礼仪教育培养学生美德基石

1、礼仪教育-培养学生美德的基石.礼仪教育-培养学生美德的基石.3/3礼仪教育-培养学生美德的基石.礼仪教育-培养学生美德的基石礼仪教育-培养学生美德的基石说到礼仪教育，每位教师都很有领悟；谈到如何言教，更是谈论纷繁。笔者从事教育工作多年，时期班主任工作及对学生的管理，都经历了好多的事情，其中一些事例到此刻不能够忘记。事例1：在春暖花开之际，我为了让班里的学生们能够感觉到春天的气味，活跃一下班级气氛，加强同学们之间的友谊，便组织了一次集体寿辰活动。同学们很快乐，都准备了自己拿手的表演节目，准时抵达了活动地点。班里还专门买了一个很大的寿辰蛋糕和西瓜。当蛋糕和西瓜被切开后，同学们一哄而上，一抢而光，互

2、相嬉闹着，追赶着，特其余愉悦，忧如忘记了我的存在。竟没有一个学生能想到递给我一块西瓜或一块蛋糕，我尴尬地站在那处，成了一个局外人。为了不影响气氛，我当时没有表现出任何的不快，学生们也没有丝毫的感觉和意识。可想而知，此次活动同学们尽兴了，我却有说不出的滋味。对于上述事件我思虑了好多，心里素来特别矛盾。可否应该对学生进行教育？若是说出来了，怕学生误以为我很在乎这一块西瓜和一块蛋糕，若是不说，又感觉学生们不应该这样做，因为这是每一个人应有的、最最少的礼貌和礼仪事例2：一天，我正在办公室工作，一个年轻的女教师找到我生气地说：“王老师，你们班上的几个学生太不像话了，在课堂上就能肆无忌惮地互相嬉闹，脏话连

3、篇，不堪悦耳，丝绝不论及我的存在。”听了这样的话确实特其余气愤，但我还是欣慰了这位年轻的教师。此后，我把几个在课堂上捣乱的学生叫到了办公室进行责怪教育。平时里，就因为他们的不良习惯和不文明行为，我对他们没少进行责怪和教育，曾也警告过他们，若是今后谁再出言不逊，满口脏话，绝不客气。几个男孩一走进办公室，我把门狠狠地一关，大声地训斥了起来，生气之余还对他们动了拳脚。学生们也知道自己错了，一个个聋拉着脑袋。但是，让我没有想到的是，当学生走出办公室的时候，并没有表现出愧疚，也没有表现出不满，还一个个很有礼貌地对我说“老师再见”。我心里猛地被什么东西触动了一下一、学生礼仪涵养的缺失是学校道德教育实效性不

4、足的表现从事例1中不难发现，此刻学生中间宽泛存在这样一种现象。表面上看，他们忧如不懂得关心、关爱别人，不懂得与人为善，而都以自我为中心，自私自利，自私自利，等等。其实，这些不用然是他们道德质量的真实表现。能够相信，学生们不是因为不喜欢老师、故意不敬爱老师，也不是思想道德有什么实质性的问题，而是他们缺乏应有的礼仪教育，没有养成应有的优异礼仪涵养。由此看来，今世学生缺乏应有的礼仪涵养已成为我国道德教育必定重视的一个问题。如何加强学生的礼仪教育，解决好德育教育中礼仪与道德之间的关系问题，也成为众多教育工作者们谈论最多的话题。中华民族是一个拥有五千年文明历史的民族，同时，中华民族又素以崇尚礼仪而著称于

5、世，被誉为“礼仪之邦”。祖先以为：“人无礼不生，事无礼不能，国无礼不宁”、“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修”。孔子也以为：“导之以德，齐之以礼。”英国教育家洛克也以为：“教育应该侧重绅士的四种基实质量即道德、智育、礼仪和学问的培养。”在他看来，道德和礼仪是由区其余，但他又重申指出二者有着亲近的关系，正如他说：“美德是精神上的一种宝藏，但是使它生出光彩的则是优异的礼仪教育。”近来几年来，我国学生礼仪失范的现象日益严重，小至缺乏最少的礼仪知识，大至行为放纵，甚至有的触犯法律。其行为主要表现为：一是礼仪意识与礼仪行为的不和睦，即主观梦想、礼仪动机与行为方式、收效之间相脱节相矛盾；二是礼仪涵

