《爱护书籍》教学设计（品词析句）

1、PAGE5爱护书籍教学设计（品词析句）教学目标：1、认识双线格内的8个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，教育学生从小养成爱书的好习惯。教学重难点：1、会写田字格内的8个生字。2、理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：课前预习：1、预习生字词。2、画出认为文中写的好的句子。教学流程：一、激趣导入同学们，大家都知道：“爱读书是一种美德，老师告诉你们：爱书，更是一种美德。我知道：凡是爱读书的人都爱护书籍。今天，我们来学习第19课爱护书籍。（2）板书课题，启发质疑：读了课题，你想知道些什么二、初读课文，

2、整体感知出示学习目标：我能正确、流利地朗读课文。1、轻声读读课文，读准字音，读懂课文。2、同桌练读，互相正音。说说课文主要讲了一件什么事。简介现代伟大作家鲁迅生平事迹。3、指名分段读课文，要求读正确、读流利。（目标检测）三、品词析句，理解感悟1、找出课文中能概括全文主要内容的一句话。学生汇报，教师出示课件：“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。”2、找出课文中能说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”的事例。学生汇报，教师板书：爱读书、保存书、爱护书3、从鲁迅的三个事例中，选一个给你留下印象深刻的一件事例。仔细读一读，再用自己喜欢的标记符号，画出事例中能说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”的

3、语句。4、小组交流读书体会。说说从这些语句中你能体会到什么。5、汇报交流，互谈读书体会。体会爱书到底体现在什么地方，有什么样的动作和表现。第一件事：点拨：想想，鲁迅读书时不许弟弟动手摸，只许在桌旁看，他怕弟弟把书怎么样（弄坏，弄脏、乱涂乱画）他不怕弟弟生气吗他不怕伤和气，伤感情，说明鲁迅小时候怎么样鲁迅小时候把书看得比（）都宝贵（亲情、友谊）。齐读“鲁迅小时候，把书看得比亲情和友谊都宝贵。”第二件事：点拨：想象一下，在过去，“母亲床边的红漆箱子”原来是放什么的（首饰、钱财、贵重物品），而现在放的是书，说明鲁迅小时候把书看得比（）都宝贵（金钱、珠宝）。齐读“鲁迅小时候把书看得比金钱、珠宝都宝贵。

4、”第三件事：点拨：通过两个“总是”。我们可以看出：鲁迅小时候爱书的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。用“总是”说一句话。通过“轻轻地擦”、“仔细地补”可以看出鲁迅小时候，把书看得比（）都宝贵。括号里可以填写那些词语最准确的词语应该是（）。答案是指任何喜爱和宝贵的东西。齐读“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。”四、总结扩展1、有感情地朗读课文。2、结合板书总结：作者通过鲁迅“爱读书、保存书、爱护书”的三个具体事例的分别叙述，总的说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”。像这种先抓住具体事例分别叙述，然后再总结全文的主要内容的构段方法，叫做分总式构段方法。3、你知道吗我们的祖先、前辈们使用的书不是像我们现在使用得这么轻便、这么高级。出示：“殷商时代，（甲骨文）：战国秦汉时代，（竹简和木牍）：春秋末期，（帛书）：东汉，（手抄的书）：唐朝，（雕版印的书）：宋朝，（活版印的书）：近年来，会说话的书、视盘、带香味的书，立体的书，缩微的书。”4、读完这段话，此时此刻，你想说点什么说一说你平时是怎样做的。5、小组同学比一比，看看谁的语文书爱护得最好，推荐出来在全班展示，评出“爱书小明星”。五、当堂检测1、自选词语。2、词语填空（1）这时候，他总要先看看手干净不干净，（）才小心地一页一页翻着看。（2）弟弟可以在桌子旁边一起看，（）不许动手摸书。六、作业设计我们从现在开