课堂游戏(1)课件

1、英语课堂教学游戏 当今的小学英语教学既要有实效性，又要有趣味性，所以教学方法是多种多样，丰富多彩的。游戏教学是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一，也是实现英语教学目标的重要途径之一。它有助于激发小学生的学习兴趣，减轻压力与负担，帮助他们掌握知识与技能，增强参与意识，竞争意识，培养与他人的合作精神，也可以帮助教师最大化的利用课堂时间，提高课堂效率。想要有效的开展游戏教学，教师必须在英语课堂上，遵循一定的游戏原则，以具体的教学目标为宗旨，结合特定教学内容，采用有趣好玩的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言、运用语言，达到在以玩促学，以趣带练的目的。 著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何

2、兴趣，而被迫进行的的学习，会扼杀学生掌握知识的意思。” 德国著名教育家福禄培尔也说过：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。” 我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于

3、这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。而从我们正常的课堂上我们也可以看出，儿童对游戏有着天然的喜好，这也是人类作为动物属性的一种本能体现，但是与普通动物区别的是人类会上升为一种社会性，通过游戏可以完成一部分人类文明的传续和教会儿童社会交往的一般规则。游戏教学之意义第一、游戏教学可以调动学生积极性，激发学习兴趣，增强学习动力。 孩子们的天性爱玩爱闹爱游戏，将课堂与游戏有机的结合起来，是投其所好，潜移默化中让学生融入课堂，学习

4、英语并逐步建立起对英语学习的兴趣。比如，学习doctor, nurse, teacher等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛方式，看谁演得像，或者分组看哪一组学的像，这样孩子们的热情会更加高涨。 第二、游戏教学可以发展学生智力，开发学生的潜能，提高其学习能力。 人的智力因素表现在记忆力、观察力、注意力、想象力、思维力五大因素，而游戏的组织形式恰恰是丰富多彩，生动形象，教师让学生通过role play、猜谜、魔术、动作、比赛等多种方式操练，是对学生多种能力的开发和锻炼。第三、游戏教学可以寓教于乐，

5、排除学生学习新语言带来的心理压力，减轻学生学习负担，培养外语思维能力。 任何人面对一种全新的语言时，都会有一个慢慢接受的过程，根据语言学家克拉申(Krashen)的理论，儿童在习得母语时，总是经历一个为期大约一年的“听”的过程即为所谓的语言沉默期，然后才开口说出第一个词。这一规律同样适合于第二语言习得。第二语言沉默期的长短因人而异，有的只要一天，有的则要半年或更久。 Krashen认为“沉默期”是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉默期这段时间里，儿童通过“听”来提高语言能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。所以在英语课堂上教师切忌急功近利，通过游戏教学可以帮助学生

6、们以最快最自然的方式度过语言的沉默期，并能否在游戏过程中刺激学生反复以英语来思考问题，回答问题，长期坚持将帮助学生逐步形成外语思维能力。 第四、游戏教学可以是巩固知识，使学生掌握语言知识与技能，培养学生的交际能力，表演能力，竞争意识以及团队精神。 新课标中要求学生除了掌握基本的知识之外还需要有运用语言的的基本能力，因而我们的英语教学不能够也更不应该再继续“教师教，学生学”的传统授课模式，通过游戏教学可以充分调动起学生口眼耳以及身体各机能的良好运作，使学生以目标语言为媒介，进行课堂有效沟通，达到学以致用的目的，改变中国英语教学重知识轻习得，学生只会死记硬背、生搬硬套的现象，逐步走出中国学生只会做

7、题，哑巴英语，中式英语的怪圈。第五、游戏教学可以激发学生求知欲，促使他们自发、主动地获取知识从而能够提高课堂效率。 小学阶段学生的无意注意要比有意注意多，所以在课堂上适当地、有意识地增添一些有趣味性的游戏，能使孩子们既好学又延长了注意力的时间，让学生在欢乐的氛围中从无意注意转移到有意注意，而且游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验的情感有机结合起来。教师可将各种知识和技能的学习融入游戏之中，把知识和趣味融为一体，根据教材的要求和内容设计编排游戏，帮助学生更好地理解授课内容，特别是重难点。教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。2、趣味

