新教材-统编版高中语文选择性必修上册第三单元教学课件(大卫科波菲尔节选、复活节选、老人与海节选等)

1、第三单元7 大卫科波菲尔(节选) P48 复活(节选) P509 *老人与海(节选) P9210 百年孤独(节选) P146单元写作 学写小小说 P194第三单元7 大卫科波菲尔(节选) P48 复活(节选) P单元学习主题人生百态人生百态,有起有落,有喜有悲。人生,本是一张白纸,里面的内容由自己来写,不同的人写出不同的故事。小说,是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。阅读小说可以帮助学生去感受丰富多彩的社会生活。本单元选取了四篇外国小说,它们风格不同,主旨有别,但都是节选自世界文学中的著名作品。阅读这些作品,感受不同人物的命运,体会不同时代的社会生活风

2、貌。单元学习主题单元学习目标 单元学习目标 7大卫科波菲尔(节选)7大卫科波菲尔(节选)学习目标1.把握文章内容,理清情节结构。2.分析人物形象,揣摩人物心理。学习目标作者简介作品背景相关常识知识整合狄更斯(18121870),英国著名小说家,19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说匹克威克外传。他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。其代表作有匹克威克外传雾都孤儿双城记远大前程老古玩店大卫科波菲尔等。作者简介作品背景相关常识知识整合狄更斯(18121870)

3、作者简介作品背景相关常识知识整合狄更斯出身于社会底层,祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员,在狄更斯十二岁那年,因负债无力偿还,带着全家住进了马夏尔西债务人监狱。当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工,比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习,全家人中只有他俩没有在狱中居住。1848年,范妮因患肺结核早逝,她的死使狄更斯非常悲伤,因为在众多兄弟姐妹中,只有他俩在才能、志趣上十分接近。范妮死后,狄更斯写下一篇七千字的回忆文章,记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯去世后,他的好友福斯特在狄更斯传中首次向公众披露了狄更斯的早年生活;小说大卫科波菲尔不少地方就取材于作者

4、亲历的生活(但又并非生活实录)。作者简介作品背景相关常识知识整合狄更斯出身于社会底层,祖父、作者简介作品背景相关常识知识整合批判现实主义批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。作者简介作品背景相关常识知识整合批判现实主义作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音

5、 作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音 作者简介作品背景相关常识知识整合2.写对字形 作者简介作品背景相关常识知识整合2.写对字形 作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合4.词语辨析文雅优雅作者简介作品背景相关常识知识整合4.词语辨析作者简介作品背景相关常识知识整合局促不安惶恐不安 作者简介作品背景相关常识知识整合局促不安惶恐不安 作者简介作品背景相关常识知识整合自食其果自食其力 作者简介作品背景相关常

6、识知识整合自食其果自食其力 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移小说节选部分,讲述的是大卫在十岁那年,进了谋得斯通-格林比货行当童工,并在此期间结识米考伯一家的故事。节选部分成功塑造了米考伯先生这一经典的文学形象。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移小说节选部分,讲述的文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务一把握文章内容,理清情节结构1.简要叙述米考伯一家的大体情况以及与大卫的关系。点拨:米考伯先生是个小职员,家里子女很多,生活十分艰难。这位先生满脑子都是发财致富的计划,可是无论他干什么活儿,却总是失

7、败。他欠的债越来越多,最后终于全家住进了负债人监狱。大卫做童工挣的钱根本连肚子也填不饱,但他觉得米考伯一家比他更惨,所以他对这一家人非常同情。这时大卫才10岁,却整天为他们操心,想办法,奔波,他和米考伯夫妇之间结下了极其深厚的友谊。2.小说是以什么为线索展开情节的?点拨:以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。节选部分,米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展现出来的,“我”是小说的线索。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务一把握文章内容文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移3.小说以第一人称叙述,有什么好处?点拨:小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的

8、许多生活经历。小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。人物心理刻画更为细腻,情感也更为动人,增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。4.文中昆宁先生有什么作用?点拨:昆宁先生是“我”的雇主。推动情节发展,通过昆宁先生,“我”认识了米考伯一家,进而展开情节。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移3.小说以第一人称叙文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务二分析人物形象,揣摩人物心理5.简要概括米考伯太太的形象特点。点拨:米考伯太太愚昧无知,能力低下且爱慕虚荣,她将娘家的辉煌成天挂在嘴边,虽然她的“娘家人”也并没有出现;她不懂持家之道,她用典当生活用品的钱来

9、大吃大喝。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务二分析人物形象文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移6.小说是从哪些方面刻画米考伯先生的?点拨:在外貌上,米考伯衣衫破旧,却戴着显眼的衬衣硬领,外套前襟挂着单片眼镜;手持手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子,生动刻画了他硬要装体面却力不从心的可笑模样。在语言上,他处处带着文雅的气派,说话中带着屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。在行为上,米考伯最显著的特点是得乐且乐,梦想有一天会时来运转,一副盲目乐观的样子。他收入不多却又爱慕虚荣,喜欢讲排场,所以常常是吃了上顿愁下顿,不得不四处举债。当陷入困境,债主上门逼债时,他会愁眉苦脸、伤心羞愧

