高三历史二轮复习备考策略（有文本稿）

1、 思想引领行动 细节决定成败 高三历史二轮复习备考策略 山东卷：命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，注重考查考生所学历史学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。 基本知识、基本技能、解题能力依据之一命题指导思想1、试题主导形式仍是“三新试题” 2011年的试卷是以新材料、新情境、新问题为特征的“三新试题”为主。8道选择题均为材料式选择题，其中2道题为图片材料、2道题为图表材料，其他4道题为文字材料。这不仅是山东文综卷，也是全国各地高考试卷近年共同的特点。从表面上看，其发展趋势非常明显：过去那种考查

2、再认再现课本知识的试题已经被淘汰，高考命题不再拘泥于课本，已经与课本渐行渐远 。依据之二山东卷的试题特征依据之一命题指导思想山东卷：命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，注重考查考生所学历史学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。 基本知识、基本技能、解题能力1、试题主导形式仍是“三新试题” 2011年的试卷是以新材料、新情境、新问题为特征的“三新试题”为主。8道选择题均为材料式选择题，其中2道题为图片材料、2道题为图表材料，其他4道题为文字材料。依据之二山东卷的试题特征2、试题考查重点仍是主干知识

3、 2011年山东文综卷考查的知识点有：科举制度、铁器牛耕、民族资本主义经济的特点、经济体制改革、雅典民主制、欧美资本主义经济、七十七国集团、黄宗羲、孟德斯鸠与近代民主革命、1861年俄国农奴制改革等，全是立足于考试大纲和课程标准的主干知识、基础知识。 3、注重阶段特征的把握 从2007年至今，全国大部分新课程试卷依然按照大家所熟悉的中外两个通史的顺序编排试题，很多试题的落脚点仍是横向的阶段特征，注重考查一个历史阶段的政治、经济和文化。如山东文综卷2010年第14题，考查的是新中国四个时期的国内生产总值；2009年第14题是通过一组关键词考查“工业文明下的世界”；2008年第15题考查的是20世

4、纪70年代国际关系的多极化趋势。2011年，第15题考查的是16001913年西班牙、荷兰、英国和美国经济发展的阶段特征；第16题考查的还是20世纪六七十年代“世界格局呈现多极化趋势”；第29题则以武汉钢铁厂为切口，考查了新中国成立后五十年代的“时代背景”。2、试题考查重点仍是主干知识 2011年山东文综卷考查的知识点有：科举制度、铁器牛耕、民族资本主义经济的特点、经济体制改革、雅典民主制、欧美资本主义经济、七十七国集团、黄宗羲、孟德斯鸠与近代民主革命、1861年俄国农奴制改革等，全是立足于考试大纲和课程标准的主干知识、基础知识。 4、注重学科价值观的引领 作为一门人文学科，中学历史教学的归宿

5、不是培养专业人才，而是提高公民的人文素养。因此，课程改革后，高考命题已从过去的知识立意、能力立意，转变为学科价值观立意。近五年来，山东文综卷一直保持着这个鲜明的特色，精彩纷呈，亮点多多。例如，2011年第9题突出了公平、公众的人才选拔制度有利于全国的团结统一和人民参政的热情；第12题突出了民族主义；第14题突出了司法的公平公正；第27题突出了全球视野下的民主、传统和交流问题；第34题突出了中国共产党的民主建设等。5、在史学探究方法的探索方面锐意创新 如2011年27题突出了史料解释、史论结合能力、历史评价能力的考查、成为试卷的一大亮点。 第35题“（2）丘吉尔的回忆录是研究第二次世界大战的重要

6、史料，使用时应注意什么问题”，则突出了史料辨别、史料运用的能力。同时，选择题第12题也渗透了“研究者的立场会影响其对历史的解释”的史学探究原则。4、注重学科价值观的引领 作为一门人文学科，中学历史教学的归宿不是培养专业人才，而是提高公民的人文素养。因此，课程改革后，高考命题已从过去的知识立意、能力立意，转变为学科价值观立意。近五年来，山东文综卷一直保持着这个鲜明的特色，精彩纷呈，亮点多多。例如，2011年第9题突出了公平、公众的人才选拔制度有利于全国的团结统一和人民参政的热情；第12题突出了民族主义；第14题突出了司法的公平公正；第27题突出了全球视野下的民主、传统和交流问题；第34题突出了中

7、国共产党的民主建设等。5、在史学探究方法的探索方面锐意创新 如2011年27题突出了史料解释、史论结合能力、历史评价能力的考查、成为试卷的一大亮点。 第35题“（2）丘吉尔的回忆录是研究第二次世界大战的重要史料，使用时应注意什么问题”，则突出了史料辨别、史料运用的能力。同时，选择题第12题也渗透了“研究者的立场会影响其对历史的解释”的史学探究原则。 6、在原有特色上有所弱化 地域特色方面的弱化 思维开放方面的弱化 史观转变方面的弱化 值得注意的是，近五年的实践告诉我们：高考试题的命制不会守成不变，会不断创新突破，而那些被人们所认可的、成功的命题技术还会在今后循环出现。依据之三二轮复习的特点 二

