道德与法治骨干教师专题培训：新课标背景下基于问题导向的教学策略

1、新课标背景下基于“问题引导”的小学道德与法治教 学 实 施 策 略（以道德与法治三年级上册第三单元为例）主讲：XXX2022.10.12 目 录1为什么要实施问题引导教学法实施问题引导教学法的准备策略实施问题引导教学法的教学策略问题引导教学法案例评析234问题引导教学法是什么501 问题引导教学法是什么一、问题引导教学法是什么 基本概念：“问题引导教学法”指在课堂教学中， 教师依据课标及教材， 精心设计问题，激发学生学习兴趣，学生通过积极的自主、合作、探究学习，再加上教师点拨，达成课堂教学目标的一种教学方法。一、问题引导教学法是什么 基本概念：“问题引导教学法”指在课堂教学中， 教师依据课标及

2、教材， 精心设计问题，激发学生学习兴趣，积极进行自主、合作、探究学习，加上教师点拨的方式达成课堂教学目标的一种教学方法。 主要依据：课标及教材 教师行为：设计问题，激发学趣，适时点拨 学生行为：自主、合作、探究学习 教学效果：达成教学目标02 为什么要实施问题引导教学法二、为什么要实施问题引导教学法 1.价值功能：恰当的课堂提问是教学的重要手段，是互动沟通交流的艺术，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生主动参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。二、为什么要实施问题引导教学法 2.理论依据之现代教学论：从本质上讲，产生学习的根

3、本原因是问题。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题，提出问题、分析问题和解决问题的过程。二、为什么要实施问题引导教学法 3.理论依据之学习心理学：问题解决是高级形式的学习活动。加涅认为： 教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题。事实上我们每 个人都是问题的解决者。 人类的文明史， 从火的发明到宇宙飞船上天， 就是一部问题解决史。 教学生解决问题的技能，显然是课堂学习的一个重要的中心内容。03 实施问题引导教学法的准备工作问题引导教学实施的准备工

4、作1解读教材 2分析学情3制定目标三、准备工作：1.解读教材树立安全意识、体会生命的宝贵学会自护自救（交通、溺水、防火）人际安全（防盗、防骗、防拐、防性侵）把握单元主题逻辑前提重点深化层层递进生命高度的安全教育三、准备工作：1.解读教材低年级：安全意识、安全常识、安全环境、 安全习惯等。（初步的自我保护 意识及能力）把握主题教育尺度中年级：抗挫能力、直面困难、积极情绪、 珍爱生命、人际交往等。（生命 教育高度及人际安全深度）高年级：远离烟酒毒、预防性侵欺凌拐 骗、公共卫生事件及突发灾害 等。（个人安全与公共安全）特点：各有侧重 ，螺旋上升三、准备工作：1.解读教材教材栏目设置及教学功能此图标属

5、于需要学生纯语言交流、讨论的 活动内容。此图标属于需要学生亲身实践、体验、动 手动脑的内容。此类图标属于需要学生静心阅读并思考相 关问题的环节。此类图标属于在具体情境中向学生传递某 些小知识的环节。三、准备工作：1.解读教材 三上教材的栏目共8个 ，第三单元有4个，除此之处，还有一些隐含的活动，如47页“看一看”，48页“体验五分钟妈妈”，59页“学会应对”，60页“找一找”，62页“我该怎么办”等。教材栏目设置及教学功能三、准备工作：1.解读教材解析第七课：教材承载的目标 本课重点引导学生体会生命来之不易，形成珍爱生命的意识。从生命来之不易、生命不可重来的角度来讨论安全的话题。热爱生命，珍惜

6、生命，学会保护宝贵的生命，这既是对学生进行安全教育的情感基础，也是安全教育的最终目的所在。从教材以问题导学的方式引导学生认识生命孕育的不易和生命成长的不易。三、准备工作：1.解读教材解析第七课：教材逻辑的呈现课题框题一层：生命的形成二层：观察生命的孕育三层：体验生命的孕育四层：感受养育的艰辛大体上一页一个内容层次三、准备工作：1.解读教材解析第七课：教材逻辑的呈现框题一层：看他人二层：想自己三层：自己苦四层：父母痛大体上呈递进或并列的逻辑走向三、准备工作：1.解读教材解析第八课：教材承载的内容及目标本课选择了交通、溺水、火灾三个最为重要的危险源，但是教学目标不仅局限于此，教师可根据本地情况扩展

