《水墨画画具》教学设计

1、水墨画画具教学设计水墨画画具教学设计笔：硬毫、兼毫、软毫砚：墨：色：教学目的：通过对水墨画画具的尝试使用和了解，学习选择使用和保管作画工具和材料。同时， 水墨画画具（湘版七册） 在了解、认识、实践的过程中，建立学生对中国画水墨画画具这一传统美术形式的感性认识， 为进一步学习中国画打好基础。并通过对比欣赏，比较中国画与其它画种的相异之处，感受中国画画具表现出来的独有的笔墨趣味， 激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生的民族自尊心、自豪感。水墨画画具（湘版七册）教学重点：对中国水墨画画具有直观而明确的认识。教学难点：准确的认识、把握中国水墨画画具的特点。教学过程：一、导入1、出示水彩笔画、水粉画作

2、品， 提问：你能分别说出它们是用什么工具画的吗？（板书：画具）2、出示中国画， 提问：你知道这是什么画吗?（板书：中国画）小结：中国画是我们中华民族独有的绘画艺术，依照传统习惯，中国画分为人物、山水、花鸟三部分。3、今天这节课我们一起来了解一下中国画画具。二、新授文房四宝。 （板书）1、宣纸（1）教师出示水粉画和中国画作品，让学生触摸、观看两幅作品所用纸张的异同（如厚薄等）提问：你发现什么不同？（板书：纸）（2）小结：中国画古代多用丝织品作画， 后来才改用宣纸，为什么叫宣纸呢？因为安徽泾县，也就是古代的宣城制纸最有名，所以称之为宣纸。（板书：宣纸）（3）宣纸的尺寸规格。（4）宣纸制作工艺流程：

3、宣料浸泡蒸煮打浆操纸压水成形烘焙（5）试纸：用手指蘸少许请水在纸角。小结：浸染、吸水的为生宣纸，它可以表现写意画的淋漓尽致；熟宣纸不浸染，便于工笔画逐层上色。（板书：生宣、熟宣）2、笔（板书：笔）（1）学生拿出手中的毛笔观察、触摸， 发现笔与笔的异同。 硬毫：有弹性， 刚劲， 棕色； 软毫：柔软， 白色；兼毫：刚柔之间。（板书：硬毫、软毫、兼毫）（2）笔的结构：有笔杆、笔头（根、尖肚）两部分组成。3、砚（1）砚的种类：有广东肇庆（端州）的端砚，湖南浏阳的菊花石砚，安徽的 砚，山西的澄泥砚，甘肃的 河砚。（2）端砚小故事。4、墨（1）墨锭a、磨墨的技巧b、教师示范画c、墨分五彩d、水墨画欣赏（2

4、）瓶装墨汁：方便、快捷5、色（1）国画色：块状色、管状色。（2）色表介绍：植物类颜色，矿物类颜料6、教师介绍其他中国画文具附件。三、学生作业1、提出作业要求， 快速欣赏作品。2、学生作业， 教师巡视。四、课堂小结今天， 我们一起了解了中国画的作画工具和材料， 对中国传统的绘画有一个初步的了解，下节课我们将继续学习中国画的笔墨趣味。板书设计：宣纸：生宣、熟 宣【教学目标】、认识“忘、挖”等个生字，会写“井、乡”等个字。、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。、初步懂得饮水思源的道理。【教学方法】低年级的识字教学、朗读教学是一个重点，在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的

5、方法引导学生自己识记生字，既激发了学习的兴趣，又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法，扩大学生的知识面，增进学生对毛主席丰功伟绩的了解，更好地激发学生情感，以解决课文重、难点。【课前准备】、学生自学生字，并总结识记方法。、搜集有关毛主席的小故事。、制作介绍毛主席革命历程的课件。【教学时数】课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课、讲故事小朋友们，你们知道是谁领导中国人民进行革命，取得了解放吗？今天老师就要讲一个毛主席的故事。毛主席在江西干革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解放后乡亲们为了纪念毛主席，在井旁边立了一座石碑纪念他。、揭示课题今天，我们就一起来学习这个故事。板

