四年级上册数学教案-5.3 2.5的倍数的特征｜冀教版

1、2.5倍数的特征教学设计课时目标：1.掌握2.5的倍数特征，知道奇数、偶数的概念。2.会准确判断一个数是不是2或5的倍数。3.培养学生类推能力及主动获取知识的能力。能力目标：1.经历探究2,5倍数的特征的过程，能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。2.在探索活动中，发现观察、分析和归纳概括能力，培养类推能力及主动获取知识的能力。情感目标：通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重点掌握2.5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：1.掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。2.利用所学知识解决生活中的数学问题。教学方法：引导探究法、练习法、讨

2、论法、讲解法学法：观察、归纳、实践操作、合作交流教具：百字表、数字卡片、课件学具：百字表、彩笔、草稿纸、数字卡片教学过程：一、创设情境1.引入新课2.板书课题：2和5的倍数的特征二、探索新知1.探究5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，用三角形圈出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？ （5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？（

3、8）练一练：（出示课件）（34页第1题）2.探索2的倍数特征师：大家回忆一下，刚才我们是怎样探究5的倍数特征的呢?生：先在百数表找出5的倍数，再观察这些书然后猜想5的倍数特征，最后验证。师：下面我们就用这种方法，继续在百数表中探究2的倍数的特征。（要求：独立完成，然后在小组内交流自己有价值的发现。）学生独立探究，然后同组交流自己的发现，最后组织全班学生汇报交流，得出结论。板书：2的倍数特征：个位数是0、2.4.6.8的数是2的倍数。3.认识奇数、偶数师：2的倍数在数学领域里还有个名字叫偶数。在自然数中除了偶数还有奇数，不是2的倍数的数叫奇数。板书：是2的倍数的数叫偶数。（2.4.6.8双数）

4、不是2的倍数的数叫奇数。（1.3.5.7单数）师：大家把自己的座号拿出来，是偶数的举起起牌子站起来(好，坐下）是奇数的站起来。（请坐下）有没有人一次都没站起来过的（生：没有）。有没有人站起来两次的（生：没有）。师：说明自然数中不是奇数就是偶数。即双数和单数。师：大家前面学习知道自然数的个数是无限的，那么偶数和基数呢？（也是无限的，最小的奇数是“1”）谁能说说你在哪儿经常看到奇数、偶数的？（书的页码）师：同学们，学习了奇数、偶数，我们大家再来玩个游戏：把刚才老师发给你卡片拿出来，是2的倍数的举起牌子站起来(好，坐下）。是5的倍数的站起来。（请坐下）有有没有人站起来两次的（生： 有）。请站起来两次

5、的同学出列，大家仔细看看，有什么发现吗？生：10、20、30、40、50、35.3730师：说明这些数是5的倍数又是2的倍数，这些数字有什么特征？生：个位上是0板书：既是2的倍数又是5的倍数特征：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。谁能再举例子验证一下：学生举例。三、总结现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？学生小结。师总结： 四、数学乐园。1.我要挑战你：我说你答：如39 奇数 48 偶数2.把下列数按要求填入圈中。26 35 40 55 10 84 95 78 53 902的倍数：5的倍数：既是2的倍数又是5的倍数：3.判断题。（对的画“”，错的“”）1）在自然数中，不是奇数就是偶数。（ ）2）正方形的边长是奇数，它的周长一定是奇数。（ ）3）偶数一定是2的倍数，但2的倍数不一定是偶数。（ ）4）同时是2.5的倍数的数个位上一定是0.（ ）4.摸球游戏口袋里有分别写着0至9的十张数字卡片。摸出几，可以和“5”组成2的倍数？摸出几，可以和“5”组成5的倍数？ 5.填一填：（ ）马当先 （ ）心（ ）意 （ ）光（ ）色（ ）上（ ）下 （ ）宵云外还有那些成语是奇数开头的？有谁知道那些成语是偶数开头的？（ ）全其美 （ ）面楚歌 （ ）神无主 （ ）面威风 （ ）全（ ） 美五、板书设计：2，5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上的数字是0