班主任学习《尊重人发展人完善人》课件

1、学校德育工作的方法与途径尊重人尊重人现行的教育，对人的尊重关注不够 呼唤“尊重差异”的教育，而不是“种方西瓜”的教育；一个数学只考20多分的学生的周记： 明天就要考我最头疼的数学了，好象我心头的乌云，那么轻易地就遮住我世界中的阳光。现在，我的感觉就好象羽毛，被多雨的季节淋了一身冰凉。把这种感觉变为文字，实在有些不易。所以，现在你什么也别想，静静地听我诉说。 今天天气不好不坏，好象我的心情。拾起笔来，一时有些茫然，竟不知该写下些什么。那就随便些一些吧！ 早上，做作业，如山的作业几乎要把我淹没。我好象一只折了翅膀的鸟，被关在笼子里，但还要被迫歌唱，没有人能理解我的心情，好象一个误入别人家的孩子，一

2、抬手打翻了花盆，一转身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我惊惶不安的眼睛去看这个世界，或是一遍遍问自己：这世界怎么了？我怎么了？ 中午，吃饭，好丰盛的一顿饭。一边吃得啊呜啊呜的，一边听父母唠叨学习的事，所以，看着一桌子饭好象也变成了一锅又苦又热的药，而父母好象不觉得，又加了几味更苦的药进去，唉！ 下午，考试，好难的题目！做着做着，忽然厌烦得想把这试卷和笔统统撕碎扔出去，但我知道我不能。抬头，“学生周记”给我们的反思：是寻找适合我们教育的学生，还是创造适合我们学生的教育？素质教育，就是差异教育！我们的责任在于发现学生的差异，尊重学生的差异，并在差异的基础上发展学生。优质教育是什么？最核心的就是适

3、合学习者的教育，否则，教育一定不是享受，可能是摧残。 教育部课程教材发展研究中心副主任曹志祥指出，成年人往往把自己认为优秀的提供给学生，实际上并不一定适合他们。 “恋爱女孩”给我们的提醒： 所谓“差生”，大多数是被老师不当教育行为推向深渊的！ 我们不能保证每个孩子都能够顺利进入重点中学，但要保证每一个孩子健康地成长！“篮球男孩”给我们的启示：每个人都有自己的智能优势和智能弱势，感兴趣就有优势；扬长的学习是快乐的学习，补短的学习是痛苦的学习。教师的职能就是激发学生兴趣，进而发展其优势。尊重人要求我们每一位教育工作者确立：多元智能的人才评价观； 生态系统的多样性，决定了人的才能的多层次因材施教的人

4、才培养观； 素质教育，就是差异教育！人人皆有创造力的人才发展观； 天生我人必有才，天生我才必有用！尊重人 学校秉承“教育必须以尊重学生为前提”的理念，既要尊重学生的人格，更要尊重学生的差异；重视“情感交流”在教育中的作用，全力营建民主、融洽的新型师生关系；努力把学校建成：校长设计的一个家，老师共建的一个家，学生热爱的一个家。 发展人现行的教育，对人的发展关注不够 呼唤“关注潜能”的教育 ，而不是“只要分数”的教育； “应聘考生”给我们的反思：我们是在办“学校”，培养“学生”；还是在办“补习班”，培养“考生”？投入大量的时间对学生进行训练、频繁的考试，就一定能确保学生的基础学力？或者说是否就是有

5、效的办法？仅仅把“读写算”技能练得扎实、彻底，是否就能适应今天这个时代的要求？在反复、机械的训练与频繁的考试中，孩子们的创新性的思考与表现能力、批判思维就能培养吗？在一味强调基础知识的扎实、彻底中，更不能忽视的是对那些暂时不喜欢学习的孩子来说，或许给他们带来的将是与学习走向更加背道而驰的道路。 美国学者贾尼丝萨博把培养“聪明的孩子”还是培养“智慧的学生”概括为两种教育： 聪明的孩子 智慧的学生1.能够知道答案1.能够提出问题2.带着兴趣去听2.表达有力的观点3.能理解别人的意思3.能概括抽象的东西4.能抓住要领4.能演绎推理5.完成作业5.寻找课题6.乐于接受6.长于出击7.吸收知识7.运用知

6、识8.善于操作8.善于发明9.长于记忆9.长于猜想10.喜欢自己学习10.善于反思、反省“开会误考”给我们的启示： 分数固然重要，但潜能、发展更重要！ 没有分数，今天过不了关； 只有分数，明天过不了关。 我校毕业生施永辉，北京大学生命科学学院博士研究生，2006中国大学生十大年度人物。是植物学界中第一个用大规模方法鉴定了棉花纤维发育中重要的生物因子.2006年1月，其论文一发表便吸引了世界目光,成为有史以来网络点击率最高的50篇论文之一，3月到4月间更成为点击率排名第一的论文。发展人？1、关注学生需求；2、捕捉教育契机；3、抓好德智结合；4、形成学校品牌；5、各项保障有力。发展人？1、关注学生