6、书课题：吃水不忘挖井人二、整体感知，自主识字、自由读文，掌握字音。同桌互相合作，认读音节。出示“我会认”。、自主实践，识记生字。请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些识字的.方法。请大家用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记的又多又快。（教师巡视指导，引导学生进行归类识字）同偏旁：忘、念，同结构：挖、刻。分析部件记合体字：导、解、命、战、席、革，数笔画记独体字：井、土。出示“我会记”，学生自由汇报识记方法。、自主探究，领悟汉字特点。老师板书生字，学生观察，找出每个字的特点。学生分析，重点指导：忘、念、想都是上下结构，“心字底”，都是形声字。出示：“我会写”，学生描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿

7、势。三、游戏巩固，积累词汇、听，读，取生字卡片。、出示“我会读”中的词语认读，再进行扩词比赛。第一篇：八年级语文下水调歌头教学设计八年级语文下水调歌头教学设计【姓名】夏祖敏【单位】赫章县达依初级中学 【个人简介】我叫夏祖敏，2006年7月1日毕业于毕节学院(综合文科)。毕业后一直在赫章县达依乡初级中学从事语文教学工作，现为中教一级教师。本人从事语文教育已经有9年了，在教学工作中一贯遵循“爱与尊重是教育的出发点”。在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。以爱心感染学生，以真诚感动家长。对待学生如同自己的孩子一般，用爱心包围着班上的每一个孩子。所带班级在各项活动中表现突出，受到学校和家长的

8、好评。2014年曾获得年度考核优秀。性格开朗活泼，待人真诚友善，对教育事业有极高的热情。【个人教学格言】爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自己。 【教学设计】【课题】水调歌头【年级】八年级 【教材分析】水调歌头.这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。新大纲对文言文的学习阅读要求是能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文

9、。能初步理解、鉴赏文学作品。本课1的学习是使学生积累一定的文言文字词，为理解鉴赏古代文学作品打下一定的基础，而且使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，受到思想教育和美好情操的陶冶。 【教学目标】【知识目标】了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实 词，并能准确翻译课文。【能力目标】培养学生朗读、理解、鉴赏能力，.通过朗读、理解、鉴 赏体会情感。引导学生理解本文主旨。【情感目标】培养学生积极、健康、乐观的人生态度。【教学重点】掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读、理解、鉴赏能力，通过朗读、理解、鉴赏体会情感。 【教学课时】1课时 【教学过程】第1课时一、新课导入大家上课很累了，我

10、们来放松一下，听首音乐，王菲的水调歌头。 （放王菲的水调歌头目的是为上课营造一种诗意的氛围)学生们听完后提问：同学们回忆一下以前学过的关于月亮的诗词？这些诗词都传达给了我们什么样的情感？二、初步感知1、请学生介绍本词的写作背景，老师补充介绍。2、老师带大家一起唱王菲的水调歌头，要求唱出感情。23、请学生翻译重点字词：把 天上宫阙 何年 琼楼玉宇 不胜 清影 何似 朱阁 绮户 无眠 恨 何事4、请学生自主翻译全文。（可讨论，可向老师提问）5、学生质疑（可提出不会翻译的字词句，先由学生互相解答，再不会的再由老师解答）（最后教师运用多媒体给学生展示相关内容作为补充说明） 【设计意图】让学生学会自主学

11、习，利用资料做好课前预习三、对话互动，深入探究（一）、 反复诵读，走入文本1、给学生放一段配乐视频朗诵水调歌头2、学生自由朗诵。3、找两个学生，一个朗诵上阕，一个朗诵下阕。4、全班一起朗诵。（一、读准字音。二、读清句读。三、读出语气 ）【设计意图】“书读百遍，其义自见”在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐朗读。（乐曲?明月几时有?就是专门为这首诗配的乐，因此，意境与诗非常和谐），这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调）我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。（二）与文本对话，赏析诗句3教师提问，学生合作

