幼儿园自主游戏中的观察与指导课件

1、 自主游戏中的 观察与指导 2022/9/30 2022/9/27 幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣、需要，以快乐满足为目的，自由选择、自主开展、自我交流的积极主动的过程。自主游戏的理解 使幼儿在不知不觉中、在无意中受到诱导，促进其身体健康发展、涵养其品德、启迪其智能。 幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣、需要，以快乐满足游戏的价值 一方面，幼儿通过与他人的交往活动学习社会行为准则，使自己成为社会成员；另一方面，幼儿通过扮演形形色色的人物角色，在各种自主性游戏社会情境中学习社会交往，自然而然的进行着社会化过程，从而有效的促进了幼儿的社会化。同时，自主性游戏使不同性格，不同水平的孩子都能融合在

2、一起，使他们的感情更加丰富，身心得到了和谐发展。高尔基说：游戏是儿童认识世界的途径。游戏的价值 一方面，幼儿通过与他人的交往活动学高尔基观察的价值 1、了解幼儿游戏行为的关键（幼儿的喜爱、 互动交往方式、认知水平、情感态度）2、教师有效指导与丰富幼儿经验的前提3、抓住时机，给予幼儿启发式的建议结构行为 表征行为 规则行为、合作行为观察的价值 1、了解幼儿游戏行为的关键（幼儿的喜爱、结构行 观察什么？观察内容 具体指标看整体 1、进入人数 2、幼儿兴趣点（人多与人少） 3、幼儿的游戏状况（是否有兴趣）看角色意识 1、知道自己的角色 2、表现角色行为 3、知道自己在干什么看角色行为 1、行为与角色

3、的对应 2、游戏的投入度 3、问题的产生与解决看角色认知 1、经验的丰富性 2、知识的运用看社会行为 规则意识、交往方法、 合作意识与能力、情绪情感表现 观察什么？观察内容 具体 观察方法 定点观察与流动观察相结合 重点观察与随机观察相结合 个别观察与整体观察相结合） 观察方法思考一：材料投放与观察的关系 教师在确定主题前可以先和幼儿讨论他们喜欢开设什么游戏，了解孩子最熟悉的经验点与有价值的点来开设。而投入合适游戏的材料就可以既满足幼儿的游戏需要，又蕴含这个游戏的规则，还能促进孩子动作和手眼协调、交往能力发展。小班：区域活动与自主游戏交融推进中班：混班角色游戏和结构游戏并存大班：户外混班式自主

4、游戏（两班混班一月一换） 交往空间逐步变大、自主性逐步变强、材料提供更加低结构化思考一：材料投放与观察的关系 教师在确定主题前可以1、游戏材料引导幼儿遵守游戏规则 随着幼儿的生活经验丰富，扮演角色的能力也强。游戏材料玩具以其的独特性吸引着孩子，激发起孩子摆弄操作的愿望。 如：习惯的养成 规则的遵守1、游戏材料引导幼儿遵守游戏规则富有情趣的标识养成物归原处的习惯 培养整理物品的能力富有情趣的标识养成物归原处的习惯中班培养到自主的过渡中班大班规则制定来源于孩子 树立规则意识大班规则制定来源于孩子幼儿园自主游戏中的观察与指导2、游戏材料是否激发幼儿游戏的创造性 多提供可操作性和开放性的材料来促进游戏

5、的进展。在游戏过程中我们发现现成的游戏材料往往会局限幼儿的思维，相反，隐性的操作材料更能激发幼儿的游戏热情与创造性。材料低结构给与孩子更大的自主空间 材料的变化性投入给与孩子想象的思路2、游戏材料是否激发幼儿游戏的创造性材料低结构 材料的幼儿园自主游戏中的观察与指导牢笼房子 列车 迷宫百变屏风材料低结构显现多样性牢笼房子 列车 迷宫百变屏风材料低结构显现多样性3、游戏的材料增添能否跟进幼儿游戏进程 材料投放要注意比例问题，新材料投入太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿的游戏需要，教师应在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。如：消防队的水枪3、游戏的