8、轮复习担负着承前启后、继往开来、巩固提高的重任，是高三备考复习的关键阶段。结合一轮复习实际和学生已有的学习水平，以提高学生的应试能力为中心，突出重点，讲求实效，巩固一轮复习成果。基本策略一、搞好专题复习1历史专题的设计 （1）专题设计方法：专题复习首先必须解决的问题是如何根据自身实际和高考要求设计具体的专题。要选好专题，一般有三种方法：一是以高中历史新课程标准为参考，将三大知识板块划分成若干小专题进行教学；二是掌握基本史学理论观点，纵横联系教材知识点，理清思路，注重史论结合；三是关注社会热点，拉近历史和现实的联系，寻找专题突破口。（2）历史专题设计要勤于四种思考：历史问题的现实思考；现实问题的

9、历史反思；中外问题的对比思考；热点问题的综合思考。（3）历史专题要体现切口小、视野大、程度中、知识全的特点：专题设计应突出主干知识，突出重点知识，突出规律性的东西，考虑到时间因素和复习特点，不宜搞太多专题，不宜搞大专题，而采用大知识块小专题复习，并把每个小专题进行深层次的分析，做到“以小见大”，实现从宏观到微观的整体思维过程，对提高复习效率大有益处。2、基本专题举例（1）中国古代的政治制度、经济发展和思想文化包含三本必修的的第一单元，重点突出儒家思想的发展演变。（2）古希腊、罗马的民主政治与思想包含必修一的第二单元和必修三的第三单元，重点突出雅典民主政治。近代史2个（3）近代欧美的近代化历程（

10、包含政治民主化和经济工业化、思想理性化）包含必修一的第三单元、必修二的第二单元和必修三的第三单元，重点突出西方资产阶级代议制民主和人文主义的发展。 （4）近代中国的近代化历程（包含政治民主化和经济工业化、思想解放潮流）包含必修一的第三单元、必修二的第二单元和必修三的第五单元，重点突出工业化和近代中国（5）现代世界的政治与经济发展、科技文化包含必修一的第七单元、必修二的第三第五单元和必修三的第六单元，重点突出经济全球化和各国经济体制的调整。（6）新中国的现代化历程（政治民主化、社会主义建设、思想指南）包含必修一的第六单元、必修二的第四单元和必修三的第五单元，重点突出新中国现代化建设的成就 （7）

11、史观教学（8)史学研究方法教学3、基本专题示范国际格局下的中国外交成就及政策2纲举目张，整体把握，凸出知识结构的系统性，适当培养学生的通史能力。 从宏观上和整体上帮助学生理清历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。1785年1870年世界近代化在政治、经济、思想文化方面的发展线索公元前594年公元前509年公元前400年1300年1492年1517年1603年1687年1765年1848年1866年1900年工商业发展资本主义萌芽工场手工业发展第一次工业革命第二次工业革命新航路开辟荷英殖民扩张世界市场初步形成世界市场最终形成梭伦改革雅典民主政治黄金时期 中世纪

12、天主教会王权统治 英国君主立宪制度确立 美国共和制度 德国君主立宪制 法国共和制空想社会主义马克思主义诞生智者学派文艺复兴宗教改革启蒙思想自由资本主义垄断资本主义牛顿力学改良蒸汽机 进化论 发电机制成相对论举例中国近代化的发展线索1840年18561861年1870年1895年1900年1912年1919年1924年1927年1937年1945年1949年1953年1956年鸦片战争 第二次鸦片战争甲午中日 战争八国联军侵华一战民国成立国民大革命土地革命抗日战争解放战争新中国成立社会主义革命时期自然经济逐渐解体洋务企业外资企业民族资本主义工业产生 初步发展黄金时期进一步发展挫折萎缩利用一化三改

13、造太平天国运动维新变法辛亥革命五四运动国共合作井冈山斗争全民族抗日国共第二次合作解放战争向社会主义过渡睁眼看世界洋务派中体西用早期维新思想康梁维新思想孙中山三民主义新文化运动（旧新）工农武装割据思想毛泽东思想确立新发展器物制度观念 走俄国的路走自己的路走自己的路君主立宪道路民主共和国道路近代衣、食、住、行、礼、娱等生活习俗变迁与近代社会转型相始终中外历史上的重大改革基本脉络公元前594年公元前475年公元前221年5世纪末期11世纪中期15世纪16世纪初期19世纪初期19世纪中期19世纪末期20世纪二三十年代20世纪50至70年代奴隶制封建制确立资本主义萌芽新航路开辟 殖民扩张第一次工业革命世