12、探究提问：1、词中的小序可以不要吗？为什么？2、小序告诉了我们什么信息？从什么地方看出来?3、同学们在词中读出了作者怎样的情感？出什么地方看出来?4、同学们最喜欢词中的那些句子？为什么？ 学生讨论 回答 教师明确补充 【设计意图】（使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。）（三）与诗人对话，主题升华1、教师阐述：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还

13、是能够勇敢地面对人生，你们能从中受到启示吗？学生合作探究总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值。2、教师阐述：这首词为什么可以流传至今，而且可以让我们这样喜欢，它到底留给了我们什么？什么样的文字才能流芳百世？3、同学们回忆一下以往自己遇到困难和挫折 是怎样的心态？而以后我们又该用怎样的心态去面对？ (学以致用 ）4学生自主讨论 回答 （答案不一）这一切回答都是学生多次品读、思考、教师的引导中得出，同事也突破了这首词的重点难点。（充分激发学生的主动意识与进取精神，）四、拓展延伸1、多媒体出示胡子和王国维对苏

14、轼评价，展示苏轼的其它名句，请学生自主读，找出自己最喜欢的一句，并说说理由。2、们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。3、教师结语我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。4、放一首真心英雄结束新课【设计意图】（整个拓展过程过程把课堂交给学生，老师只是穿针引线。这样安排，能让学生由课内到课外，由文本到生活，不仅培养了学生的理解、鉴赏能力，也培养了学生积极、健康、乐观的人生

15、态度，更培养了学生合作探究的学习精神。）五、作业布臵1、熟读背诵2、根据对词的意境的理解，给这首词配一副画（可与同学合作）六、板书设计5水调歌头苏轼上阕：望月 （写 景） 情景 下阕：怀人 （ 抒 情） 交融 苦闷矛盾豁达祝愿6第二篇：八年级语文下册水调歌头教学设计水调歌头教学设计主簿中心学校陈海平一、教学目标与教学重点1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能翻译理解课文。2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。引导学生理解本文主旨。3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学重点是掌握重点实词，培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。

16、教学难点是作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。二、教学方法与教学手段运用本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。三、学习方法指导和学习习惯的培养学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。四、教学程序设计（一）、创设情境导入。（二）、复习：1、课题。2、作者。（三）、介绍写

17、作背景。（四）、初步感知：1、正音。2、指导朗读。（五）、疏通全文：1、小序。 （1）重点词语讲解 （2）指导翻译。 （3）作用。2、上阕。 （1）重点词语讲解 （2）指导翻译。3、下阕。（1）重点词语讲解： （2）指导翻译。（六）、合作、探究：1、如何理解词的上阕？2、如何理解词的下阕？3、试分析这首词的写作特色。（七）、小结（八）、作业：1、背诵这首词 。2、小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。 板书设计:水调歌头上阕: 把酒问月-追求美好生活-积极乐观下阕: 望月怀人-探求人生哲理-旷达胸襟第三篇：八年级水调歌头赏析教学设计八年级水调歌头赏析教学设计八年级水调歌头赏析教学设计教学目标

18、：大声激情的朗读水调歌头，能够体会作者的情感.教学重点：大声激情的朗读课文。教学难点：体会苏轼的情感。理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句话的含义。教学过程:所谓激情就是在读书时大声、清晰的去朗读课本，并在激情朗读之后能够写出一点自己的感悟。在早读的时候我们的活动也是缤纷多样的。对于还没有学过的课文我们会选择拿起书本集体大声的朗读，这时的要求是最大声、最清晰。对于学过的我们会选择小组PK的方法，大家更会想要征服对方，所以是更加的大声的读出我们特有的激情。一、小组水调歌头PK。最大声、最激情、最清晰的朗读出本词。能够读准每一个字音。二、小组自由朗读水调歌头。小组的语文课代表组织各组的组员自由朗