7、需求； 进行“成长的烦恼”调查，了解学生需求。 多一个活动，就多一个展示学生自我的平台，就多一把衡量学生的尺子，就多一批优秀学生！学生眼中的体育活动课。 “唉，又没有过关。我拿着英语默写本在座位上唉声叹气。我已经连续几次没有过关了，体活课已经两次没有上成了。不行，我一定要过关，争取上体活课！我在心里暗暗下着决心。 晚上回到家，我先把没做完的作业做完。然后开始看英语，看着看着就看不动了，刚想上床睡觉，突然想到明天的体活课，便又开始埋头苦读早上，我满怀信心地来到教室里。果然，功夫不负有心人，今天的默写顺利过关了！我终于可以上体活课了，我露出了久违的笑容。 可是，天公不作美，下午竟然下起了雨。老师说

8、，下午的体活课改上自习课，体活课明天上。我心里是一阵失望、痛苦、难受。因为明天是理解性默写，我十有八九过不了关。没办法，只有挑灯夜战了。 第二天，我带着困意来到学校。等我再次拿到默写本，一看，没过，心理是一阵后悔，居然一时粗心大意，写错了一个字，真是一失足成千古恨。再仔细一看，老师好像又改错了一个。我立即去找老师，终于过关了，可以上体育活动课了。下午，我洋溢着幸福的笑容冲到了操场上。校园碰碰车活动3月：学雷锋（志愿者活动）、“为了母亲的微笑”（三八节）4月：趣味运动会（游戏节）5月：“我是梅中人”演讲 6月：六一歌会、“母校，你永远的家”（毕业典礼暨离队仪式）7月、8月：暑期夏令营9月：教师节

9、献礼、中秋节住宿生赏月活动10月：田径运动会11月：大队委竞选12月：“浓浓梅中情、暖暖一家亲”元旦联欢系列活动1月、2月：寒假“十个一”活动、校园文化、中队文化布置发展人？1、关注学生需求；2、捕捉教育契机；抓住“体验教育”契机，一进中央电视台；抓住“一封信”契机，开展感恩教育；抓住“校园文化活动”契机，二进中央电视台；抓住“综合素质培养”契机，走进中南海； 妈妈： 先在这里和您说声对不起，因为前些天您看了我丢在桌上的日记，我因此和您大发雷霆，惹您不高兴了。 今天早上，学校的国旗下讲话深深地触动了我，我从中感受到了母亲对女儿那种不孝行为的伤心，当我和您吵时，您是不是也如此伤心呢？ 中午回到家

10、，您还没有回来，我因为闲着无聊，便先做起饭来。我刚把饭盛好，您回来了，看着那热腾腾饭菜，您激动得一个劲问我：“这是你做的吗？我享福了，吃到女儿做的饭菜了！”看着像小孩子一样围着饭桌蹦蹦跳跳的您，我不禁感动，原来您要的爱如此简单。 您将我做的饭菜装在饭盒里，硬要带给没回家的爸爸去吃，说要让他享受一次，感动一次，不禁莞尔，原来感恩如此简单。 永远忘不了您说的那一席话，永远忘不了您那快乐欣慰的神情，更加永远忘不了您眼中闪烁的光芒，原来您要的快乐只是如此简单。 妈妈，现在千言万语也说不尽我对你的感激，只能化为世间最简单、最朴实的一句话“妈妈，我爱你！” 我是梅中的毕业学生，还有几天就是元旦了，不禁想到

11、了梅中的元旦文艺晚会，想到了那温暖的标语：“浓浓梅中情，暖暖一家亲！”，想起了元旦晚会上应校长指挥的那首“20年后再相会”，不觉有一种想哭的感觉，心里想着梅中就像那种想家的感觉。 在梅中的三年将成为我记忆中最灿烂，最辉煌的一页。中考让我阴差阳错去了H(编者隐去)中，我真想一辈子都呆在梅中。想梅中而不能自拔，于是，我动员了几个身在H中的梅中学子集体穿梅中那金黄的校服。 想说的太多，太多！想念梅中，我永远的家！ 最后，祝梅中所有的老师同学，节日快乐！办公室的老师们，请代我向郑敏老师和06届5班的所有老师问好！谢谢！ 作 者:安安主 题:怀念 突然很怀念初中的日子,尽管我现在已经是一个高中生.其实我