10、,拿着剃刀要往脖子上抹,想一死了之。而债主一走,顷刻之间他又把皮鞋擦得锃亮,摆出高贵的架势,哼着曲子出去了。他多次向大卫传授支出不能大于收入的道理,可自己总是陷于债务之中不能自拔。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移6.小说是从哪些方面文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移7.用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感,小说是如何突破这一局限的?点拨:作者写小说,并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移7.用第一人称“我”文脉图解文章主旨文本研读多维探究

11、技法迁移狄更斯的童年是不幸的。父母虽然健在,但由于生活窘迫,对他的教育和前途规划颇为疏忽,所以狄更斯童年在家中的情况,并不亚于小说中的大卫。父亲负债入狱,他不得不在十岁就独立谋生,像大卫在货行那样去当童工。随后也像大卫一样,在律师事务所做学徒,学习速记;当记者,采访议会辩论小说中有的段落,几乎是作家的自传。尽管如此,我们为什么说大卫科波菲尔不是生活实录,而是艺术创造?提示主要考虑小说与实录的区别,侧重于分析大卫科波菲尔的特色。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移狄更斯的童年是不幸的文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移点拨:观点一:大卫科波菲尔是作者在亲身经历的真人真事的基础上,运用小说

12、的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成的。它不像纪实文学那样完全取材于现实生活。其中的大卫是作者杜撰的一个人物,并不真实存在。作者只不过是采用第一人称叙事并融进了本人的许多生活经历而已,更多的还是文学创作,所以不具有那么高的真实性。观点二:文学作品是来源于生活又高于生活的,狄更斯把他的创作方法概括为“经验想象,糅合为一”。尽管书中大卫幼年时跟母亲学字母的情景是他本人的亲身经历,大卫在母亲改嫁后,在极端孤寂的环境中阅读的正是他本人在那个年龄所读的书。母亲被折磨死后,大卫被送去当童工的年龄也正是狄更斯当童工时的年龄,然而,小说和实事完全不同:狄更斯不是孤儿,而他笔下的大卫却是“遗腹子”。同时

13、,狄更斯又把自己父母的某些性格糅进了大卫的房东、推销商米考伯夫妇身上。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移点拨:观点一:大卫文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移人物漫画法漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。在描写人物肖像时,有时对人物的某一特点进行夸张描写,以充分反映人物的性格特点,往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时,要注意夸张得适当、合理,这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移人物漫画法文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移狄更斯在塑造小说人物的过程

14、中,运用了漫画家夸张和变形的手法,使这些人物能够产生巨大的喜剧效果。狄更斯用简单的语言风趣幽默地塑造了一个个栩栩如生的人物,给我们留下了鲜明难忘的印象。这些漫画人物充分展示了狄更斯小说的艺术魅力。那么,什么是漫画人物呢?在美学上,就是以简单而又夸张的手法使人物的某一特征更加明显突出,更具喜剧效果。它取自生活,却又高于生活;它不但是真实的,而且是典型的。我们可能不认识某个具体的米考伯、贝西或希普,但我们肯定认识他们所表现的那一类人。漫画人物一般超越了人物性格特征的起点,而是在这起点的延长线上运用变形、比拟、象征等方法去对人物进行肯定或否定,使其特征更加明显。它线条简练,形式稚拙,既有含蓄风趣的幽

15、默,又有夸张变形的讽刺,有强烈的艺术美感。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移狄更斯在塑造小说人物文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移迁移练笔请运用漫画式手法,描写一个人的外貌。100字左右。示例:他倘若低头看,断然是看不到自己的脚尖的,中间隆起的那个部位,会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发,整齐地朝后梳拢着,蘸了水,没有一根错乱的。白皙的脸上,看不见一条皱纹,像刚出锅的馒头。由于胖,鼻子、眼睛就显得特别小;由于小,就显得格外专注有神。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移迁移练笔知识阐释技法攻略例题展示模拟训练塑造人物形象的方法细节描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某

16、一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写,能更细腻地展示人物的某一特征。如大卫科波菲尔中对米考伯先生的描写“他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子,他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜我后来发现,这只是用作装饰的”这句话,运用细节描写,突出了手杖上的穗子和用作装饰用的眼镜,表现了米考伯先生虽然落魄却一副文雅的姿态。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物,作者大多会用细节描写予以表现,如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。成功的细节描写可以增强艺术感染力,是文学创作不可忽视的技巧。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练塑造

17、人物形象的方法细节描知识阐释技法攻略例题展示模拟训练细节描写的范围虽然很宽广,但主要还是用于刻画人物性格,塑造人物形象。那么,我们如何鉴赏有关人物的细节描写呢?一、从个性化语言描写角度去鉴赏语言是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言向外界传达。人在紧张的状态下的语言会与平时不同。鉴赏时只要抓住这些不同,就能体会到人物的内心世界。如故乡中,鲁迅运用未见其人先闻其声的方法让杨二嫂出场。“哈!这模样了!胡子这么长了!一种尖利的怪声突然大叫起来”,使“我吃了一吓”,将杨二嫂的泼悍、放肆很轻易地展现了出来。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练细节描写的范围虽然很宽广,但知识阐释技法攻略例题展示模拟训练二、