19、读，一定要注意本次的节奏、停顿。在读准节奏和停顿后加入情感区感受作者的情感。最后加入小组的展示将本课的情感升华到最高潮。为后面的读后感打好基础。三、简单的写出读后感。在有感情的激情朗读之后写下一点点感受为课堂做好铺垫。水调歌头朗读赏析教学反思本节课总体来说是较为成功的，学生的积极性被很好的调动起来。主要体现在以下几点：1、 学生精神饱满，朗读激情。2、 在小组自由朗读时每组的课代表都能够积极的组织组员朗读课文。3、 在小组展示时，各小组都能包涵情感的朗诵。并能将情感升华，写出简单的感受。当然这节课也略有遗憾比如：1、学生略显紧张，没能表现出平时展示时的最高水平。2、时间还是有些略显仓促。在日后

20、的教学过程中会做到扬长避短的。让孩子们在朗朗的读书声中去感受语文真正的魅力。第四篇：水调歌头教学设计水调歌头教学设计上海市第三女子中学 秦岭教学目标：1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本词写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。2、能力目标：运用诗词专题学案知识，引导学生品味豪放词语言表现，理解本词主旨。理解诗词在现实生活中的表情达意效果，尝试创制化用诗句类语用题。3、情感目标：理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学重点：小组讨论，结合古诗词专题复习，体味豪放词的语言表现形式与情感品读。教学难点：结合诗词专题巩

21、固诗歌语言品味与情感主旨品读。教学方法：讲授、合作、探究教学时数： 1课时教 学 过 程 :一、导语设计李白有一首静夜思，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗。现代还有一些歌也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放幻灯片)明确：这是王菲演唱的歌曲，名字叫但愿人长久，是今天我们要学习的苏轼水调歌头(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者)二、简介宋词词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修

22、、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。三、研习课文1整体把握，师生朗读，理清行文思路。（1）简介作者师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？明确： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”学过他的文章，如惠崇、题西林壁、记承天寺夜游等。（2）介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学

23、生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首水调歌头就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见 .（3）让同学们有感情地朗读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。（4）请一同学把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。（5）思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? （让学生相互讨论再回答）明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说

24、是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)（6）再次通读全词，感悟作者情感变化。2小组互动，质疑解难，突出重点难点。师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们以四人一小组，围绕合作学案中的问题展开讨论，并记录在小组合作单上。（让学生相互之间先讨论再回答）（1）水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆

25、奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情？明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。（3）“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？明确：月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，

26、哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？（4）“不应有恨，何事长向别时圆?”明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。（5）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。（6）“但愿人长久，千里共蝉娟。”

27、明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)三、能力迁移1、师导：同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句；另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入水调歌头

28、中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。（学生读读议议，开始练习）语段一：李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“_”的豪情与浪漫。” 说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。（摘自李晓羊友情）语段二：我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“_”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。语段三：今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生

29、的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_”的那份辗转反侧师：下面我们来交流一下。明确：语段一中应填“把酒问青天”，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。 明确：语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚华将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。明确：语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句。2、师导：好，大家

30、都完成的相当好。下面我们请同学自己创设情境，用上这首词里的词句，其它的当然也可以，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境，并准备作简短的交流。学生交流时间允许的话，提供参考情境：a：又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特别是对那些海外游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的故乡，或许是一种奢求，也是一种幸福，而每一个中秋节，她都独自一个人过，望着那皎洁的圆月，她脸上总会浮现出几丝伤感，她想家了，想亲人了，想朋友了，她真恨不得立马回去，但她知道，她只有学业有成时，她才有勇气回国，因为她要报效祖国，因此，每年中秋她依然埋头苦恼，但是五年了，她有五年没与亲人见面了，她终于按奈不住自己的情

31、感，对着那轮明月吐露了自己的心声：“我想故乡，想爸妈，想朋友，明月啊，请肥我五年来的思念带给我的祖国，带给我的亲人和朋友吧”！“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，这是她此时此刻的感叹。b：但愿人长久，千里共婵娟。这是苏轼发自内心的感慨。我却想把这句话送给去年跟“非典”作斗争的医务人员，他们的行为使我为之一振，他们多么高尚啊！他们是我们永远的守护神，让我们为他们祝福、祈祷，感谢他们击败了这场没有硝烟的战争。c：光阴似箭，日月如梭，转眼间，我与我最好的朋友已分开了三年，然而，今天，我惊奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它当作世间无价之宝，我小心翼翼地把信打开，然而让

