冀人版一年级下册科学第一单元《水和空气》教案

1、冀人版一年级下册科学教案1、认识水教学设计教学目标：1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言描述所观察的水的 特征。2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。教学重点：知道水的基本性质，认识水没有固定的形状但有一定的体 积。教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：1、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶、一杯醋。2、教学课件教学过程：一、播放水的声音，激发学生兴趣。.你听到了什么声音？你还在哪见过水?我们身边到处都有水，对于水你有哪些了解？.生：学生各抒己见.同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不 开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天

2、我们 就来进一步“认识水（板书课题）【这一环节我以水声导入,能激发学生兴趣,探究其内在需要，引发学 生的好奇心和求知欲,让他们意识到身边处处有科学。二、利用各种感官，找水。3、应用与拓展（出示课件：几种常见的物质，让学生判断是否能溶解在水里） 三、应用与拓展让学生例举自己身边哪些物质能溶解在水里，哪些物质不能溶解在水里。四、课堂小结五、通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发 学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。通过对一下水里的沙这一课的教学，我更加深刻地体会到 科学课程在培养

3、小学生科学素养重点在于引导学生亲身经历科学探 究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。 一年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，对于生活中 常见的物质，经过实验操作、观察能够发现一些平常未能发现的秘密, 这样能使学生从中获得成就感。本课以“实验操作、观察”为主线, 让学生亲自经历这样一个过程：提出问题一实验操作一仔细观察一得 出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程，体验科学的乐 趣，增长科学探究的能力。一年级科学下册教案第一单元4认识空气冀人版教学目标:科学知识.能举例说出空气存在于我们的周围，到处都有空气。.能说出空气的基本特征。.能说出空气和水的相同与不同。

4、科学探究.能借助其他物体感知空气的存在。.能初步感受到科学探究需要制订计划。.能用多种感官观察空气的特征。.能用简单的词语描述空气的特征。.能对本课的学习进行反思与评价。科学态度.能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。.能如实描述空气的特征。.能从多个角度对空气和水进行比拟。.愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流提供，能按教师 要求进行科学、技水、社会与环境认识到空气就在我们身边，无处不 在。教学重难点：重占认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。难点：能够用多种感官和方法感知空气的存在，对实验结果进行分析得出结论，认识空气的的特征。教师准备.为每组学生准备：透明的杯子、透

5、明的塑料袋、小扇子、盛有 水的水槽、粉笔、吸管、小砖块、海绵、。.与本课相关的图片。学生准备科学学生活动手册、笔。（一）创设情景，激趣导入：1、师：出示杯子问同学们看杯子里有什么呀？（没有）后（出示鼓的塑料袋）问：那塑料袋里有什么呀？（空气）那杯子里面真的是什么都没 有吗？师：对，是空气，那同学们对空气有哪些认识呢？今天就让我们一起来认识一下空气吧！（板书课题）（设计意图）了解学生对空气的认知情况，同时激发了学生的学 习兴趣，也顺势引出本课探究问题-认识空气。二、探究与发现：活动一：找空气1、师：大家能看到玻璃杯里面的空气吗？生：不能。2、师：是的，空气是看不到的，摸不着的它藏在我们周围的每

6、个角落，那你用什么方法证明空气就在我们身边呢？（用塑料袋兜空气使塑料袋变鼓）看老师找到了空气，老师是用 什么在哪里找到的？（用塑料袋在教室找到的）你们有什么方法？3、师、既然大家有这么多的方法证明空气的存在，你们想不想亲自动手试一试空气?(想)看一下老师都给你们准备的材料都是什么。(出示课件图 片)一会就利用老师给你们准备的材料来试试把“躲藏”在我们身边 的空气找出来，比一比到底哪个小组的方法多，不过在你们动手实验 前老师还要给你们提出一些要求，看看哪个小组是按老师要求做的。(1)小组分工明确，做实验时不要大声喧哗。(2)小组成员要互相谦让，不要争夺，一人做实验时，其他人 要仔细观察实验现象。

7、(3)要充分调动我们的感觉器官(眼、耳、鼻、手、皮肤)等。(4)实验完成后整理好你们的实验材料，并用抹布或纸巾擦干 净桌面上的水迹。(5)整理完实验材料后小组内要及时记录你们的实验方法，把 你们的实验方法记录在科学活动手册的第五页，如果你们的实验方法 和书上的一样就在下面打，不一样的在书的空白处用你喜欢的方式画 下来或写下来。记录完成后以坐姿告诉老师你们小组已经完成。4、同学们都听明白老师提出的要求吗？组长来领取材料后就动 手实验吧！5、学生分组活动、教师巡回指导。6、组织小组代表汇报结果。围绕“你用的是什么材料？怎么找 到的？在哪里找到的”(1)用料袋兜气，塑料袋会鼓起来，在教室找到空气。2