18、从个性动作描写角度去鉴赏动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法,人物形象正是在言行中立起来的。鲁迅的阿Q正传中有一段阿Q刑前画押的细节描写:“要画圆圈了,那手捏着笔却只是抖。于是那人替他将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽了平生的力气画圆圈。他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎要合缝,却又向外一耸,画成瓜子模样了。”这个行为细节,具体、形象、生动地反映了阿Q的性格特点直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时,谁又能不觉得阿Q的可笑、可悲和可怜呢?知识阐释技法攻略例题展示模拟训练二、从个性动作描写角度去鉴赏知识

19、阐释技法攻略例题展示模拟训练三、从特殊外貌描写角度去鉴赏外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神态、体型、姿态等等)进行描写。外貌描写对于交代人物身份、推动故事情节、塑造人物形象和揭示作品主题有着重要作用。在文学作品中,恰当地运用外貌描写可将人物性格表现得更充分,使人物形象更加丰满真实,使作品主题得到深化。如,变色龙中通过对奥楚蔑洛夫将军大衣穿了又脱、脱了又穿的细节描写,淋漓尽致地勾画出他“变色”过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。总之,全方位体会人物的性格特征需要面面俱到,要抓住不同的细节描写来进行细致分析、感悟。作家的作品中都是综合使用这些细节描写的,我们要学会辨别、思考、赏析这

20、些细节描写,从而抓住人物的神采、灵魂。细节描写的作用一般有:刻画人物形象;深化主题;推动情节的发展,营造氛围;渲染时代气氛、地方特色;暗示、影射。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练三、从特殊外貌描写角度去鉴赏知识阐释技法攻略例题展示模拟训练阅读下面的文字,完成后面的题目。绳子的故事 莫泊桑这是个赶集的日子。戈德维尔的集市广场上,人群和牲畜混在一起,黑压压一片。整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道,散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。布雷村奥士纳大爷正向集市广场走来。突然他发现地上有一小段绳子,奥士纳大爷具有诺曼底人的勤俭精神,他弯下身去,从地上捡起了那段细绳子。这时他发现

21、自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他,颇感丢脸。他立即将绳头藏进罩衫,接着又藏入裤子口袋,然后很快便消失在赶集的人群中了。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练阅读下面的文字,完成后面的题知识阐释技法攻略例题展示模拟训练教堂敲响了午祷的钟声,集市的人群渐渐散去。朱尔丹掌柜的店堂里,坐满了顾客。突然,客店前面的大院里响起了一阵鼓声,传达通知的乡丁拉开嗓门背诵起来:“今天早晨,九、十点钟之间,有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。内装法郎五百,单据若干。请拾到者立即交到乡政府,或者曼纳村乌勒大爷家。送还者得酬金法郎二十。”午饭已经用毕,这时,宪兵大队长突然出现在店堂门口。他问道:“奥士纳大爷在

22、这儿吗?”坐在餐桌尽头的奥士纳大爷回答说:“在。”于是宪兵大队长又说:“奥士纳大爷,请跟我到乡政府走一趟。乡长有话要对您说。”知识阐释技法攻略例题展示模拟训练教堂敲响了午祷的钟声,集市的知识阐释技法攻略例题展示模拟训练乡长坐在扶手椅里等着他。“奥士纳大爷,”他说,“有人看见您今早捡到了乌勒大爷遗失的皮夹子。马具商马朗丹先生,他看见您捡到了。”老人明白了,气得满脸通红。“啊!这个乡巴佬!他看见我捡起的是这根绳子,您瞧!”他在口袋里摸了摸,掏出了那一小段绳子。但是乡长摇摇脑袋,不肯相信。他和马朗丹先生当面对质,后者再次一口咬定他是亲眼看见的。根据奥士纳大爷的请求,大家抄了他的身,但什么也没抄着。最

23、后,乡长不知如何处理,便叫他先回去,同时告诉奥士纳大爷,他将报告检察院,并请求指示。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练乡长坐在扶手椅里等着他。“奥知识阐释技法攻略例题展示模拟训练消息传开了。老人一走出乡政府就有人围拢来问长问短,于是老人讲起绳子的故事来。他讲的,大家听了不信,一味地笑。他走着走着,凡是碰着的人都拦住他问,他也拦住熟人,不厌其烦地重复他的故事,把只只口袋都翻转来给大家看。他生气,着急,由于别人不相信他而恼火、痛苦,不知怎么办,总是向别人重复绳子的故事。第二天,午后一时左右,依莫村的长工马利,把皮夹子和里面的钞票、单据一并送还给了曼纳村的乌勒大爷。这位长工声称确是在路上捡着了皮夹子,

24、但他不识字,所以就带回家去交给了东家。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练消息传开了。老人一走出乡政府知识阐释技法攻略例题展示模拟训练消息传到了四乡。奥士纳大爷得到消息后立即四处游说,叙述起他那有了结局的故事来。他整天讲他的遭遇,在路上、在酒馆里、在教堂门口讲。不相识的人,他也拦住讲给人家听。现在他心里坦然了,不过,他觉得有某种东西使他感到不自在。人家在听他讲故事时,脸上带着嘲弄的神气,看来人家并不信服。他觉得别人好像在他背后指指戳戳。下一个星期二,他纯粹出于讲自己遭遇的欲望,又到戈德维尔来赶集。他朝一位庄稼汉走过去。这位老农民没有让他把话说完,在他胸口推了一把,冲着他大声说:“老滑头,滚开!”然