8、性原则 少年儿童对未知世界充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，而 游戏教学能把较复杂，较枯燥的教学内容置于轻松愉快的环境之中，不断地激发学生的猎奇欲望，不知不觉地主动去学习。一个课堂的气氛基调往往是由教师通过一些行为或者课堂技巧来调动起来的，所以当游戏进行的时候，教师首先要以饱满的热情感染学生，运用课堂游戏便是一种行之有效的方法，教师在游戏安排和形式上要新颖、活泼、生动，将枯燥的语言和知识转变为喜闻乐见、便于学生接受的语言实践活动，让学生在玩中学，学中玩，乐中学。如在学习句型 whats is it？和tiger，monkey，lion，giraffe等动物类单词时，在试探练习时，教师就可以设计“ma

9、gic box”游戏，老师可以问学生“Whats in the box？”，然后看学生是否反应快，猜的准确且说的对。当然游戏是也要制定规则：凡是参与“magic box”活动的学生，须在一定的时间限制内连续猜三次，第一次猜中得3分，第二次猜中得2分，第三次猜中得1分。制定这样的规则有以下两点好处：一是有了明确的范围，而且有三次猜对的机会，学生猜对的可能性大大增加。二是明确的时间限制加快了游戏的节奏，节省了课堂时间，学生们个个会全力以赴，争先抢答，情绪十分高涨，大大的调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂气氛 。4、层次性原则小学阶段学生可塑性强，好奇心强，好表现，但缺乏自我控制能力。教师应根据

10、内容，以及语言技能训练的需要，依据循序渐进、由浅入深、步步为营的原则安排有针对性地教学游戏。课堂游戏的层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括对语言外在形式的机械性反复操练的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏。层次性原则的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。比如有些游戏适合在输入环节运用，而有些游戏是适合输出阶段来用的，所以要弄清楚每一个游戏的功能性和恰当运用的不同节点。课堂游戏分层设计要求教师在实施的过程中，密切注意活动过程中每个学生的情感和对课堂游戏的兴趣，并帮助他们建立学习的成就感和自信心。

11、7、激励性原则 课堂游戏的使用不要仅仅局限于游戏本身或者游戏所带来的课堂气氛，而是要从游戏中延伸出更多的隐含功能和作用，好表扬是儿童“五好”心理之一，所以在游戏过程中采用形式多样的奖励表扬措施，用正向强化和鼓励的方式激发学生学习的主动性和参与课堂的积极性，对于一些内向的学生更应该依此原则帮助他们大胆参与课程，比如在课堂中可以把一些简单的问题给这部分学生，回答准确在给予肯定的表扬，而且是非常热烈的赞赏，这样一段时间后，学生的自信心和自尊心会被激发，这样可以促进学生主动思考，积极配合教师的课堂，形成课堂主体和主导的双赢局面。 8、竞争性原则 “好胜”也是学生心理重要一环，随着学生的成长，其好胜心也

12、越来越强烈，课堂游戏中的竞赛体制可以满足学生的好胜心理，满足学生成功的需要。在游戏中，学生与教师考虑的东西不同，他们侧重点是游戏的结果而非在游戏过程中所操练到的知识和技能，因而在竞赛得胜的愿望驱使下，学生会更加积极主动的与教师配合，主动学习。课堂游戏操练的原则和要求教师要先做示范，让学生明白游戏的目的和意图，了解游戏规则。教师要清晰准确的交代游戏操练的内容，方式和要求。 是学生们知道此游戏操练的是字母、单词、句型还是语法等其他内容，让学生们明白此游戏的具体类型，是观察类、反应类、还是记忆类抑或速度类，并能了解对此游戏过程需要注意的配合的具体要求。教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择是当

