幼儿英语教育在游戏中培养幼儿对英语的兴趣

1、导读：在评价幼儿的英语学习成功与否时，我们不仅仅看幼儿在活动过程 中的英语表达，更看重幼儿对英语活动的兴趣、对英语学习的兴趣以及对教师 所说英语的理解情况。因此，在幼儿英语教育中，不断激发与培养幼儿的学习 兴趣，利用游戏的形式，在教学方法、形式、手段上做到不断变化、不断更 新，满足幼儿的好奇心，使其在英语活动中获得愉快的体验，从而激发幼儿的 学习兴趣，使幼儿以积极的态度、良好的情绪对待学习活动，真正做到为幼儿 的可持续开展打基础。联合国教科文组织大会通过的187个国家的建议书中提出，21世纪标准青 少年应通晓三种语言，儿童应从幼儿园开始学习第二种语言，中学学习第三种 语言。而学前教育应放眼世界

2、，展望未来，让幼儿在了解本国、本民族的优秀 文化的同时，初步接触和了解世界的多元文化。同时培养幼儿听说双语的兴 趣；能乐意用学过的英语与人交谈与表现，积累语感；促进幼儿英语思维能 力、认知、记忆、想象等能力的协调开展，为幼儿的后继学习和终身开展奠定 基础。幼儿正处于“人生游戏活动主导阶段”，他们在游戏中主动掌握符号机能， 开展想象力，理解人的行为意义，认识到人与人之间的关系，所以说，游戏是 幼儿的基本活动形式。我们使英语活动形式游戏化，在组织活动时使幼儿把学 习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语 言形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英

3、 语。英语教学游戏化，表达了以幼儿开展为本的理念，丰富多彩、生动有趣的 游戏活动，使幼儿产生极大的参与兴趣，在积极的游戏活动中习得英语，有效 地促进了幼儿的全面开展。一、英语游戏的运用表达贴切性，使幼儿乐学英语教学游戏化的实质是使幼儿对英语的习得过程变得愉快、有趣、轻松 及充分发挥幼儿学习的主体性。因此，我们在英语活动中运用的游戏与活动内 容相贴切。1）在复习内容时所采用的游戏气氛相对更活跃、更热烈，形式更多 样、更复杂一些，如：复习单词所用的游戏“抢椅子”，大家围成圆圈做抢椅子 的游戏，抢到椅子的幼儿要说出椅子上贴的单词的名称，幼儿兴趣极高。2）在 新授内容时所采用的游戏倾听的机会相对更多一

4、些，借助的教具更生动一些， 如：新授儿歌”TheApple”，采用了游戏“对号入座”的形式，幼儿倾听儿歌内 容，摆放相应的图片，图片内容与儿歌内容相匹配，帮助幼儿理解和记忆。3） 在讲授重点、难点内容时所采用的游戏更多考虑参与面广、教师能注意到幼儿 的个别练习，如：游戏“RidinglnMyTrain”，邀请每位幼儿参加，同时，让幼儿 重复老师的范读，老师及时纠正幼儿的读音。二、英语游戏的形式表达广泛性，拓宽幼儿英语学习的内容学前期英语教学的目标是“激发幼儿学习英语的兴趣，使他们具有简单的英 语模仿和听辨能力，能运用学过的英语大胆自信地交谈与表现，愿意了解不同 地域的风俗文化为到达以上目标，我

5、们翻译、创编了多方面、多形式的 英语游戏。1、英语体育游戏用英语组织的体育游戏是以英语指令作为载体开展的主题活动。用简单明 了的语言配以动作示范向幼儿介绍游戏的规那么。英语体育游戏是身动带动心 动，以身体活动为主要形式，富有较强的动感，具有很大的娱乐性，有的还具 有一定的情节性和竞赛性，深受幼儿喜爱。例如：Help、Help”游戏中，幼儿 在大型运动器械中爬上爬下，每位幼儿积极、主动地拯救“小动物”，此时，既 有大量的英语日常用语和词汇的交流，幼儿又得到了肢体的锻炼，体验到情感 的快乐。2、英语智力游戏英语智力游戏包括感知游戏、听力游戏、记忆游戏、猜谜游戏及计算游戏 等。它能帮助幼儿获得成功而

6、建立自信和产生愉快的情绪，从而更增添了学英 语的兴趣。例如：”什么东西不见了”游戏中，两个幼儿为一组，首先两个幼儿 玩“剪子，包袱，捶，”赢了的幼儿请同伴闭上眼睛，然后随意取走一个物品， 问:WhaNsmissing ?”另一幼儿答：Circleismissing.”可逐步加大难度。再如“送 小动物回家的游戏，幼儿根据老师说出的小动物和数字的英语单词，将小动物 送到相应的小房间内，并大声说出数字和动物的英语名称，可以根据孩子的实 际情况，逐步增加数字和动物的卡片数量，在最短的时间内摆放并说出其英语 名称。3、英语表演游戏为幼儿创设轻松、自由的环境，提供游戏需要的道具，如：录音机、磁 带、游戏话

7、筒、相应的服装和头饰等，幼儿能大胆地表演学过的英语儿歌、歌 曲和日常对话等。英语表演游戏的形式多样，可单人表演，可邀请同伴合作表 演，可台上台下集体表演。大家个个是演员，人人做观众。既加深了对英语文 学作品的理解和记忆，又提高了英语口语表达能力。如角色游戏“医生看病” 时，病人很痛苦的走进医院，医生想用英语问病人怎么了却忘了该怎么说， 这时老师就扮成另一位医生走进来，很关心地问：“/1方“，01?”与第一位病 人交流结束后，另一位病人再来，小医生就会很流利地用英语交流 cWhat*swrong ? ”4、英语民间游戏民间广泛流传的，多在民谣、儿歌、顺口溜的伴唱下加各种动作来进行的 游戏。琅琅上

8、口的民谣、鲜明的节奏和游戏中的生活情趣同样受到幼儿的欢 迎。如：民间游戏“loseahandkerchieF、touchinggame, toucheyes, touchears, touchnose, louchmouth, ,ktpappers sissorsx stone”,等等，贴近生活中的表达 习惯，使游戏更富情趣。三、根据幼儿的实际情况，英语游戏的设计表达灵活性在英语教学活动中，现成英语游戏少之又少，绝大多数游戏都来自其他教 学领域中游戏的改编与教师自行创编。因此，我园要求英语教师每人每周翻译 或创编最少2个游戏。我们在英语游戏的设计上，充分考虑灵活性，尽可能的 将各类游戏资源挖掘

9、出来，加以灵活”处理”，使游戏发挥出真正的作用。例 如：民间游戏”马兰花二改变其原有内容及过程：一幼儿站在圆圈中心，逐个 出示不同颜色的花，口中有节奏地念“flower、flower、flower”，其他幼儿有节 奏地集体回答“red、red、red，“flower、flower、flower，“yellow、yellow、 yclbw”等。当圆圈中心的幼儿不再出示花时，其他幼儿集体发问：Howmany ? ”圆圈中心的幼儿可直接以英语数学单词回答“four”，也可以以计算 题方式用英语作答“Oneplusthree”，其他幼儿以最快速度、按照得数，数人拥抱 在一起。将“马兰花”改编成一那么英语智力游戏，既保存了原来游戏的精华部 分，又添加了英语教学要求，使改编后的游戏能真正为教学目的所用。在评价幼儿的英语学习成功与否时，我们不仅仅看幼儿在活动过程中的英 语表达，更看重幼儿对英语活动的兴趣、对英语学习的兴趣以及对教师所说英 语的理解情况。因此，在幼儿英