7、到其它方面的安全教育。教材提供了与安全相关的法律，把法律与事故链接起来，引导学生学会用法律武器来维护自己的合法权益。 本课本课重点帮助学生树立生命安全观。学会保护生命的基本技能。三、准备工作：1.解读教材解析第八课：教材逻辑的呈现课题框题一层：关注交通规则二层：预防交通事故教材只是教学对话的范例三、准备工作：1.解读教材解析第八课：教材逻辑的呈现框题一层：溺水悲剧二层：预防溺水事故我们用教材教而不是教教材三、准备工作：1.解读教材解析第八课：教材逻辑的呈现框题一层：火灾中的自救二层：预防及应对火灾教材逻辑不完全是教学逻辑三、准备工作：1.解读教材解析第八课：教材逻辑的呈现框题一层：发现安全隐患

8、二层：预防及应对火灾 本框是一个综合性的安全教育，教材呈现了湿手插电源插头，攀爬楼梯扶手，不满十二岁骑行自行车上马路、在电线下放风筝等四个案例引导学生辨析。教学时可以拓展。教“通行过关”活动， 选择了出行安全、电器使用、燃气抢险、电梯求生四个方面，教学时还可能拓展到如何防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防疾病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防煤气中毒等，以提高学生基本的安全自救和防护技能。三、准备工作：1.解读教材解析第九课：教材承载的内容及目标 本课的重点是让学生意识到社会的复杂性，能识破人为欺骗，初步建立人际安全防范意识，能预防拐骗、盗窃、性侵。 三、准备工作：1.解读教材解析第

9、九课：教材逻辑的呈现课题框题一层：遵守交通规则二层：预防交通事故教材第63页呈现了一个故事，主要引导学生懂得遇事要有智慧。教学时，教师可利用小主持人的提问引导学生学会自我保护。 教材第62页通过角色扮演活动引导学生思考独自在家时，如何面对外人来访。角色扮演是很好的德育方法。有利于切身体会其中所涉及冲突、情感；有利于习得正确的行为方式。三、准备工作：1.解读教材解析第九课：教材逻辑的呈现框题一层：案例呈现二层：方法引导不变的教材，变化的生活三、准备工作：2.了解学情 所谓学情分析就是对所教班级学生的情况分析，包含： 本次授课知识点分析； 学生已有知识储备； 课堂生成期望； 可能遇到的困难及解决策

10、略； 其它需要说明的学生情况。 三、准备工作：2.了解学情了解学生知识和能力水平思想道德现状和生活环境哪些教学内容会成为学习的兴奋点学生的生活经验认知上的盲点和生活经验的空白点0501020304三、准备工作：3.目标制定精准定位单元教学目标1.体会生命来之不易，逐步认识到保护生命既要靠父母也要靠自己，树立珍爱生命的意识。2.主动发现生活中的安全隐患，初步学会日常生活中基本的自护自救方法，提高安全意识。3.初步认识社会的复杂性，在乐于助人、参与社会生活的同时操持警惕性，初步形成人际安全意识。精准的基本定义：不脱标、不跨标、不拔标、不降标讨论与交流1 实施问题引导教学法，我们先进行教材解读、学情

11、分析及目标制定的意义是什么？请任选一个方面，说一说你的看法。04 如何实施问题引导教学法问题引导教学方法的操作模式：五环三步一中心 五环：指学习新知识过程中基本遵循的“五个”环节，即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。 三步：指在解决问题过程中要遵循的“三个”步骤，即自主学习解决问题、合作学习解决问题、教师点拨解决问题。 一中心：指在学习新知识过程中要遵循的一个理念以问题为中心。四、实施五环1：提出问题1.充分利用教材资源 在爱护自己的生命和身体方面，你有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方？三上第7课：生命最宝贵直接引用正文、活动导入语及小主持人的话中的问题1四、实施五环1：