13、时操练方式。教师在游戏操练过程中切忌“一刀切”，应由易到难，由简到繁，循序渐进。在游戏操练过程中，教师可逐渐减少对学生的控制，让其指导，参与，监督，监听和裁判。目前英语教学除了基础知识的要求之外，越来越侧重运用技能的训练，在操练过程中，教师可以逐步放松对学生的控制，让学生更具有主观能动性，增加其对课堂的主人翁精神，更可以锻炼其指挥能力，让学生可以充当teacher的角色来指挥游戏的操练，使其对英语课堂更具兴趣，学习主动性更强，同时也让学生慢慢具备将来走上社会所需要的领导力能力。在操练过程中，教师应先注意语言的连贯和达意，适当时候可稍放宽准确性。在操练过程中，当学生面对的是全新的语言材料，并且还

14、没有完全掌握的时候，对于教师提问会有些许的紧张情绪，所以教师在操练过程中对学生个体提问时，应先注重其对语言使用的连贯和达意性，出现在错误不要急于打断学生，可适当放宽准确性，等学生结束后在进行有针对性的纠错，这样不会打击到学生接受目标语言和积极回答问题的积极主动性。整个操练过程要做到课堂气氛轻松活泼，这样有利于有利于学生创造性思维。教师在游戏操练过程中要有效地组织课堂，保证全班顺利进行。游戏操练的内容和组织形式要灵活多样。在操练过程中教师应注意对学生的纠错方式方法，要温和纠错，是纠错潜移默化，顺利过渡。应鼓励学生参与，让学生敢于开口，积极操练。游戏的使用操作 关于字母类游戏 本篇为字母篇，是针对

15、字母教学提供的教学活动，也是学生学习英语的初级阶段，教师要有足够的耐心来对待英语启蒙阶段的学生，让其在快乐，轻松的气氛下感知英语的奇妙，为其以后的学习打下坚实的基础。 游戏名称：国王传话课堂功能：安抚性语言功能：准确度技能训练：听说记忆操作过程：1）让学生做成一圈,并告诉大家要传一个字母2）教师向学生A附耳说出一个字母，如A(不能让其他人听到)学生A向下一个学生B附耳说出字母，B向C重复，依次类推。最后一个学生大声向全班学生说出字母，或写到黑板上，谁传错了就表演节目。3）还可以分组进行比赛，如分成两组，同时从两组的第一个学生开始传同一个字母，最后一个学生把字母写到黑板上或者大声说出来，传得又快

16、又准确的组可以得一分，分数最高的为胜。材料准备：字母卡片、单词卡片。备注：游戏可以练习26个字母、单词拼写如b-a-n-a-n-a，banana等游戏名称： 翻牌配对课堂功能： 安抚性语言功能： 准确度技能训练： 听、说、认读、拼写操作过程：1）拿出一系列字母卡片或图片，每张都有一个复制品，所有卡片正面朝下放置。2）参与者需要找出两张完全相同的卡片，然后将他们放在一起，找到卡片最多的哪个人就是胜利者。3）每个学生/每对搭档，一次只能翻过来两张卡片，他们必须要说出图片的内容，如果这两张图片不是一对，恢复原样放置。材料准备：相匹配的图片、单词卡、短语卡片、纸条备注：在此游戏中，除了单词和图片外还可

17、以将问题和答案搭配起来、同义词和反义词搭配起来、大写字母和小写字母搭配起来。游戏名称： 排排看课堂功能： 活跃气氛性语言功能： 准确度技能训练： 认读、拼写操作过程：1）将学生分成两组。2）两套字母卡片打乱顺序分别发给每组学生（每个人平均发几张），放音乐，让两组学生比赛给字母排序。3）排得又快又准确的组为胜。4）如果班里的学生人数少，可以不分组。材料准备：两套字母卡片备注：除了排字母顺序外，还可以用字母拼单词（老师喊library大家马上找到这几个字母并按正确的顺序排。还可以增加难度，老师说一种顺序，如：sUioPLmbGCj,学生听到后，要按这个顺序来排队，大小写还可以混在一起来增加难度。游