6、养诸要素发展水平的不平衡，即礼仪的认识、感情、质量、言行四者之间，有的成分超前，有的成分滞后，有的成分逆向发展。从教育的角度来看，礼仪失范的原因能够说是多方面的，它与教育者在德育实践中忽略对学生进行必要的礼仪教育不没关系。在道德教育中，对学生经常是在概括性道德发展方面要求得多，对行为养成重申得少；空泛的大道理讲得多，操作型的技术、技巧讲得少；道德的知识性教授得多，扎扎实实的行为训练少，这样就使得一些学生不知道该如何把社会宽泛倡议的道德转变成个人的详尽行为。二、要侧重培养学生富饶社会意义和道德意义的礼仪教育从事例2来看，表面上的讲礼貌，形式上的懂礼仪，绝不能够简单地看作是优异道德质量的详尽表现，

7、这只能说明这些学生在小的时候，父亲母亲对他们进行了最基本的礼仪训练，使得他们养成了优异的行为习惯，而这样的教育并没有真实把礼仪教育和道德教育有机地结合起来，没有赋于这些礼仪教育必然的社会意义和道德意义。礼仪作为道德的外在表现，是一种牢固的待人、做事方式，其内在的核心是由道德据有，因为道德对我们的社会关系有较大的影响，并处于与各种态度互相联系的枢纽地位之间。从这个角度看，道德与礼仪拥有很高的一致性，但是礼仪毕竟不能够等同于道德，一个有礼仪、有涵养的人，不用然是一个有道德的人。老例礼仪应从小下手，从小抓起，从平时生活的培养做起，从基本做人、做事的礼仪做起，把传统美德与现代文明结合起来，让礼仪教育经

8、过重复的思想和实践在人的心里积淀并成为人格养成的平台，使礼仪与人格有机地联系起来。经过有目的、有计划、科学地对学生推行培养，使学生能正确地调整自己的思想和行为，并内化为自我发展的需要，形成必然的自我意识，使他们从外行家为到心里世界尽可能地吻合社会需要，进而提升学生的礼仪涵养，为其成长打下牢固的人生基石出。三、正确掌握礼仪教育的重要功能，让礼仪教育真实成为学生美德的基石礼仪教育和道德教育有着密不能分的联系，礼仪涵养是一个人全部道德的基石。“德”成于中，“礼”行于外，“德”、“礼”互相依赖、相辅相成。诚然礼仪训练自己不是道德教育，但它倒是服务于道德教育的一种重要手段。在人的行为规范中，礼仪是最最少

9、、最基本的规范，它能够引导人们加强道德涵养。不学习“礼”，就无法立身做事，若是人没有了“礼”，也就谈不上道德涵养。随着此刻社会的不断发展，学校订学生的道德教育也提出了新的要求，传统的道德教育模式已不能够适应社会对人才培养的需求，道德教育的今世转型已成为必然的发展趋势。今世道德教育需要道德教育要把“走近别人、学会关心”作为主题，把“学会理解”作为学生自己发展的目标，并把这种今世的道德教育思想融入到平时礼仪教育中间，指导礼仪教育。在现代的道德教育中，应成立“千教万教，先教做人”的教育理念，把礼仪教育和道德教育有机地结合起来，正确掌握礼仪教育的重要功能以及与道德教育之间的亲近关系，经过以礼“引”德、以礼“养”德、以礼“行”德，把礼仪教育作为道德教育的基点和重要内容，从最基本的礼仪规范下手，侧重培养有涵养、知礼仪的人。坚持礼仪教育与思想道德涵养相结合，坚持标本兼治，