小学五年级语文上册《荔枝图序》说课稿3篇

1、小学五年级语文上册荔枝图序说课稿3篇小学五年级语文上册荔枝图序说课稿一教学目标：1.认识6个生字，会写7个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步学习诵读文言文的方法。3.把握课文的主要内容，了解作者按照一定顺序、运用打比方来介绍荔枝特点的方法。教学重点：按照一定顺序说明的方法。教学难点：准确理解文言文的内容。课时安排：两课时教学过程：一、创设情境，导入新课：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，这是杜牧过华清宫中的诗句，杨贵妃喂吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝到长安来，苏东坡也曾说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，可见荔枝从古至今就是人们所喜爱的一种水果。(出示荔枝图片)

2、杨朔的荔枝蜜赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”但荔枝不易保鲜，在唐朝时期，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。今天我们就来学习唐代大诗人白居易的荔枝图序。二、初读课文，整体感知1. 初读课文，解决生字词帷 枇杷 绡 瓤 醴酪2. 范读课文，同学们注意字音和停顿。3. 跟读课文，熟悉文章朗读方式。4. 自由朗读，指名读，齐读，达到熟练程度。三、结合预习，理解内容译文：荔枝生于四川湖北一带，树的形状团团像车上的帷幕和篷盖;叶子像桂树叶，冬天还是青色的;花像菊花，春天开放;果实像丹砂一般地红，夏天成熟;众多果实聚在一

3、起像葡萄;核像枇杷核;壳如红色丝绸;膜如紫色的绸缎;瓤肉莹白像冰雪;浆液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那样，它的实际情况比它还要详细。如果果实离开树枝，一天变颜色，两天香变了，三天味变了，四五天外，色香味全部离去了。公元820年的夏天，南宾(四川省忠县)太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序，那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的。指导学生借助书下注释，借助工具上，借助相关资料。第二课时一、指读课文，用自己的话说说课文讲的是什么。二、思考讨论，完成下列问题1、作者在介绍荔枝的时候，是从哪些方面介绍荔枝的?请根据屏幕上的提示，从文中找出相应的

4、词语或句子回答。(投影展示明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜)根据说明的顺序是怎样的?(体会清晰的条理，学习说明的方法。明确：由外到内，如在介绍果实的具体情况时，先说朵，再依次说到壳、膜、瓤肉、浆液等;从整体到局部，如开头从树的形状依次说到树的叶、花、果实等2. 本文说明重点是什么?为什么这样安排呢?(明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝)3.作者在介绍荔枝的时候，使用了那些说明方法?举例说说。(明确：作比较，如：叶如桂，冬青;华如橘，春荣。运用了打比方，如：瓤肉莹白如冰雪。)

5、4.哪几个句子用了比喻?为什么用比喻?(唐代交通不发达，很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝，作者借助生活中常见的十种物体设喻。用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受，每个比喻与荔枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。语言简洁，但极富表现力，给我们留有广阔的想象空间。)三、总结写作特点：1. 巧用比喻作者用人们较为熟知的事物来打比方，使读者能对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其形，如观其色，如闻其香，如品其味，可触可感。2. 层次分明作者开篇以“荔枝”二了总领点题，统领全文。紧扣“荔枝”二字，从其

6、形、色、香、味诸方面由整体到局部，由外到内层次分明，详略得当地介绍说明了荔枝的特点。3. 详略得当 作者坚荔枝的形、色、香、味介绍较为说尽，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点，作画的时间及作画者，还有作序的目的等介绍则一笔带过，显得主次分明，详略得当。四、拓展训练1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。2.交流作品。板书设计：荔枝图序 树形(帷盖)叶 桂华(花)橘实 丹朵 葡萄核 枇杷壳 红缯膜 紫绡肉 冰雪浆液 醴酪小学五年级语文上册荔枝图序说课稿二荔枝图序是唐代文学家白居易介绍荔枝的一篇文