18、戏名称： Wind blow 大风吹课堂功能： 活跃气氛性语言功能： 准确度技能训练： 字母认读操作过程：1）将学生分成两组。2）一套字母卡片打乱顺序分别发给每组学生3）T : wind blow S: blow what ? T: blow A and E4）手拿A和E的两个同学交换位置材料准备：一套字母卡片备注：老师可以加入小写字母，把游戏稍加改动，练习学生辨认大小写的能力游戏名称： 找朋友课堂功能： 活跃气氛性语言功能： 准确度技能训练： 认读、拼写操作过程：1）将学生分成两组。2）两套字母卡片打乱顺序分别发给每组学生。3）快速找出自己的好朋友（大小写）。材料准备：两套字母卡片（一套大写

19、的，一套小写的）备注：可以增加难度，要求他们找到后，要用肢体语言把好朋友的字母表现出来。游戏名称：抢读字母课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度技能训练：字母认读操作过程：教师将全班分成若干小组然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记1分最后得分最多的组为优胜材料准备： 字母卡片游戏名称：跟我走课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度，熟练度技能训练： 听力，认读，字母记忆操作过程：开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M,Follow me,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的

20、后面，并说:I am N,follow me, please.依次类推对的给1分，错的不给分。材料准备： 字母卡片备注： 这个游戏也可以倒着排次序，也说IamM.Whoisbeforeme?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。游戏名称：快说字母对抗赛课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度，熟练度技能训练： 听力，字母记忆操作过程：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。备注： 可以设置成分组挑战赛，选出最优秀的组游戏名称：字母

21、书写传递比赛课堂功能：安抚性语言功能：准确度技能训练： 字母书写操作过程：以每一排为一组，将全班分成若干组教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上传得最快最准确的组获胜。材料准备： 白纸，或字母卡备注： 也可用来传递单词游戏的使用操作 关于单词类游戏 本篇为单词篇，是英语教学中最重要，最基础的环节，教师要针对学生的听说读写进行全方位的练习，使学生能够打好坚实的单词基础。游戏名称：I say you do课堂功能：活跃气氛性游

22、戏语言功能：准确度技能训练：单词语音输入。听力游戏步骤：本游戏适合在单词语音输入时使用。全班可以一块做也可以分组进行评比。比如lion,tiger,monkey老师说学生做，但要求学生be quiet.只做动作但老师在做动作的同时要反复读单词进行输入。也可以把学生分成lion组，tiger组，monkey组，老师说哪一个单词相应组的学生就要气力并作出动作，学生同样是要be quiet.看那一组做得好并保持了安静。游戏名称：Can you hear me课堂功能：安抚性语言功能：准确性、熟练性技能训练：听力、认读游戏步骤：本游戏适合在单词发音时运用，强调口形。如果老师读单词时学生能听见就跟读，如

23、果听不见就要保持安静，最好是给学生设定一个动作。也可以分组给全做对的组加分。游戏名称：Magic finger课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度、熟练度技能训练：单词听力、认读游戏步骤：此游戏适合单词操练时使用，how many fingers, how many times.在领读单词时老师出几个手指学生就要几遍，学生可以分组，反映准确的组给予加分。老师在出手指时要尽量要表现的神秘，要有趣味。游戏名称：Trick game课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度、熟练度技能训练：单词听力、认读游戏步骤：老师在领读的过程中或在进行其他游戏时突然指着一个单词故意读错或读成另一个单词，看学生的反应，