25、后扭身就走。奥士纳大爷目瞪口呆,越来越感到不安。他终于明白了,人家指责他是叫一个同伙,一个同谋,把皮夹子送回去的。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练消息传到了四乡。奥士纳大爷得知识阐释技法攻略例题展示模拟训练他想抗议。满座的人都笑了起来,他午饭没能吃完便在一片嘲笑声中走了。他回到家里,又羞又恼。愤怒和羞耻使他痛苦到了极点。他遭到无端的怀疑,因而伤透了心。于是,他重新向人讲述自己的遭遇,有了更加有力的抗议,更加庄严的发誓。然而他的辩解越是复杂,理由越是多,人家越不相信他。他眼看着消瘦下去。将近年底时候,他卧病不起。新年年初,他含冤死去。临终昏迷时,他还在证明自己是清白无辜的,一再说:“一根细绳。乡

26、长先生,您瞧,绳子在这儿。”(有删改)知识阐释技法攻略例题展示模拟训练他想抗议。满座的人都笑了起来知识阐释技法攻略例题展示模拟训练小说是如何塑造奥士纳大爷这一主要人物形象的?请简要分析。参考答案:奥士纳大爷是法国社会中一个勤俭、诚实的农民,作者着重描写的不是他物质生活的贫穷,而是精心刻画他精神上所受的折磨。将奥士纳大爷置于一个特定的生活环境中,在群体精神麻木的思想状态下,围绕着诚实与说谎这一矛盾冲突,充分展示奥士纳大爷的性格特点。小说紧紧扣住奥士纳大爷“诚实”这一特征,以简练精确的细节描写,深入细致的心理刻画,描写了他的性格发展及心理变化。解析:本题重点考查学生分析人物形象的能力。分析人物形象

27、时要抓住人物的身份、背景以及细节描写等。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练小说是如何塑造奥士纳大爷这一知识阐释技法攻略例题展示模拟训练阅读下面的文字,完成第13题。棋王 茨园童年乃至少年时,爹很让六顺引以为豪。那时候,六顺从集市上走过,总有人指着他跟人介绍:“瞧,这就是果园村棋王的儿子!”于是,六顺就能得到许多笑脸,也就有了无法言喻的自豪。在六顺的记忆里,本村和附近村落的一些人常来找他爹对弈。当然,结局多是他爹赢。时间一长,爹就有了“棋王”的称呼。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练阅读下面的文字,完成第13知识阐释技法攻略例题展示模拟训练六顺爹赢了,兴致颇高,笑眯眯地吩咐一直站在他身后观棋的六顺娘

28、烧火做饭,打酒招待自己的手下败将。客人们边恭维六顺爹的棋艺边起身作势要走,六顺爹便满面红光地伸手去拦:“回去干啥?已经到了饭点了,就在这里搭个伙吧!”于是,客人就半推半就地留下了。当然,也不是每次都由六顺爹破费的,几个常客来下棋时,总有人忘不了拎上半斤猪下水或一瓶老白干什么的。在爹的熏陶下,六顺也爱上了下象棋。不过,棋艺却总无长进,常输。六顺长大后在城里上班。那年休假时回家,晚上一家人围坐在一起没说上几句话,爹问:“你棋下得咋样了?”“不咋样。”六顺说。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练六顺爹赢了,兴致颇高,笑眯眯知识阐释技法攻略例题展示模拟训练见六顺爹一脸不高兴,六顺娘便忙赔了笑问:“他爹,你

29、给咱孩子指点指点?”六顺爹抬眼看了看六顺娘,“嗯”了声。于是,六顺娘把棋盘摆在了父子俩面前。“学着点。”六顺爹说着,身子并不动,只是示意六顺摆好棋子。拱卒,跳马,飞象,出车仅是两袋烟的工夫,六顺赢了。六顺愣了一阵子,恍然明白了什么,不由忿然,冲爹说:“你为啥让我?”爹脸一阵红,一阵白,说:“好,我不让你了,咱再下一盘!”仍是六顺赢了。六顺看着爹,爹看着六顺。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练见六顺爹一脸不高兴,六顺娘便知识阐释技法攻略例题展示模拟训练六顺出去方便时,娘随后跟了出来,轻轻拍了他一下,说:“憨娃,你就不能让让你爹吗?”“我让他?”六顺不解地说一句,转身返回屋里。爹已重新摆好了棋局,两

30、军再度对垒。紧要处,六顺无意中一抬眼,见娘站在爹背后不住地冲他努嘴,手也就不由得软了。在六顺的记忆里,娘没少吃苦。娘很小的时候,爹妈就去世了,娘是在她叔叔家长大的。娘年轻时是十里八乡出了名的俊姑娘,想追她的后生可不止一两个,现在常上门下棋的老头中,有几个就是娘当年的“粉丝”,娘却偏偏嫁给了各方面都很普通、爱下棋的爹。娘后来对六顺说:“你爹对我是真好,跟了他心里踏实。”就是现在,娘已经五十出头的人了,可不像村里同龄女人那样显老。打他记事起,就常听村里有些婆娘在背后嚼舌头编派娘。娘的为人六顺清楚,娘从不跟男人们随便开玩笑。长大了,六顺知道那些人是在嫉妒娘。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练六顺出去方