12、提出问题1.充分利用教材资源三上第7课：生命最宝贵加工教材问题成为教学问题2 课前，同学们采访了爸爸妈妈，你了解到自己成长过程中的哪些故事呢？四、实施五环1：提出问题2.转化教学目标三上第7课：生命最宝贵教学目标转化为思维任务2教学目标：感受父母养育我们的艰辛。思维任务：为了呵护我们的生命，爸爸妈妈为我们做了哪些事情？你从这些事情中感受到了什么？四、实施五环1：提出问题2.转化教学目标三上第7课：生命最宝贵教学目标转化为体验感悟任务2教学目标：体会妈妈孕育生命的辛苦。体验感悟任务：观察怀孕妈妈的日常生活，你看到了什么？你想对她们说什么？四、实施五环1：提出问题3.化用学情分析三上第8课：安全记

13、心上化兴奋点为问题点1兴奋点：打119火警电话问题点：打119火警电话时要用最短的时间讲清楚哪些内容？为什么必须讲这些内容？四、实施五环1：提出问题3.化用学情分析三上第8课：安全记心上化认识盲区为问题区2认识盲区：紧急情况的应对问题区：如果遇到身边发生以下情况，我们该怎么应对？为什么要这样应对呢？四、实施五环1：提出问题3.化用学情分析三上第8课：安全记心上化迷茫困惑处为问题突破处3迷茫困惑处：道理都懂但做不到问题突破处：一些行为会造成安全悲剧，严重的后果都知道，但在事发当时却总也控制不了自己的行为，这是为什么呢？怎么才能有效避免这些安全悲剧呢？四、实施五环1：提出问题4.捕捉课堂生成三上第

14、7课：生命最宝贵课堂意外生成学习问题课堂意外：体验时书包或枕头掉落或者压迫“宝宝”学习问题：妈妈会让这些影响宝宝的孕育的事情发生吗？她们是怎么做的呢？四、实施五环1：提出问题5.组合问题群链三上第7课：生命最宝贵核心问题+辅助问题+追问叠加问题=问题群链3核心问题：体验妈妈怀孕的辛苦辅助问题：（1）平时做这些事情和现在做这些事情，有什么不一样？（2）如果我们的体验的时间由5分钟变成50分钟、5个小时、5天感觉又会怎样？追问叠加：（1）怀孕妈妈为了宝宝，还会改变哪些习惯？还会关注哪些问题？（2）你想对自己的妈妈说什么？四、实施五环2：解决问题1.自主学习解决问题领取任务自主学习反馈提升解决问题三

15、上第7课：生命最宝贵 课前，同学们采访了爸爸妈妈，你知道了自己成长过程中的哪些故事呢？四、实施五环2：解决问题2.合作探究解决问题三上第8课：安全记心上合作学习要求：1.各小组选择一种情况进行学习。2.借助资源包，结合生活经验完成学习单：怎么应对？为什么要这样应对？3.推选一名小组成员全班汇报。4.活动时间：4分钟。明确要求合作探究汇报提升解决问题四、实施五环2：解决问题3.教师点拨解决问题三上第9课：心中的“110”教师点拨：1.从同学们刚才的汇报中，我们可以看出，大家的意见几乎都是不开门，难道所有敲门者都是坏人吗？2.同学们再次讨论辨析。3.所以，面对这些敲门者，我们要有足够的警惕性，也要

16、有辨别能力，既要有保护自己的意识和能力，也要相信这个世界还是好人多，我们要用智慧之门守护安全之门。发现障碍教师点拨提升认识解决问题四、实施五环3：归纳概括三上第9课：心中的“110”归纳概括： 同学们说得对，独自一人在家时要有自我保护意识，老师为大家点赞！但是老师也想再提几点建议，这样同学们一个人在家时就会更安全。（课件一条一条出示，老师读给大家听）1.对特别熟悉的人，如亲人、同学，我们可以先问明来意，向父母电话沟通告知情况，让父母或其他家人决定怎样做。2.对认识但不熟悉的人，不开门，向父母电话沟通告知情况，让父母或其他家人决定怎样做。3.对于陌生人的来访，不开门，跟父母电话沟通告知。整理散点