32、我出乎意料的是信里只有王勃的一句诗句“海内存知己，天涯若比邻”，夜里，凉风徐徐，劳累了一天的人们早已熟睡，只有一轮皎洁的月光目不转睛地看着我，哦，十五的月亮快来临，一刹那，一个念头如流星般从我的脑子里闪过，我提起笔，在回信上也写了苏轼的一句诗词：“但愿人长久，千里共婵娟”，窗外仍然万籁寂静。d：倚在窗前，望着此时的圆月，皎洁使它在黑色的夜空中显得格外美丽。“但愿人长久，千里共婵娟，此事古难全”，是啊，人生就是如此，不管你怎样努力，它也是难以两全的。人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，都是一首永恒的乐曲，散发着它的独特的魅力。悲，是对心灵的磨练；欢，是在无聊与紧张中得到的慰藉；离，是让我们懂如何去珍

33、惜；合，是让我们感受团聚时的激励动万分。不管怎样，它们都是我们不可缺少的。虽然说，我们没有“把酒问青天”的豪情与浪漫，但我们有“但愿人长久，千里共婵娟”的心愿。f：我终于尝到了“转朱阁，低绮户，照无眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故乡明”这句话说的一点也不错。月亮就像穿上了一件丝织的衣服。让人看上去朦朦胧胧的，而此时的我却无心欣喜这美景。脑子里时常想起与好友离别的情景。“当我怀着无比痛苦的心情送你去机场时，而你却回过一个洒脱的微笑说：“记住，海内存知己，天涯若比邻”，这时，好不容易抑制的泪水也像断了线的珍珠似的落下来”。我回过神来，望着那圆月，轻声吟诵起来：“人生中的悲欢离合，月的阴

34、睛圆缺，此事古难全。”但我还是希望：“但愿人长久，千里共婵娟”，我对着黑色的天空大喊：“朋友，我祝你一切都好。”四、上课小结：人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。五、布置作业1. 背诵这首词2. 创设情境，设计一道化用词里的词句的高考语用题，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境（不超过100字）板书设计：（课题）水调歌头 上阕人间 月下饮酒天上琼楼玉宇起舞弄清影【恐】高处不胜寒【暗示】被贬不改清高之志下阕人间辗转反侧、思念亲人悲欢离合阴晴圆缺郁闷惆怅释

35、怀超脱赏月怨月释怀祝愿第五篇：水调歌头教学设计水调歌头明月几时有 创新点及创新教学设计说明水调歌头明月几时有是一首经典的词。词者，来于心，用于歌；歌者，源于声，发于情。由此看来，本文以朗读作为教学的主线，把语文课堂活动化，在读中让学生学会朗读方法，感受词的音韵美、意境美、风格美。活动二是品，以读带品，通过品读进一步让学生体会作者的感情，使朗读具有情感美，并进一步探究词的哲理美、人生境界美，最后背诵这首词。基本上是按照“读品背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。通过这首词的学习，让学生在朗读中真正感受中华传统诗歌文化的力量，进而达到滋养精神，培养品质，塑造文化人的目的。创新点：一、创设了优美的朗读

36、氛围。以诗意的美引发学生浓厚的兴趣。ppt插入flash生情并茂的声乐画面很好的实现了这一点。二、学习活动化，采用自主、合作、探究的模式，促进学生积极思维，生生、师生多维互动。朗读环节，学生在学会朗读方法的基础上，以比赛的形式个性展示。活动二、品读感情，探究人生哲理、人生境界，链接生活环节，在学生思考讨论探究基础上，小组展示，选出多个主讲人，其他小组倾听、整理、质疑反驳、补充。在交流中解决不好的，老师点拨、纠偏、拔高。三、课以王菲明月几时有歌曲结束，在歌唱中让诗歌的美绕梁三日。经过读品背，让学生再换一种喜爱的方式加强记忆，让诗歌的美滋养学生的心灵；同时让学生思考这首现代歌曲是否很好的表达了此人的心声，带着问题出课堂。水调歌头教学设计教学目标：1、学习欣赏诗词