31、便时,娘随后跟了出知识阐释技法攻略例题展示模拟训练“让你两盘,就不知道你是老几了?”六顺爹赢了,高兴,俯过身来,拍拍六顺,说。“毕竟你是棋王嘛!”六顺讪讪地说。改天,六顺找了山里常和爹下棋的几个老头下了棋,一败涂地。六顺便问:“你们真的赢不了我爹?”“他是棋王嘛,谁能赢得了他呢?”老头们相视一笑,岔开了话题。忽地,六顺感到了从没有过的羞愧。六顺一夜未眠,躺在床上翻来覆去的。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练“让你两盘,就不知道你是老几知识阐释技法攻略例题展示模拟训练次日,娘问他:“昨晚听到你折腾了一晚上。咋一直睡不着?是不习惯了咱乡下的硬板床吗?”六顺带着怒气盯着娘,说:“我爹的棋其实下得不咋样

32、。”娘一愣,脸不由一红,支吾着说句“以后你让着你爹点就是了”便避开了六顺的目光。六顺走时,娘送他。路上,六顺忍了几忍,还是说了:“娘,以后俺爹下棋你可别再往俺爹身后站了。”“人活一世,有个荣誉也不容易,再说,你爹也是半截身子入土的人了,就让他这么当个棋王吧。”六顺娘说这话时,脸上的表情平静如水。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练次日,娘问他:“昨晚听到你折知识阐释技法攻略例题展示模拟训练1.下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.小说刻画人物非常出色,不仅六顺和六顺爹娘有着鲜明的个性,就连着墨不多的几个前来下棋的村民,也给读者留下了深刻的印象。B.六顺娘是一个爱慕虚荣、极端

33、自私的农村妇女,她直接要求六顺让棋,即便六顺表达不满之后仍然无动于衷,“脸上的表情平静如水”。C.六顺是小说中不可或缺的中心人物,他对爹的感情经历了由“自豪”到“羞愧”的变化过程,这种感情变化起到了推动情节发展的作用。D.本文篇幅不长,但情节较为曲折,叙事有波澜,构思颇具匠心;语言平实而富有意蕴,字里行间隐含着丰富的潜台词。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练1.下列对小说思想内容和艺术知识阐释技法攻略例题展示模拟训练答案:B解析:B项,“爱慕虚荣、极端自私”“无动于衷”分析不当。选项中既考查人物形象(六顺娘),又考查细节描写。从小说中的细节来看,六顺娘是一个善良宽容、体贴贤惠的农村妇女。如:她一

34、直站在丈夫身后观棋,暗中使眼色让棋友、儿子让棋,可谓用心良苦。不懂棋,却总陪伴丈夫做他喜欢的事情,默默关注,暗中忧心;私下使眼色助丈夫“赢棋”,不辞辛劳做饭菜招待丈夫的棋友,从不埋怨、唠叨;在儿子得知真相后,还极力劝阻儿子,要求儿子让棋,不愿让丈夫知道真相。这些细节,都表明六顺娘的善良、体贴。而“脸上的表情平静如水”这一神态描写,表明六顺娘看似没有原则地维护六顺爹的虚名、尊严,实则固执地体谅丈夫,让丈夫心有所乐,算是对丈夫平日待她的回馈。这就是她爱的原则与方式。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练答案:B知识阐释技法攻略例题展示模拟训练2.小说刻画六顺爹这个人物时,细节描写十分精彩。请列举两例加以

35、赏析。参考答案:“学着点。六顺爹说着,身子并不动,只是示意六顺摆好棋子。”此处抓住六顺爹的语言、动作、神态等细节,凸显了六顺爹架子大、爱显摆、自我感觉良好的性格特点。“让你两盘,就不知道你是老几了?六顺爹赢了,高兴,俯过身来,拍拍六顺,说。”儿子让了棋,爹不仅看不出来,还扬扬自得地教训人;“俯过身来,拍拍六顺,说”三个短句,一句一个动作,胜利者的得意溢于言表。这些细节充分展示了六顺爹好胜心强、缺乏自知之明、喜怒形于色的性格特点。解析:本题考查关于刻画六顺爹这一形象时的细节描写,要求举例并赏析。在答题时,应回到文本,找出关于六顺爹的描写文字。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练2.小说刻画六顺爹这个

36、人物时知识阐释技法攻略例题展示模拟训练3.小说在叙事过程中,设有多处伏笔。请简要分析这种写法的作用。参考答案:文中,六顺娘“一直站在他身后观棋”“仅是两袋烟的工夫,六顺赢了”“老头们相视一笑”等伏笔为“棋王”名不副实做了充分铺垫。这些伏笔既增添了小说情节的波澜,又使故事的结局合乎情理。解析:此题考查学生分析小说伏笔的能力。阅读时要留意人物异乎寻常的语言、动作、神态、外貌和心理等细节描写;留意文中对后文有推动或暗示作用的特定情节或背景交代。留意文中反复出现或重点描写的特定物品。根据题干要求,答题时,要先找出几处埋下伏笔的语句,然后结合着伏笔的一般性作用分析这几处伏笔在文中的作用。知识阐释技法攻略