17、信息形成解决问题的一般规律四、实施五环4：巩固应用三上第9课：心中的“110”情境思考： 观察这张表格，说一说你的发现。当你一人在家时，面对这些陌生人的拜访者，你将怎么判断、怎么处理？创设情境思考辨析巩固应用四、实施五环5：拓展创新三上第9课：心中的“110”情境问题： 如果你是这个小女生，你会获得哪些摆脱危险的机会？如果你是这个小女生，你伸出去的手会缩回来吗？你会怎么做？情境变式拓展辨析形成方法讨论与交流2 实施问题引导教学法，有“五个”基本环节，即提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新，其中解决问题遵循“三个”步骤，即自主学习、合作探究、教师点拨，整个过程核心理念是“以问题为中心

18、”，你认为在实施“问题引导”教学法应该注意些什么？05 问题引导教学法案例评析五、案例评析：安全通行证安全通行证是第8课前三个框题内容的拓展和延伸，具有综合性的特点，本框题教材共两个层次：教材第60页为第一层次,讲“安全防范”，从“发现安全隐患”切入，教材只提供了“家、校、公路、户外”四个场景，但无明确的发现隐患方法的指导；教材第61页为第二层次，讲“安全应对”，从“上车系安全带、电器使用的方法、燃气泄漏的处置、电梯求生的技能”四个方面组织内容，主要引导学生掌握安全知识技能，侧重提供安全通关题目，未明确讲相关的知识与技能。三上第8课：安全记心上1.教材解读五、案例评析：安全通行证针对安全教育，

19、课前，我们对三年级学生进行了近300份问卷调查，还对本班学生、老师、家长进行了面谈或电话访谈，了解到：1.已知点：通过班会课、安全教育平台、低年级道德与法治课等多种方式学习，学生已具备基础的安全防范意识、零星的安全知识和简单的应对安全技能。2.困惑点：知道安全应该防范，但不知道如何防范；知道应该掌握必备的安全知识和技能，但不知道如何学习才能掌握；知道安全很重要，但不能以“珍爱生命”为出发点和归宿点。3.突破点：讲清楚“发现安全隐患”的方法，突破教材的局限和学生的认知盲点；讲清楚“应对安全事故”的方法，突破教材“以通关答题代替方法讲解”的局限，教给学生知识与技能；用生动活泼的教学形式突破教学时空

20、的局限，把学生零星、模糊、碎片化的安全意识变得清晰、系统且可行。三上第8课：安全记心上2.学情分析五、案例评析：安全通行证【教学目标】1.增强主动发现安全隐患的意识，知道发现安全隐患的方法。2.学习并掌握基本的安全应对知识和技能。3.积极树立以“珍爱生命”为出发点的安全防护意识。【教学重难点】1.教学重点：增强主动发现安全隐患的意识，知道发现安全隐患的方法；学习并掌握基本的安全应对知识和技能。 2.教学难点：积极树立以“珍爱生命”为出发点的安全防护意识。三上第8课：安全记心上3.制定目标五、案例评析：安全通行证活动一 找一找1.提出问题核心问题：你在生活中发现了哪些安全隐患？辅助问题：（1）你

21、在“厨房”发现了哪些安全隐患？你是怎么发现的？（2）你在“客厅”发现了哪些安全隐患？你是怎么发现的？追问叠加：（1）运用这些方法，你在“生活”中还发现了哪些安全隐患？（2）运用这些方法，看看咱们上课的现场，有没有安全隐患？五、案例评析：安全通行证活动一 找一找2.解决问题合作探究：在“客厅、厨房”中任选一处，找 一找安全隐患。自主学习：运用这些方法，你在“生活”中还发现了哪些安全隐患？教师点拨：运用合适的方法，观察咱们上课的现场，有没有安全隐患？五、案例评析：安全通行证活动一 找一找3.归纳概括合作探究：在“客厅、厨房”中任选一处，找 一找安全隐患。归纳概括：孩子们真棒，只要我们掌握了看、 听、闻等观察方法，就一定能发现 身边的安全隐患。自主学习：运用所学方法，发现“生活中”及 “上课现场”的安全隐患。归纳概括：孩子们，看来安全隐患无处不在， 我们只要