四年级上册数学教案-5.3 2和5倍数的特征｜冀教版

1、2和5倍数的特征教学设计教学内容：冀教版数学四年级上册第51-52页。教材分析：教材安排了让学生从1100的自然数表中找出5的所有倍数和2的所有倍数的活动，并要求说一说自己找的方法和结果。然后，引导学生观察找出的数，从中归纳5的倍数有什么特征和2的倍数有什么特征，进而概括出2、5倍数的特征。接着，通过对“想一想”问题的讨论，让学生了解既是2的倍数、又是5的倍数的数的特征。学情分析：本课是在学生学习了倍数的概念，认识了倍数的含义、会判断和计算有关倍数的问题的基础上学习的。学生能利用除法判断一个数是否是另一个数的倍数，也能利用乘法等列举一个数的倍数有哪些，这为学生进一步认识倍数的特征提供了基础。教

2、学目标知识与技能1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。2、会进一步理解倍数的意义。过程与方法在合作学习中培养学生观察、分析、判断能力，使其具有初步的探索精神和合作意识。情感、态度和价值观注重培养学生学习习惯的养成，培养学生自主学习的策略，养成良好品质。重点：掌握2、5倍数的特征，运用2、5倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。难点：通过探索2、5倍数的特征，判断一个数是不是2、5的倍数。教学流程及设计意图（一）炫我两分钟快速说出指定自然数的倍数（如列举3的倍数、7的倍数等）。【设计意图：锻炼学生的口算能力，回忆巩固前面的知识，为本

3、节课做准备。】（二）尝试小研究尝试小研究一 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 4041 42 43 44 45 46 47 48 49 5051 52 53 54 55 56 57 58 59 6061 62 63 64 65 66 67 68 69 7071 72 73 74 75 76 77 78 79 8081 82 83 84 85 86 87 88 89 9091 92

4、 93 94 95 96 97 98 99 1001、请仔细观察上表中的数字，我发现这些数字的排列很有规律：每一横行的数字 ；每一数列的数字 。2、请用红笔把5的所有倍数圈出来，它们在表中的位置是 ，由此我推测5的倍数具有的特征是 ，一个数是不是5的倍数只与这个数的 有关。3、请用蓝笔把2的所有倍数圈出来，它们在表中的位置是 ，由此我推测2的倍数具有的特征是 ，一个数是不是2的倍数只与这个数的 有关。2的倍数和奇数、偶数的关系是 。4、表中的数被红笔圈起来，说明这个数 ；被蓝笔圈起来，说明这个数 ；红笔和蓝笔都圈起来的，说明这个数 ，这些数在表中的位置是 。由此我推测：一个数既是2的倍数，又是

5、5的倍数，这个数具有的特征是 ，【设计意图：让学生亲身经历找5的倍数和2的倍数，通过观察、比较、归纳，得出5的倍数的特征、2的倍数的特征及一个数既是2的倍数，又是5的倍数的特征。】（三）小组合作探究组内交流尝试小研究。出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序的交流，确定好组员的发言顺序；2、认真倾听其他组员的发言，对发言内容进行评价；3、组内讨论：通过探究你发现了那些新知识，准备全班交流。【进行有序的交流是非常有必要的，只有交流有序、倾听认真、评价深入，小组交流才能真正有所成效。通过同学之间的交流，使学生对知识有一个梳理和概括，活跃学生的思维。】（四）班级展示提升1.全班交流，师生评价。

6、2.引向深入，总结方法。教师点拨：5的倍数个位上不是5就是0；2的倍数个位上是0、2、4、6或8（2的倍数都是偶数）；一个数既是2的倍数，又是5的倍数，个位是0。【学生通过对自己的尝试进行总结交流，加深对获取知识点认识，通过与前面学过的知识点比较、拓展，帮助学生构建知识结构】（五）挑战自我1、把下面的数填在合适的圈里。18 24 25 30 35 36 4042 45 46 50 65 80 1002的倍数 5的倍数 同时是2、5的倍数2的倍数 5的倍数 同时是2、5的倍数2、里能填几？（1）2的倍数：8 、 4；（2）5的倍数：7；（3）既是2 倍数，又是5的倍数： 9 、 10。3.请写出三个既是5的倍数又是