37、例题展示模拟训练3.小说在叙事过程中,设有多8复活(节选)8复活(节选) 学习目标1.了解故事背景,梳理故事情节。2.分析写作手法,把握人物形象。 学习目标作者简介作品背景相关常识知识整合列夫托尔斯泰(18281910),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。托尔斯泰生于贵族家庭,1847年退学后,回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试,18511854年在高加索军队中服役并开始写作,18541855年参加克里米亚战争,1855年11月回到彼得堡,1910年11月病逝于一个小站,享年82岁。代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。作者简介作品背景相关常识知识整合列夫托尔斯泰(18281

38、作者简介作品背景相关常识知识整合19世纪70年代末到80年代初,俄国的资本主义迅猛发展,农村遭到巨大的破坏,广大劳动人民的生活日趋贫困。当时俄土战争的重负、连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。这时托尔斯泰越发地关心人民的困苦。他积极地参加当时的救灾工作,目睹了农民和城市贫民的可怕处境,在他多年探索、思考的基础上终于看清了沙皇专制制度的反动本质。复活是托尔斯泰的晚期代表作。这时作家的世界观已经发生变化,他抛弃了上层地主贵族阶层的传统观点,重新审视了各种社会现象,通过男女主人公的遭遇淋漓尽致地描绘出一幅幅俄国社会的真实图景。作者简介作品背景相关常识知识整合19世纪70年代末到80年代作者简介作品背景

39、相关常识知识整合托尔斯泰主义托尔斯泰主义是俄国著名文学家列夫托尔斯泰的重要思想的结晶,一方面,它体现为对现实的无情批判;另一方面,它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等观点,宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想,因此人们称之为“托尔斯泰主义”。作者简介作品背景相关常识知识整合托尔斯泰主义作者简介作品背景相关常识知识整合复活故事梗概小说女主人公卡秋莎玛丝洛娃本是一个贵族地主家的女仆,她被主人的侄子、贵族青年聂赫留朵夫公爵玩弄后遗弃。由此她陷入了苦难的生活,她怀着身孕被主人赶走,四处漂泊,沦为妓女。后来她被人诬陷谋财害命而被捕入狱。小说男主人公聂赫留朵夫以陪审员

40、的身份出庭审理玛丝洛娃的案件。他认出了被告就是从前被他遗弃的玛丝洛娃,他受到了良心的谴责。为了给自己的灵魂赎罪,他四处奔走为她减刑。当所有的努力都无效时,玛丝洛娃被押送去西伯利亚,聂赫留朵夫与她同行。玛丝洛娃在聂赫留朵夫的真诚忏悔和关怀下,消除前怨,重新唤醒内心的美德,并且为了他的前途,拒绝了他的求婚,与政治犯西蒙松结合。男女主人公的经历,表现了他们在精神上和道德上的复活。小说揭露和批判俄国社会的腐败和黑暗,批判了专制的国家制度,揭露了政府机关的黑暗和官吏的残暴。作者简介作品背景相关常识知识整合复活故事梗概作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音 作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字

41、音 作者简介作品背景相关常识知识整合2.写对字形 词语易错字词语易错字gng住哽qun发鬈鱼gng鲠qun缩蜷害so臊du落堕干zo燥zhu落坠du步踱sh罪赎揣du度d武黩作者简介作品背景相关常识知识整合2.写对字形 词语易错字词作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合作者简介作品背景相关常识知识整合衣冠楚楚道貌岸然 作者简介作品背景相关常识知识整合衣冠楚楚道貌岸然 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移复活(节选) 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移复活(节选) 文脉图解文章主旨文本研读多维探究

42、技法迁移课文节选部分主要是写聂赫留朵夫在法庭审判之后,内心痛苦,认清了自己虚伪可耻的面目,决心悔过。他去狱中请求玛丝洛娃的原谅,并打算为她奔走申冤,但玛丝洛娃并不相信他。该部分内容展现了聂赫留朵夫发自内心的忏悔,表现了他内心的“复活”。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移课文节选部分主要是写文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务一了解故事背景,梳理故事情节1.结合有关资料,简要概括节选部分的内容。点拨:聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃,向她问起他们的孩子,她开始感到震惊,被唤醒的往事使她痛苦万分。但她只简单对答几句,把聂赫留朵夫当作可利用的男人,给了他一个媚笑,向他要十卢布的烟酒钱以麻醉

43、自己。聂赫留朵夫对玛丝洛娃的变化感到又惊又怕。2.文章开头部分,对狱中其他人物对话情形的描写有什么作用?点拨:从对话内容来看,从一个侧面展现了当时俄国社会的混乱。为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容,才有了下文两人近距离的谈话,推动了情节发展。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务一了解故事背景文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移3.文中聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼有几次变化?这说明什么?点拨:有三次变化。刚见面称“您”,后来称玛丝洛娃为“你”“卡秋莎”。这说明聂赫留朵夫刚开始还不能与玛丝洛娃拉近内心的距离,只是把她当作