7、言文。章短小精悍，我根据教学大纲设计了以下几个目标：1、了解“序”，认识荔枝。2、夯实基础，准确掌握重点字、词、句的翻译。3、学习简洁而富于表现力的说明语言，学会赏析打比方、列数字等说明方法的作用。4、理解逻辑顺序的写作方法，学习条理清晰的说明顺序。在教学过程中，我也遇到了一系列困难，比如：1、北方农村的孩子基本没见过荔枝，更不用说品尝过了。面对这一问题，我在课余时间组织全班学生去多媒体教室欣赏了一组荔枝的图片，让学生们对荔枝有个初步了解，这为教学的进一步开展奠定了基础。2、七年级的学生在此之前很少接触说明文，他们对说文明的基本知识并不十分熟悉。所以在课堂上，我按照荔枝的“产地树形叶花果实 核

8、壳膜瓤肉浆液色、香、味”的写作顺序来讲解课文、书写板书，这既介绍了说明文的说明方法、逻辑顺序，又便于学生们记忆背诵课文。3、学习运用简洁而富于表现力的说明语言是整个课程的难点。于是我安排学生们进行模仿写作，这一方面能让学生们更好地理解作者语言的准确和优美，另一方面也锻炼了学生们的写作能力。荔枝图序共用两课时，我感觉学生接受很好，大部分同学能叙述出文章主要内容并当堂背诵课文，这说明了学生真正理解了这篇文章。小学五年级语文上册荔枝图序说课稿三一、说教材目标:一)单元目标: 本单元的主题是“花之君子”，引导学生学习掌握观察并描写植物的顺序及方法，学会抓住事物 的生活习性、形态用途特征，尝试托物言志的

9、写法(难点);二)本课目标：1、指导学生了解并学习芙蕖与荔枝图序两篇古代说明文中有关文章的直观可感性、层 ;次井然的写法(重点之一)2、品评积累古代精美文章，完成背诵(重点之二);3、理解说明性文章的“知趣”特点，了解其运用比喻、拟人、类别、数字等各种说明武器的情 。况;引导学生对家乡土特产(植物)进行尝试性写作训练(拓展目标)二、说教法教程： 荔枝图序通过分类、定义、比喻、互文等手法，工笔细描，将荔枝介绍得栩栩如生，层一) 次井然，色彩丰富，直观可感，非常适合于利用多媒体图文并茂的优点当堂完成“背诵”这一主 要的教学目标和重点。二)导入： ，讲明山野水果荔枝因1、首先使用杜甫过华清宫的“一骑

10、红尘妃子笑，无人知是荔枝来” 其皇家标记、贵族身份而声名鹊起、备受世人青睐，激发学生的阅读兴趣; “垂黄缀紫烟雨里，特与荔2、用一代文豪苏轼绍圣二年在惠州第一次吃了荔枝，终生念念不忘： “愿同荔枝社，长作鸡黍局”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”极言喜枝为先驱”极尽赞美， 、 欢，进一步引导学生对荔枝和文章产生神往之情;3、荔枝以其可目、可口而魅力无限。那么，在大诗人白居易的笔下又当如何呢?(显示课题， 简介作者)三)导读：1、放课件范读全文，学生正音断句(开启字幕、朗读全文); )2、学生自由朗读全文，了解大意，思考问题(开启字幕“思考”;3、师生探讨(说明内容，说明顺序)4、师生研读(解释

11、全文)： ; 团团：圆圆;帷盖：围幔和车盖;青：绿;华：通“花” 荣：生长，开花;实：果实;朵：一朵，一挂，一串; 彼：那，那些;尽：全，都;去：离开，消失; 图：画画;书之：题写序文5、学生尝试背诵(课件播放)1)教师引导，学生建立图文联系;2)学生看图自由背诵;3)师生共同齐声背诵;6、结构分析(课件演示)：学生快速整理笔记，依据结构提纲尝试背诵;7、写作启迪(课件演示)：略讲说明文语言的一般特点(准确、科学)和说明方法、说明顺序(条 理);8、课外练笔：强调科学性、条理性、生动性;9、探究学习(可以省略)：吹毛求疵荔枝产地三、说学生学情： 我有意识地选择了八年级比较差的 2 班作为组内训练课的教学班级。原因有三：1、二班是差班， 选择二班可以激发并调动学生的学习积极性;2、文章直观可感，描写生动形象，便于当堂背诵;而 本班学生思维活跃，有利于教学目标的完成;3、二