《按不同的标准分类》教材说明及教学建议

1、PAGE4按不同的标准分类教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容主要引导学生经历按不同标准对简单数据进行分类的过程，能按指定标准或自己选定标准对数据进行分类，能用自己的方法表示分类整理的结果。例1以学生的校园生活为背景，呈现了“童心园”的情境，图中人物有男性，也有女性；有老师，也有学生；有戴眼镜的，也有不戴眼镜的；有看书的，有下棋的，有做游戏的。这一问题情境，既是学生熟悉的、感兴趣的，又蕴含着十分丰富的信息。面对这样的情境，学生自然会产生想要了解更多信息的愿望。教材顺应了学生的心理，引导学生观察场景图，先说说“图中有哪些人，分别在做什么”，再说一说“还想知道些什么”，进而提出不同的问题。在此

2、基础上，指出“要弄清这些问题，可以把图中的人先分类整理”，同时引导学生讨论分类的标准和方法。接着，要求学生“小组合作，选择一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果”，这就为学生自主选择分类标准，自主确定描述数据的方法提供了机会，既有利于学生初步体验按不同标准分类的过程，体会分类标准与结果之间的联系，促使学生在用多样化的方式描述数据的过程中，获得一些用数据描述信息的经验，感受分类的价值。接下来，教材引导学生展示并交流分类整理的结果，同时呈现了学生中可能出现的表示数据的两种方法。这是对学生活动结果的预设，也是提示教师要鼓励学生用自己能够理解的方式表示数据。完成数据的分类整理后，教材设计了三个问

3、题，引导学生对获得的数据进行简单分析和解释。最后，引导学生回顾分类整理的过程，说说自己的体会，帮助学进一步整理在参与活动的过程中获得的知识和方法、经验和体会。这样，从现实的情境出发，引导学生完整经历提出问题，用统计方法解决问题的过程，有利于学生初步学会分类整理数据的方法，积累一些收集、整理数据的经验，增强数据意识。“想想做做”一共安排了三道题，第1题是按指定标准分类。教材呈现了用积木搭成的“建筑物”，要求学生分别按颜色和形状整理图中的物体，并用自己的方法表示出来，有利于学生进一步掌握按不同标准分类整理数据的方法，体会分类标准不同，得到的结果也不同，感受分类标准对分类结果的作用；同时也有利于学生

4、进一步强化对常见几何体形状的感知。需要说明的是，为了方便学生表示分类整理的结果，教材呈现了相应的表格。这里不是要求学生认识简单的统计表，而是为学生用不同方法表示数据提供的相对便捷的学习材料。空格里可以填文字，可以填数字，还可以画图形。第2题是自己选择标准分类。教材呈现了一组邮票，要求学生先想一想“可以怎样分类”，“再按不同的标准分一分”。经历这样的过程，可以帮助学生更好地理解确定分类标准的方法，感受按不同标准分类的过程，并在这一过程中积累一些整理数据的经验。第3题要求学生把自己小组里的同学按不同的标准进行分类。这一活动的分类标准更开放，结果也更多元，且研究对象就是学生自己，更容易激起学生参与活

5、动的热情。通过练习，可以帮助学生进一步掌握按不同标准分类整理数据的过程和方法，积累更丰富的统计活动经验，培养数据分析意识，激发对统计活动的兴趣。【教学建议】1这部分内容可以用1课时进行教学。2例1的重点是让学生经历分类整理数据、用自己的方式表示数据的过程，学会按不同标准对数据进行分类整理，感受分类标准与分类结果之间的联系，培养数据意识。教学时，要组织好以下五个环节的活动：第一，提出问题。先出示例题的场景图，让学生观察场景图，说说这是什么地方，图中有哪些人物，他们分别在做什么；再提出“还想知道些什么”，引导学生提出一些问题。如，学生比老师多多少人，参加哪种活动的人数最多等。第二，讨论分类标准。提

6、出问题后，先告诉学生：要解决这些问题，可以把图中的人物分类整理。同时组织学生讨论不同的分类方法，并通过交流使学生明确：可以按不同的标准对图中的人物进行分类整理。如，可以按老师和学生分成两类；可以按参加的活动分成看书的、下棋的、做游戏的三类；还可以按性别分成男的和女的两类。第三，选择标准分类。明确分类标准和方法后，可以先要求学生选择一种标准分一分，并把分类整理的结果用自己的方法表示出来。学生活动时，教师要深入到学生中去，了解学生记录的过程和方法，并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。同时让学生在小组里交流分类整理的过程。全班交流时，既要让学生说清楚是按什么标准进行分类整理的，是怎样整理的，又

7、要充分展示学生中出现的不同方法，还要让学生说说分类整理时需要注意的问题。第四，分析和解释数据。先让学生说说通过分类整理，知道了什么，并回答教材中提出的问题；然后引导学生比较整理得到的不同结果，说一说上面都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果却各不相同，使学生认识到：对同一事物进行分类整理，分类标准不同，得到的结果也可能不同。第五，回顾与反思。要引导学生回顾分类整理的过程，说说自己有哪些收获和体会，以帮助学生进一步梳理活动过程中获得的认识与体验，使方法得以明确，经验得以积累。3“想想做做”的教学，第1题可以先出示积木图，引导学生讨论可以按怎样的标准对图中的积木进行分类；接着，要求学生分别按颜色和形状对图中的物体进行分类，并用自己的方法表示分类整理的结果；然后，展示自己分类整理的结果，介绍分类整理的过程，说说通过分类整理知道了什么。此外，还要引导学生分别计算不同分类结果的合计数，利用计算结果检验分类结果是否正确。第2题，呈现题中的邮票图后，可以先让学生通过独立思考确定不同的分类标准。如，可以按邮票的横、竖形式分为两类，也可按邮票的面值分为三类。并按不同的标准分一分，然后展示分类整理的结果，学生说一说通过分类整理知道了什么，想到了什么。第3题可以把全班同学分成若干个小组，然后组织学生以小组为单位开展活动。活动时，一要注意以问题引领分类整理活动，确定不同的分类标准