44、一个他想帮助的人,后来,聂赫留朵夫逐渐地在情感上拉近了与玛丝洛娃的距离,已经把她当作一个熟悉的人看待。4.从节选部分来看,怎样理解“复活”的含义?点拨:就节选部分来看,“复活”应指的是聂赫留朵夫思想的复活,灵魂的复活,人性的复活,良心的复活,道德的复活。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移3.文中聂赫留朵夫对文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务二分析写作手法,把握人物形象5.文中对玛丝洛娃的神态描写非常到位,请选择几处加以赏析。点拨: 神态描写反映的内心她从衣衫上看出他是个有钱人,就嫣然一笑此时,玛丝洛娃还是以妓女的身份审视周围的人,看到眼前是个有钱人就露出习惯性的笑容不过,她的笑

45、容消失了,眉头痛苦地皱起来玛丝洛娃认出了眼前的人就是伤害她的聂赫留朵夫,这使她的内心非常痛苦她气愤地简单回答,转过眼睛不去看他聂赫留朵夫提到两人的孩子,但孩子的夭折对玛丝洛娃来说是沉重的打击,此时,玛丝洛娃内心是痛苦的,是愤恨的文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务二分析写作手法文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移6.“天哪!你帮助我,教教我该怎么办!”这一内心独白表现了聂赫留朵夫怎样的心理?点拨:聂赫留朵夫内心充满矛盾。法庭上,他被玛丝洛娃的冤案震惊而醒悟,开始认识到自己犯的罪行,因此要帮助玛丝洛娃;但当他真正面对已经堕落了的变得丑陋的玛丝洛娃时还是有一丝犹豫的。此刻,他不知道该作

46、出怎样的决定。7.文中除了心理描写还有大量的人物对话描写,有什么作用?点拨:通过男女主人公的对话,能够表现人物性格;推动情节发展,交代了必要的背景。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移6.“天哪!你帮助我文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移聂赫留朵夫面对法庭上巧遇的玛丝洛娃,他的心灵受到猛烈撞击,就来到监狱请求她的原谅。那么,你认为,聂赫留朵夫对玛丝洛娃有真正的爱情吗?提示本题有一定开放性,可以结合文本内容分析聂赫留朵夫的心理,答案并不唯一。点拨:(1)我认为存在真正的爱情,玛丝洛娃是他的初恋,对于这份纯洁的感情,多年后在法庭上相遇时,他依旧能感觉到。也恰恰是这份感情打开了他复活的大门

47、,使他走上了救赎自己的道路。因为如果没有任何感情的话,他就根本不会有什么恻隐之心了。(2)我不认为他对玛丝洛娃还有爱情,他不过是在拯救自己的灵魂罢了。此时的玛丝洛娃也只是他拯救自己灵魂的“工具”。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移聂赫留朵夫面对法庭上文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移人物对话的作用课文节选部分对聂赫留朵夫和玛丝洛娃的对话的描写相当精彩。通过两人对话不仅展现了人物性格,也推动了故事向前发展。人物对话最容易反映对话双方的个性特征,它能灵活直接地体现人物性格,充分坦露人物的内心世界。同时,人物对话往往可以推动情节的发展。作者可以通过对话描述出具体的环境和人物的心态,让读者

48、随着人物对话进入下面的情节;人物对话能更直接地表现人物的特点、所处环境和时代特色,所以对话描写是塑造人物、反映主题的重要手段。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移人物对话的作用文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移迁移练笔创设一个情景,设置父子之间的一段对话,表达一定的中心。不少于200字。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移迁移练笔文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移示例:我来到爸爸床前一看,爸爸果然老老实实地躺在那里,可是嘴还在动,原来爸爸还在背英语单词。我对爸爸说:“您不服从妈妈的命令,我告诉妈妈去。”说着,就要往外走。爸爸急忙拉住我,说:“我昨天刚背好的单词,谁知睡了一觉

49、,就全忘了。你千万不要告诉你妈妈。她也够辛苦的了,别再让她为我操心了。”我听着这诚挚的话语,只好答应了。可一见爸爸那疲倦的样子,马上改口说:“您也太辛苦了,这样下去身体会垮的。”接着,我又不满地说:“爸爸,您是工程师,又有大学文凭,干吗还那么拼命地学啊!”爸爸笑着说:“工作需要嘛!”看我脸上还有疑惑,他语重心长地说:“我现在学到的知识还远远不够呀!我真后悔年轻时没多学几门外语,现在我都四十多岁的人了,学起来可真费劲。少壮不努力,老大徒伤悲呀!不过,现在下功夫学还不晚,这也叫活到老,学到老嘛!”说完爸爸就哈哈大笑起来。文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移示例:我来到爸爸床前知识阐释技法攻略例

50、题展示模拟训练鉴赏环境描写社会环境描写 小说中的环境包括自然环境和社会环境。社会环境是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件及地方的风土人情、社会关系、政治生态、经济水平等,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。对社会环境描写的考查一般是概括社会环境的特点和分析社会环境的作用两个方面。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练鉴赏环境描写社会环境描写知识阐释技法攻略例题展示模拟训练社会环境描写类题目命题方向:在文中准确地找出描写社会环境的句子;就指定的社会环境描写说出其作用;分析社会环境描写对塑造人物或表现主题所起到的作用。答题指要(1)解题思路:首先,确定社会环境描写的作用。社会环境描写必