14、界市场初步形成第二次工业革命世界市场最终形成第三次科技革命两极到多极化梭伦改革商鞅变法北魏孝文帝改革北宋王安石变法欧洲宗教改革埃及阿里改革农奴制改革明治维新 戊戌变法中国洋务运动新经济政策 罗斯福新政苏联改革 中国改革3、注意阶段性特征的把握。要求：一要“准确”，即能在全面认识历史知识体系基础上，作出准确的归纳概括；二要“延伸”，既要注意以阶段特征为切入点，加深对阶段内容的 理解，也要注意阶段特征间的联系与区别，要把某一历史阶段特征纳入发展的历史过程中加以动态考察和把握，使历史阶段性特征成为通向历史规律的“阶梯”； 举例：比如春秋战国时期，就可引导学生概括出如下特征：一是战国家分裂，诸侯混战，

15、并帮助学生理解：为什么战？有哪些主要的战争或战役？性质和影响怎样？二是变社会变革，帮助学生理解变什么？为什么变？怎样变的？三是民族融合；四是思想活跃，形成百家争鸣等。其中前两个是基本特征，其他就是一般的特点（如开始进入铁器时代、文化异常繁荣、科技世界领先等） 4、注重历史学习的过程与方法 新课程认为：学生历史学习的过程与方法，要比学生掌握若干现成的结论更重要。所以，近年广东、上海、北京等地的高考试卷特别强调史学探究能力，其突出的表现是：注重区分史料、史料解释、历史叙述、历史观点和历史评价等基本的史学要素，注重信息提取、史论一致、孤证不立、史料辨伪等原则和方法，注重问题形成、史料收集、史料整理、

16、历史解释等基本环节等，注重史料的真实性、针对性和充分性。山东卷的样题中增加了一道史学研究类题目。5加强史料辅助教学，尽量采用一些原始材料进行教学。 已有学者指出，近年来，史料教学已经成为中学历史教学的发展趋势。史料教学，就是把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据，目的在于激发学习兴趣、培养历史思维能力，所以史料也就成了史料教学的基础。 6、注意新的史学动态教学中要适当地介绍、引入史学动态史学动态从哪里来？（1）丛书 （2）单书 （3）杂志（4）报纸 （5）网站7、注意分层次能力的培养具体的分层次的综合能力要求有：分析历史意义（如第27题、第33题）、把握历史阶段特征（如第11题、第13题、第

17、15题）、探讨历史原因和目的（如12题、第33题、）揭示历史本质（如第10题、）比较历史异同（如第11题通过对近代纺织企业与其他行业的 数量比较，考查了中国近代工业结构的不均衡性，考查历 史思维深度与广度。第27题）评价历史事物（如第27题第2问、第41题）， 对于学生思维能力的基础品格要求有：归纳并提炼问题、从多角度综合分析原因和意义、比较不同点、简要评价历史事件和历史人物。8精讲多练，熟悉各种题型。 2011年全国各地的高考试题运用了多种类型的材料，如图片、示意图、漫画、海报、宣传画、表格、媒体报道、诗歌、歌谣等，有的甚至是学生的课堂笔记。虽然一张试卷上（单纯山东卷）不可能出现全部类型，但

18、我们要加强平时的练习。一旦遇到，也不会有陌生感。并且培养考生从各种材料中获取有效信息，支持自己的论点或者说明某一观点。 9、适当增加开放性小论文式题型的训练 过去四年，山东文综卷一直坚持在思维的开放性方面进行探索，还且也是比较成功的，其基本的特点是：对问题的评价和认识不是只有一个结论，而是有多个选择。例如2007第27题“.关于新政中的社会保障措施，有人认为主要是为克服危机而采取的临时性措施，有人认为主要是为维护资产阶级民主制而进行的长期性制度建设。请选择你认同的一种观点并简要说明理由”；2009年山东第27题“关于人文知识和科技知识在社会发展中的作用，有人认为前者重要，有人认为后者重要，结合

19、史实谈谈你的观点”；2010年第27题在在开放性上更进一步：“结合所学知识，运用以上四个词语以“交流与发展”为主题写一则历史短文。要求：紧扣主题，观点合理；史实准确，史论结合；条理清晰，合乎逻辑；字数在120宇左右”。与此相适应，该题采用了采意评分和分层评分的方法（即SOL0分类评价法）。但是在2011年的试卷中，这一特色没有相应体现。今年的样卷中总加了一道类似的题目，应该重视 。41. （12分）阅读材料，回答问题。材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济的控制。非洲、拉丁美洲和的人们只有在遭遇欧洲探险时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的开始的然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是对全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世界进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些发达的亚洲国家。因此，西方崛起是比较临近才突然发生的，这在很大程度上都改归功于其他文