24、如果老师读的是错的学生要保持安静或做设计好的动作，此游戏在于考察孩子的课堂注意力。 游戏名称：萝卜蹲课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度、熟练度技能训练：单词听力、认读游戏步骤：运用所学的新单词，如果卡片足够多或人数较少可以忍受一张卡片，也可将全班分组，每一组持一卡片，老师读到哪个单词相应的人或组就要气力并同时读出单词然后立即坐下。当学生熟悉单词后老师可以反复读一个单词或加快速度来调动学生的积极性。 游戏名称：大风吹课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度、熟练度技能训练：单词听力、认读游戏步骤：卡片的分配同萝卜蹲，老师说：“wind blow”学生说：“blow what?”这是老师要读出两个卡

25、片的单词，然后手持两个单词卡片的同学或组要迅速的换彼此的座位。换错的同学被淘汰或被惩罚。 游戏名称：Golden touch课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度、熟练度技能训练：单词听、说、读、记忆游戏步骤：可将全班分组，每组抽一名学生到黑板前面来，背对黑板，黑板上时所学的新单词。当老师读一个单词的时候，上的学生要快速的转身去指黑板上的单词，只得快的同学所在的组可得分。下面的学生做小裁判。游戏名称：西部牛仔课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度、熟练度技能训练：单词听力、说、读及对单词的记忆游戏步骤：1，分成两组，每组推荐一名学生上台 2，两名学生背对背，每人手拿一张单词卡（不要让对方看到） 3

26、，教师说one ，两名学生向各自的前方走一步，教师说two ,学生再走一步，教师说three, 两名同学同时转身面对面，快速说出对方卡片上的单词 4，最快的获胜，加分 游戏名称：棒打单词课堂功能： 活跃气氛性语言功能： 准确度技能训练： 听、认读游戏步骤：1）老师在黑板上把要练习的单词写下来（字体稍大一些），尽量把黑板写满。2）将学生分成两组，并在黑板前站成两纵队。3）给每组的第一个学生发一根小棒（用废报纸卷起来）。4）老师喊出黑板上任意一个单词（一次只能喊一个），先找到并用小棒打这个单词的组加一分，把棒给下一个学生，自己站到队伍的末尾，游戏继续。最后，分数多的组获胜。5）老师可找一学生替自己

27、喊单词。材料准备：两根用纸做的小棒。备注：可把单词换成字母-即练习字母。 游戏名称： Whats missing? 课堂功能：活跃气氛性 语言功能：准确度,记忆力 技能训练：单词认读 操作过程：教师出示一些实物，放在讲台上，或者很多单词卡，贴在黑板上让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Peaseguess,Whatismissing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。 材料准备： 实物，单词卡 备注： 可以增加难度，要求把单词写出来游戏名称：听描画图课堂功能：安抚性语言功能：流畅度技能训练：听、说操作过程：玩法1：学生分成

28、A、B两人一组，向所有的学生A提供一张已经准备好的图片（图片不要让学生B看到），然后让学生A向学生B描述图片的内容，学生B根据听到的内容尽量画出相同的图片，如有不解之处，可向A发问，但不能看图。如时间充足，换另一张图片，B描述A画图。玩法2：老师描述图的内容，学生根据描述把图画在自己的本子上，也可以找一个学生到黑板上画。因为每个人的风格不同，画完以后办个集体画展览。材料准备： 教学内容相关的图片。备注： 此游戏可用于方位、人体、人物、建筑、动作、颜色、尺寸、进行时等等。游戏名称：看谁不合群课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度，理解度技能训练：单词认知操作过程： 教师说一组单词(如car,bus

29、,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词材料准备： 若干组词备注： 可以分组比赛，或增加难度，讲解为什么不合群游戏名称：拔河赛课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度，对比记忆技能训练： 反义词，近义词，名词单复数，动词过去式，形容词比较级，最高级等操作过程：在黑板中间竖着画出一条“界限”左右划五个小格，最外边的两个小格作为“界河线”将一只棋子放在中心线上作为绳的中心然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义