51、须为主题服务。社会环境描写的作用有:交代人物的生存环境;交代人物的社会关系;交代作品的时代背景;推动情节发展,暗示小说结局;折射社会现实,揭示小说主题;有象征或暗喻的作用。然后,根据题目要求,结合文章内容进行分析。(2)答题规范:社会环境+情节+人物+主题。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练社会环境描写类题目命题方向:知识阐释技法攻略例题展示模拟训练分析社会环境描写的作用应注意的问题第一,社会环境往往有复合的因素,有几个因素就应分析出几个因素。第二,分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。第三,注意人物与社会环境的辩证关系。社会环境决定人物命运及其性格,人物又影响和改变环境。第四,分

52、析社会环境描写,理解人物的性格。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练分析社会环境描写的作用应注意知识阐释技法攻略例题展示模拟训练 阅读下面的文字,完成后面的题目。东坛井的陈皮匠何晓一个地方只要历史长了,就会产生些离奇的故事。古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间,从大城市曲里拐弯地来到这里时,疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤:唐宋格局、明清街院,这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面,都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息而每一个迎面过来的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信,哪怕他只

53、是一个绱鞋掌钉的小皮匠。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练 阅读下面的文字,完成知识阐释技法攻略例题展示模拟训练沿袭着“食不过午”老规矩的,似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的,却还有一个人,那就是东坛井的陈皮匠。东坛井是一条老街,街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物,周围砌了台子,被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子,在老井东边,大院有两套天井一个后花园,一栋小巧的绣楼,后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面对着的巷子里,除了家人进出,平时总关着。隔了街道,皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊,没人说他不能在那

54、里摆摊,他是这条街上最正宗的土著。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练沿袭着“食不过午”老规矩的知识阐释技法攻略例题展示模拟训练皮匠的手艺好,补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说:可惜呦,一个老高中生,灵巧得能绣花,随便做啥也能成气候嘛,去当皮匠。皮匠才不这样想,他悠闲自在地守在摊子上,不管生意好坏,中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱,下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人,都认得他,晓得他在意哪一类书,只要看到他来了,立马抱一摞出来任他选。钱不够,也没关系,第二天拿来就是了。古城的人都爱老书,或者自己读,或者倒来倒去当古董卖。晚上,皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥,皮

55、匠娘子从不过问。要休息的时候,只是在外面喊:老汉,等你哈。皮匠听了,先咳嗽一声,然后才出来。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练皮匠的手艺好,补的鞋既巴适知识阐释技法攻略例题展示模拟训练皮匠的生活一直都像这样,很平静。古城其他人的生活也很平静直到上个月皮匠的女儿回来。女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时,女儿回来了,后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说:这是我的导师,历史学家牟汉达教授。爸爸,老教授想看看我们的族谱。皮匠一听来人是历史专家,心里就已经有数了。第二天,皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时,这六个小时里,从续长编宋人轶事汇编宋史选举志到南充史志保宁府志将相堂记重

56、修三陈书院记陈氏家谱教授一直在翻书,皮匠的女儿一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提问。他们终于从藏书室里出来时,教授说:你已经有了我想有的一切。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练皮匠的生活一直都像这样,很知识阐释技法攻略例题展示模拟训练11皮匠回应说:我这一辈子,就等这一天哩。12数月后,一篇学术论文震惊了整个历史学界:南宋三陈故里之重考。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家:那么著名的历史人物原来是古城人啊!于是,古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪,无限的商机突然摆在了眼前,安静的古城人一下子变得疯狂了!一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院,一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大

57、院皮匠想:这东坛井陈家大院的大门,怕是再也关不上了。13收到女儿寄回的报纸、杂志,皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章,读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业,把家里的藏书整理出来,重新造册,一一核对之后,全部送给了牟汉达教授。14从此,陈皮匠和古城的其他皮匠一样,下午也要补鞋了。(有删改)知识阐释技法攻略例题展示模拟训练11皮匠回应说:我这一辈子,知识阐释技法攻略例题展示模拟训练文中第段的环境描写,突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮匠的形象有何作用?参考答案:突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。为陈皮匠鲜明的性格特征的形成,提供了环境依据。解析:本题主要考查环境描写的

58、作用。这段社会环境描写处于文章的开头部分,介绍了古城的概貌,可以看出其内容上的作用是突出古城的文化色彩和文化底蕴。本段的末句,点出了即使是绱鞋掌钉的小皮匠,也有古城人的恬静与自信,再联系社会环境对体现人物形象的作用,便可分析出这是在为人物塑造提供特定的环境依据。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练文中第段的环境描写,突出了知识阐释技法攻略例题展示模拟训练阅读下面的文字,完成第14题。小哥儿俩 凌叔华清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆

59、的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练阅读下面的文字,完成第14知识阐释技法攻略例题展示模拟训练吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩

60、子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。知识阐释技法攻略例题展示模拟训练吃饭的时候,大乖的眼总是望着知识阐释技法攻略例题展示模拟训练“妈八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。“给野猫吃了!”妈的声非常沉重迟缓。“给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