8、)吹气球，鼓起来的气球里有空气，在我的身体里找到空气。3)用吸管往装水的烧杯里吹气，会有气泡，我身体里有空气。（4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会起来，说明空 气流动。（5）把粉笔放进水里，也有气泡，说明粉笔里有空气一-7、师小结。我们通过动手实验知道空气就像无处不在的小精灵， 它能藏到小砖块里、粉笔里、能从我们的身体里溜出来、钻进去，他 就在我们的周围。老师也找到了空气藏在我们的周围和大家提供一下8、师、可见我们周围到处都有空气，空气无处不在，我们每时 每刻都离不开空气，它对我们人类是非常重要的。（设计意图：引导学生利用身边的材料想出各种方法证明能找到 空气的方法后继续引导学生亲历实

9、验，边观察边记录，既能有效的提 高学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力、动手实践能力和实事 求是的科学态度。）活动2：观察空气1、师：说到对人类的重要的，那在上一节课我们还学到了与我 们的生活不能分开的另一物质？你们还记得是什么？（水）你们还记 的观察水用到了哪些感觉器官吗？下面你们就用塑料袋收集一代空 气利用研究水的方法，一起来研究一下空气的特征，看看哪个小组找 到的空气特征多？并及时记录在科学活动手册上。2、学生分组活动。3、组织学生交流汇报：哪个小组先来说一说：“你们用的是什么感觉器官？发现了空气的什么特征”？ 小结：空气是没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。（设计意图：教师引导学

10、生用合适的探究方法一一用感官认识事 物，通过小组合作讨论交流，引导学生推理并归纳总结出空气的特征， 得出正确的结论。培养学生的形成小组合作学习的意识和观察能力。）三、应用拓展：比拟空气和水师：我们通过观察知道空气的特征了，谁还记得我们学习的水的 特征是什么？生：回答师：同学们说的非常正确，比拟一下空气和水这两个人们的“好 朋友”它们有哪些相同点和不同点吧！生：回答师：小结：水和空气的共同特征：没有颜色、没有味道、没有气 味、没有固定的形状。不同点：水是液体，空气是气体。设计意图： 学生回忆水的性质，运用比照的方法找到水和空气的相同点和不同点。 培养学生用比拟的方法进行科学知识的理解。五、本课小

11、结：通过本课的学习你有哪些收获？设计意图:检查 并巩固学生对新知的掌握和理解。六、板书设计：眼睛：没有颜色、透明的认识空气鼻子：没有气味（流动的气体）手：没有固定的形状.拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？ ” （生回答）.俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，前 几节课我们已经学习了，在认识一样东西的时候，我们要综合运用 很多方法，都是什么方法。（看、闻、尝、摸），只有综合利用各种 感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同 学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导 闻和尝的正确方法）提示：老师有一个重要的提示，那就是对于

12、不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒） 【引导学生思考观察是验证自己猜测的最好方法。观察的方法有很多，我们要综合利用各种感官。】三、利用各种感官认识水.刚才我们综合利用各种感官判断出了这杯物体是什么，现在请你们就用这种方法来认识一下水。.同学们把自己的水瓶拿出来，以小组为单位，自己先观察一下水 的特点，然后再与其他组员交流，组长记录。.通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（组长汇报） （希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比拟引导）.很好，刚才同学们充分调动了自己的感官了解了水是没有颜 色、没有气味，

13、没有味道、透明的，那么水有形状吗？（生答）.请同学们把自己准备好的水球拿出来玩一玩，捏一捏，想想，你每次捏成的都是什么形状？（玩后，学生讨论）.根据玩水球的实验想一想，如果我们把水倒进不同的容器里，水 会是什么形状的呢？请你们翻开书29页，想象一下把水倒进下面的 容器里，水会是什么形状的，用彩笔画出来。.师演示，往各种形状的容器里倒水，验证同学们的猜测，同时让 学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的。.从刚才我们的实验，你能得出什么结论？水没有固定的形状，这 是为什么呢？（生答：会流动）【动手操作最大限度的活跃了课堂气氛,也为学生营造了一个开放性 的探索空间.使学生之间进行智力启迪和互补。:

14、四、拓展应用。在地球上海洋和咸水湖中的水占97%,只有3%是淡水，而淡水中还有 许多不能被开采的深层地下水，还有南北极的冰山。实际上人类能够 利用的水只占地球上总水量的0.37%左右。因此，我们一定要节约用 水，保护水资源。“别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪”。【让学生知道水的珍贵，提高学生保护水资源的意识。:五、以练测学（一）填空。.水是一种没有（）、没有（）、（）的液体。.水会流动，没有固定的（）。（二）判断。.水没有固定的形状。().水是白色的液体。().只有水生植物和水生动物才需要水。().我们用的水很廉价或者不花钱，所以可以随便用。()六、板书设计：认识水无颜色无气味无味道会流动无

15、固定形状教学反思：上课伊始，我以水声导入,激发了学生兴的趣,探究其内在需要,引 发学生的好奇心和求知欲,让他们意识到身边处处有科学。在学生认识水的时候，我首先让学生回顾我们进行认识物体的方式方法，及用感官认识物体的顺序。通过回顾，学生很快掌握认识物 体的顺序，这样学生们再进行区分物体时，都比拟的容易的进行区分。 在汇报的过程中，学生通过辨一辨的活动，较为容易的找到水的特征。 在这环节之后，我通过玩水球、画容器中水的形状等活动，让学生进 行思考后得出结论水是没有形状的。这样难点又解除了。最后让学生 知道水的珍贵，提高学生保护水资源的意识。冀人版一年级下册科学教案2、糖到哪里去了教学设计教学目标：

16、1、知道水能溶解一些物质。2、通过观察砂糖、高镒酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫 “溶解现象”。3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。教学重、难点重点：初步建立“溶解”的概念。难点：怎样观察和区别物质是否在水里溶解了。教学准备：学生每小组一份：一次性杯子8只，一次性筷子2支；红砂糖、 高镒酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方 糖一块。教学过程：（一）、讲述小马过河的故事，引入新课，板书课题糖到哪儿 去了。（二）、研究“溶解现象二1、观察现象，提出问题。（1）观察砂糖是什么样子的？教师演示1：把砂糖倒进装有清水的杯子中。(2)观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地

17、砂糖的 小颗粒就不见了。(当学生使用各种感官时，提醒学生：当你不知道 是什么物质时，千万不要去尝！)【设计意图：既是必要的平安教育，又是科学态度的教育。:(3)根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？2、对问题作出推测(估计学生有以下几种说法)。(1)化了；(2)到水里去了；(3)变得很小了，到水里去了；(4)变得很小很小，分散到水里去了。3、设计实验：学生仍然会设计用砂糖放入水里观察；教师建议改用 高镒酸钾代替砂糖进行实验。出示实验要求：(1)小组成员分工合作，操作员、观察员、记录员、 汇报员；(2)不要把实验物品洒到桌子上；(3)实验过程中保持安 静、有序；4、教师演示2：先仔细观察高

18、镒酸钾。【设计意图：先看看它是什么样子的，是认识物质的第一步一一同样是科学方法的教育。:把几小颗的高镒酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地 观察一分钟，观察发生了什么变化？(说一说你看到了什么？请学 生描述)大约一分钟后，将会看见水中高镒酸钾颗粒的周围有紫红 色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以 看见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去，最后，这一杯水全部 变成了均匀的紫红色。【设计意图：高镒酸钾既能让学生看清溶解的过程，又能充分激发 探究兴趣。不搅拌，才能看清高镒酸钾”均匀分散到水中”的过程。】 学生观察预设：（1）高镒酸钾刚入水，像天女散花一样慢慢散开；（2）像

19、小雨点一样，一丝丝落下；（3）像云彩一样慢慢飘浮，逐渐散开；（4）像放烟花似的，向四周散开，最后整杯水都变红了。5、得出结论：高镒酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分 散在水中，就是溶解了。【设计意图：类比推想。】板书：砂糖、高镒酸钾、溶解、水像砂糖、高镒酸钾在水中发生的现象是溶解现象。【设计意图：对学生已有的知识进行强化】三、拓展导创，解决问题。研究如何加快物品在水中的溶解。1、小组合作使一块方糖在水中尽快溶解。2、交流实验情况，将实验方法记录在书上表格中。学生会想出很多 的方法做实验，比方：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不 停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等。冀人版一年级下册科学教案3、水里的沙教学设计教学目标科学知识目标：能够