6、材料增添能否跟进幼儿游戏进程4、老师能否观察运用材料讲评游戏，启发幼儿进一步 开展游戏4、老师能否观察运用材料讲评游戏，启发幼儿进一步材料赋予孩子创新、想象的空间材料体现教师的隐性指导作用材料跟进散发着教师追随、激励孩子的理念材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱 利用游戏材料来促进也引发孩子在游戏中积极快乐的情绪，对于产生的矛盾而引起的纠纷，帮助孩子分析和解决的办法，在不断挖掘游戏材料内在的教育价值，充分利用玩具材料，让它们真正成为孩子游戏的的“好朋友”。我们的体会材料赋予孩子创新、想象的空间 利用游戏材料来促 扫描观察、定点流动观察、追踪观察有效结合了解孩子的情感、认知、语言、

7、表现表达了解孩子的需求了解材料投放与孩子需求的关系思考二：游戏中的观察、等待、介入 扫描观察、定点流动观察、追踪观察有效结合思考二：游自发展开幼儿：自发寻找玩伴、自发选择游戏内容、自发选择游戏地点自主选择幼儿：自主开展游戏，体验充分表现、自由交往、协作创新 的快乐教师：充分满足幼儿、最大化的观察幼儿、适时地支持幼儿自主选择 幼儿：与同伴交流游戏中的所见所闻、情绪体验、探讨问题 困难、提出期望建议 教师：设计引发幼儿交流的语言自发展开自主选择自主选择关键词：最少干扰、最大等待、最大化的观察与倾听观察要点：倾听幼儿的语言、观察幼儿的行为、了解幼儿的游戏情节1、能通过观察了解幼儿的游戏喜好和需求 能

8、了解游戏各主题的主要情节及幼儿的分布 能了解幼儿热衷的游戏情节与主要玩法。2、能关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程 观察幼儿与环境、材料的互动状态，鼓励大年龄幼儿寻找替代物满足游戏发展需要。 观察幼儿在与同伴互动中的情绪体验。 了解幼儿以什么方式与人合作，是否主动交往，发现其交往成功（或失败）的原因。3、能在了解幼儿游戏动态的同时，根据幼儿的言行了解、分析其发展水平 能观察幼儿游戏中的主要行为，知晓其行为的目的性。 能根据幼儿的言行判断其行为类型，预估行为的持久程度，以及行为背后的经验支撑，分析哪些因素会影响行为的延伸等关键词：最少干扰、最大等待、最大化的观察与倾听 是不是搬运工人不够啊？老

9、板，你多派了两个人怎么还是没有砖呀！老板，他们跑的那么辛苦，每次只运一块砖啊？供不应求的建筑材料 是不是搬运工人不够啊？老板，你多派了两个人怎么还是没有砖呀“风一吹就倒”“如果重点风就吹不掉了”寻找石子，装箱经常倒的房子“风一吹就倒”寻找石子，装箱经常倒的房子双胞胎的构造游戏双胞胎的构造游戏 1、直接介入 观察到当幼儿在游戏中严重的违反规则或出现攻击性行为或有安全问题时，教师立即用行为和语言加以制止。 案例：娃娃家的特别事 心不定的杰杰观察后介入的方式和时机 观察后介入的方式和时机 2、邀请式 观察到游戏中的弱者或无人问津的区域，教师运用邀请式的方式来提高他们游戏的兴趣和愿望，促进其与其他幼儿

10、的交往，让他们体验到参与游戏的快乐和胜任游戏的成功感。 观察后介入的方式和时机 观察后介入的方式和时机 3、鼓励式 对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，教师不是直接指出来，而是用一种激励式的正面语言把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。观察后介入的方式和时机案例：出租车司机 观察后介入的方式和时机案例：出租车司机4、问题导引式 一般以疑问句的形式出现，主要的目的是为了帮助幼儿将游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维。 案例：“水管的水到哪里去了”观察后介入的方式和时机4、问题导引式观察后介入的方式和时机5、试探建议式 有时候也是以询问的方式出现，但是它不仅