12、很想回到以前的学校去,去看看那些曾经在我身边悄悄生长的自由高草,那些曾经站过了一个又一个夏天依然清澈的树木,那些沉默无言的教室和长长的走道,那个有着红色塑胶跑道的运动场,那些日升月沉的忧伤和每天傍晚燃烧的苍穹,它们无数次地出现在我的梦里,没有声音,没有眼泪,悄悄地哭泣. 作 者:sky主 题:回家我是05届毕业生，真的好怀念在梅中的日子,那些欢笑,泪水,成功,失败,曾经的点点滴滴将成为我这一生记忆中最出彩的部分,永远不会被抹去.真的好想回家看看!12月31日,梅中,我永远的家,你一定要等我!我回家看你!发展人？1、关注学生需求；2、捕捉教育契机；3、抓好德智结合； 书本不是学生的世界， 世界才

13、是学生的书本； 没有分数，今天过不了关， 只有分数，明天过不了关； 教育既要着眼学生明天的幸福， 也要关注学生今天的幸福； 充分认识活动“三功能” （学习、评价、调节） 发展人？1、关注学生需求；2、捕捉教育契机；3、抓好德智结合；4、形成学校品牌； 活动，要搞就要搞成精品； 精品活动是“珍珠”，系列设计成“项链”； 经营学校，就是经营品牌！完善人现行的教育，对人的完善关注不够 呼唤注重“人” 的教育，而不是仅仅注重 “知识”的教育； “周小莹第几？”给我们的提醒： 我们在关注学生知识增长的同时，性格、品格、心理、人际交往能力等是不是也同步增长了？品格胜于知识，“处事”胜于“解题”！“让出第一

14、了吧？”给我们的反思： 如果我们的教育，使得我们的学生连生命都不关注，只关注分数、名次，还能是完善的教育吗？“月薪2000”给我们的反思： 我们在教给学生足够的知识以后，他们是不是就能适应今后激烈竞争的社会？纽曼：大学不培养政治家，不培养作家，不培养工程师，大学首先要培养学生的灵魂，健全地达到博雅的高度，即具有完整的人格。一个心灵健康的人做什么事情都可以，一个灵魂健全的人做什么事情都更容易胜任。“完善人”就是要更新我们的评价观！学校办得怎样，看什么？那就要看“学生培养”看学生培养一要问：学生在成绩提高的同时， 是否感到愉快？二要问：学生进入高中以后， 是否具有潜力？三要问：学生毕业以后， 是否

15、眷念母校？苏霍姆林斯基：教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福!我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。关于“人”：情感+能力+身体=“完人”重视情感在教育中的作用： 学生的成绩优劣，与学习时间无必然联系，但与情感成正相关；重视能力在教育中的关系： 教育通过知识这个载体培养能力，或者说，能力是比知识更本质的教育目标！重视身心在教育中的地位： 对家长而言，没有什么比孩子健康地站在你面前更重要！完善人 学校秉承“教育的终极目标是人的自我完善”的理念，既要完善学生的知识体系，更要完善学生的品格修

16、养，注重学生“自主管理”，追求以无痕的教育，教育出有痕的“与众不同”的梅中人，使每一个学生都能珍视、眷念梅中的生活，形成“在校学生无限热爱学校，毕业学生无限眷恋学校”的“梅中情结”，从而达到“培养素质”“养成气质”的目标。 反思教育现状，确立“三人”宗旨： 尊重人尊重学生的人格、差异发展人发展学生的能力、素质完善人完善学生的性格、品格学习与反思学习与反思，是搞好所有工作的必要前提，学校德育与班主任工作也不例外。负担过重必然导致肤浅，其实，是因为肤浅才导致负担过重；魏书生说：“如果我的方法不够科学，就手边的这些事，就会把我累死。”所以，用思想去工作、用头脑工作，用理念指导工作，才谈得到“持续发展

17、”，任何情况下，拼时间、耗体力，都不是方向，只有通过不断学习，不断改进方法，不断提高效率，才不至于在负担与肤浅之间恶性循环。文明是一种能力一、不懂礼貌，与其说是品德问题，不如说是能力问题。 1、与其说是品德问题，不如说是习惯问题、能力问题； 2、品德问题更多的要靠“非品德因素”去解决。 3、表现为品德问题，实质是能力问题，根源是教育问题。 二、要做一个文明人，就要提升文明能力。 1、品德是难以把握的，能力是可以训练的； 2、从习惯能力入手，解决品德问题；优美人生需要优良习惯，一个又一个的优良习惯就会形成优良品德。 3、发展、提升自己的“人际关系智能”； 三、如何提升文明能力。 1、主动问好，把老师、来宾当作文明练习的对象； 2