30、词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子要向乙方移动一格然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。材料准备： 磁扣备注： 此游戏可练习多种词语游戏名称：拍七课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度，灵敏度技能训练：数字，单词记忆操作过程：教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three说到seven,seventeen或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚

31、下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个人奖励材料准备：备注： 做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词游戏名称：模仿秀课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度技能训练：听说表演操作过程：1）放录音材料，或者老师把要模仿的内容说出来，让同学们模仿录音的内容/老师说的话。2）要求学生变换花样来模仿，如大压小、小变大（音量大小），速度快慢的变化，声调表情（开心、失望、生气、愤怒），拟人化等等。材料准备： 录音材料、表情图片、动物头饰备注： 此游

32、戏可用于复习巩固词汇和和句子的记忆。游戏的使用操作关于句型的游戏游戏名称：Complete my sentence课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度 熟练度技能训练：听说记忆操作过程：讲授句子时一般按照从后往前的顺序，先教授后面的生词，在教授后面的生词时老师可以读前面的部分，后面的生词部分给学生，让学生接老师的话，依次往前推。比如：what do you like?先教授like，然后老师读前面的what do you学生要在最短的时间内接出like.然后学习you,这时学生的部分是you like.老师读what do学生接出you like,逐步往前。材料准备：可以直接在黑板上写出句型，

33、也可以制作成句型条。备注：学生与老师的竞争 游戏名称：Train game 课堂功能：活跃气氛性 语言功能：准确度 熟练度 技能训练：听说记忆 操作过程：把一个句子分成两部分，或三部分或更 多，根据句子的 长短，难易等不同情况来分。然后把班里的同学也分成相应的几组，每组一部分，让他们组与组之间相互比赛，等学生对自己组的那部分会了之后，老师在交换每组的内容，直至都会为止。 材料准备：可以直接在黑板上写出句型，也可以制作成句型条。游戏名称：Make a smooth reading课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度 熟练度技能训练：听说记忆操作过程：学生对一个句子会读之后为了强化熟练度，可以运用

34、此游戏。首先，老师要先做示范，深吸一口气。接着老师用着一口气反复说这个句子，看最多能说几遍，其实这时老师可以故意少说几遍，给学生留有超过你的余地，而且老师做的时候要生动一点。然后可以选学生上来说！下面的学生要给他数着。材料准备：可以直接在黑板上写出句型，也可以制作成句型条。备注：学生少的话可以是师生之间的竞争可以是单个学生与之间的竞争也可以是学生代表组来进行竞争游戏名称：找朋友课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度 熟练度技能训练：听说记忆游戏步骤：全班同学为成两个圈，一个圈顺时针转，另一个逆时针转，边转边唱find find find my friend,where is my little

35、friend?little friend,little friend,you are my little friend.老师可以突然说stop也可以登唱完让学生看看自己相应的同学，然后相互说出新学的句型。一问一答。答不出的可予以惩罚。游戏名称：传话游戏课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度 熟练度技能训练：听说记忆操作过程：首先，老师将班里的学生分组。老师悄悄的告诉第一个学生刚学会的句型，开始依次由前往后传给下一个同学，由最后一个同学说出句型，强调这中间不能有大声说的情况，如有此组就得暂停游戏。找出与答案最接近的组予以奖励。材料准备：可以直接在黑板上写出句型，也可以制作成句型条。备注：组与组之间

36、的竞争游戏名称：开火车游戏课堂功能：安抚性语言功能：准确度 熟练度技能训练：听说记忆操作过程：此游戏有点像单词接龙的操作，不同的是此游戏操作的是句子。比如进行I like,I dont like句型的教学时，第一个学生说：I like noodles but I dont like hot dog.第二个学生说：I like hot dog but I dont like hamburgers.第三个学生说：I like hamburgers but I dont like seafood.以此类推。这个游戏不仅能帮助学生复习学习过的有关单词，也能培养他们细心倾听的习惯，提高记忆能力。游戏名称