11、提出问题而且还给予具体的暗示。 案例：我可以睡的床 观察后介入的方式和时机5、试探建议式观察后介入的方式和时机7、澄清式 幼儿的游戏是对现实社会生活的反映，他们自己不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象，教师引导来加以讨论，澄清，帮助他们形成正确的价值观。观察后介入的方式和时机案例：娃娃家的特别事 无业游民的故事观察后介入的方式和时机案例：娃娃家的特别事共享快乐学会等待积极观察学会解读善于分享聆听孩子智慧引领支持孩子我们的体会实现退后中的有为 共享快乐学会等待积极观察学会解读善于分享聆听孩子智慧引领支持思考三：游戏中的分享交流今天老师要讲什么？ 老师心中要有目标，这是

12、角色游戏讲评成功的基础。老师怎么讲？ 老师能够灵活地面对讲评中的点点滴滴预设提问是角色游戏讲评成功的首要条件讲的价值是什么？ 拓展孩子的思路、传递有效的生活经验、丰实积极的社会情感、传授正确认知知识思考三：游戏中的分享交流今天老师要讲什么？小组讲评与集体讲评相结合 关注自主性培养 “开火车式”讲评关注问题与兴趣“问题式”讲评关注情节发展“对比式”讲评关注习惯培养“录像式 ”讲评分享交流经验讲评的方式小组讲评与集体讲评相结合讲评的方式案例分析运输队偷懒吗？在比较中获得经验案例分析运输队偷懒吗？在比较中获得经验35 案例：一次“对比式”讲评分析：怎样的讲评是有效的推进的“度”怎样把握策略：同样的现

13、场，不一样的教师讲评对比与对话中找到思路现象关于“超市”打折促销的问题发现孩子们积极的游戏行为试图想通过讲评梳理“对折”等相关经验35 案例：一次案例：整理物品中的问题看到了要不要讲？讲什么？价值又是什么？案例：整理物品中的问题看到了要不要讲？案例类型一：环境创设照片要点说明体现思想：1、体现教师的教育思想与教育策略 2、环境会说话、能培养人、能感染人思考四：案例记录的方式案例类型一：环境创设照片要点说明体现思想：1、体现教师的教案例类型二：游戏中的故事 记录孩子们游戏时的语言、对话、行为、情感、情节，帮助教师了解孩子们的发展水平。 故事是我们跟进的基础、教学的基点。案例类型二：游戏中的故事

14、记录孩子们游戏时的语言、案例类型三：游戏的介入与回应现象描述教师介入回应分析价值： 1、 关注幼儿的需求与发展，有效分析与判断、形成积极的回应策略、关注幼儿的后续发展 2、反映了教师的教育技术与策略案例类型三：游戏的介入与回应现象描述教师介入回应分析案例类型四：分享与交流讲述讲评经过分析行为背后的思想幼儿：与同伴交流游戏中的所见所闻、情绪体验、 探讨问题困难、提出期望建议教师：设计引发幼儿交流的语言 例举： 游戏中有什么问题困难需要讨论吗？要解决这些问题怎么做？谁能帮助他解决怎么做？把你游戏中最快乐、最有趣的事将给大家听听，好吗？你有什么不开心的事需要说说吗？ 分享孩子们意犹未尽的兴趣点、分享游戏中的问题与困难、分享游戏中的收获与快乐、分享游戏中特别的小故事案例类型四：分享与交流讲述讲评经过分析行为背后的思想幼儿思考四：游戏后的反思与跟进1转换成家园共育活动内容2转换成集体教学内容3形成经验跟进式主题活动内容思考四：游戏后的反思与跟进www.themegallery.案例分析：爱穿高跟鞋的男孩