批判作为识别的工具。（2）.强调多视角、多元化的思维，反对单一思维。（3）.强调非理性思维，反对理性主义，反对科学主义与技术理性，认为在自然科学方法之外还存在着人文与社会科学方法。（4）.推崇对话，主张人际沟通与关系重建。（5）.强调不确定性和差异性，反对绝对普遍性。（6）.提倡人与自然的交融，反对人类中心主义，反对主客二分。返回2.3.2 后现代主义课程观 后现代主义课程观的特点：（1）.反对权威和去中心化（2）.多元化和差异性（3）.合作与交流（4）.鼓励自我意识和创造性（5）.强调平等关系返回2.3.3 后现代主义与信息技术 信息技术不仅以自身的非线性、多元化自组织等特点支持后现代主义的观点，而且由于它所塑造的虚拟世界越来越迎合人的感觉需求，这就给人们提供了