37、：“Part” game(“组配”游戏)适用对象：有一定基础的学生课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度 熟练度技能训练：句型的辨识度和记忆操作过程：此游戏是考查学生对句型结构的掌握情况。参与面较广。将全班分成若干小组，每组三人。首先，小组的每个成员在纸上各自写出一个由there be构成的句子，如：There is a book in the schoolbag.随后把两个部分打乱,有两人各自依次选取句子中的某部分，将之作为新句子中的成分。最后，由第三人将前面两人多选得的句子成分重新组合，变成一个新句子。Example:S1: There is a book in the schoolbag.

38、S2: There is a mouse on the floor.S3: 抽出S1句中的第一部分in the schoolbag和S2句中的第二部分a mouse重新组成新句子：There is a mouse in the schoolbag.材料准备：纸，笔备注：此游戏目的在于让学生通过句子重组了解句型结构，而对句子的中文逻辑有多弱化，特别是句子在重组后中文意思可能更是“无厘头”。但这样的句子。往往学生在对其中文逻辑感到幽默，反常规时，其实已将其句型结构烂熟于心，变为长久记忆。游戏名称：Gussing game课堂功能：安抚性语言功能：准确度 熟练度技能训练：听说记忆操作过程：此游戏多用

39、于练习一般疑问句型。 在黑板上（或纸上）写有许多英文单词或画很多图画（最好都是学过的）。老师从这些单词中选出一个单词（写在一张纸上）或图画并请一位学生上台观看作为公证人员（但不能告诉其它学生）。其它学生举手问。比如练习的是Is it?这个句型，老师对学生说： Im thinking about a word. What is it?学生们举手问：Is it “apple”?老师：No.学生：Is it “pear”?老师：Yes.若学生猜中，老师要统计一共猜了多少次。材料准备：纸，笔备注：此游戏还可以分组对抗，还可以采用两人一组的形式游戏名称：西部牛仔课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度 熟练

40、度 技能训练：说，听，记忆，反应能力操作过程：这个游戏可以操练单词但也可以操练句型。可以将全班两组，乙组一人到台上，台上两个人背对着慢慢往前走，下面的其它学生一起说所学句型的问句，下面的学生一说完，台上的学生要在最快的时间内转身说出对方所持卡片的答句。如：台上甲持游泳的卡片，乙持唱歌的卡片，下面的学生齐声说：what can you do?然后甲，乙要在最快时间内转身，甲要说：I can sing.乙要说：I can swim.看谁说得快，便可得分。备注：此游戏在操练问答句时常用游戏名称：西瓜爆炸课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度 熟练度 技能训练：听说，记忆，反应能力操作过程：此游戏活动较

41、大，老师要善于控场。下面以对话为例：Lets play tag.ok.You cant catch me.老师可以先做抓的人示范一下。学生被抓。学生快要被抓住时要及时说：You cant catch me.此时学生安全但不能动要等待其它人来营救。其它人在营救同伴时要说：Lets play tag.被营救的人要同时说：ok.然后才能行动。老师要严格做好监督，看有谁没有按要求来行动。如有没有的按要求的要被罚出场或去抓人。备注：要注意安全游戏名称：加减连算课堂功能：安抚性语言功能：准确度 熟练度 技能训练：听，说，记忆，反应能力操作过程：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 (2) 由A组第

42、一个学生先出题，如：Five plus five B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。 (4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8 (5) 作用：操练数词和加减运算句式。游戏名称：此呼彼应课堂功能：安抚性语言功能：准确度 熟练度 技能训练：听，记忆，反应能力操作过程 (1)全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。游戏名称：有黏性的胳膊课堂功能：活跃气氛性语言功能：准确度 熟练度 技能训练：听，记忆