《1000以内数的认识（信息窗1）》教学建议

1、PAGE131000以内数的认识（信息窗1）教学建议信息窗1游览北京本信息窗呈现的是学生游览北京的所见所闻。情境图分别呈现了学生下车的人数、停车场停放汽车的数量、参观升旗仪式的学生人数及花坛中花盆的数量。借助“一百九十八有多大呢”及“一千有多大呢”，引入千以内数的认识、千以内数的读写方法及认识计数单位“千”的学习。通过本信息窗的学习，学生能认识千以内的数，会读、写千以内的数，认识计数单位“千”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能够用语言和符号来描述千以内数的大小；认识算盘的结构，并会在算盘上拔数读数。教学时，教师可以借助多媒体课件介绍首都北京，唤起学生对首都北京的向往和热爱

2、。然后，通过观察情境图，提出问题，引入对千以内数的认识。“你问我说”中有两个红点问题和1个小电脑问题。第一个红点问题是学习千以内数的认识，理解各个数位上数字的意义，感受“位置值”，学习千以内数的读写方法；第二个红点问题是感受一千是多少，学习计数单位“千”；小电脑问题是初步认识算盘。第一个红点标示的问题是：“一百九十八有多大呢”教材呈现了学生摆用小方块组成的学具、拨计数器等操作活动，感受千以内数的大小，理解它的组成和位置值，学习读写方法。然后在计数器上从一百九十八拨到二百零一。意图是让学生从已有的知识基础出发，通过摆学具、拨计数器等实践操作，解决抽象的计数单位和数位，渗透数形结合思想。教学时，教

3、师可以先让学生利用已有的知识经验尝试摆学具或在计数器上拨出一百九十八。这样，学生可以在摆、数学具及与同学的交流中加深对“一百九十八”这个大数的认识。此时，再让学生说一说计数器上每个数位上的珠子个数所表示的意义，然后让学生尝试写出所拨的数，并组织学生交流。如果有的学生从低位写起，教师可以向学生介绍习惯的写法是从高位写起。学生读出该数时，教师可以引导学生说说一百九十八里面有几个百、几个十、几个一。关于数位的意义，教学时可以分为两步进行。第一步，结合计数器理解数位的意义。如：计数器百位上有1个珠子，表示1个百，十位上有9个珠子，表示9个十第二步，结合具体数弄清数位、位数、数位意义及数的组成之间的关系

4、。如：198是三位数，个位上的数字是8，代表8个一，十位上的数字是9，代表9个十整个数是由1个百、9个十、8个一组成的。教师引导学生“在计数器上，从一百九十八拨到二百零一”，在拨每一个数时，既要引导学生体会数的大小、组成和位置值，还要问学生这个数应该怎样写、怎样读，将千以内数的认识教学与千以内数的读写教学融合在一起进行。这里要注意的是，在教学二百（或200）、二百零一（或201）这两个数的写法（或读法）时，要启发学生思考：“中间（或末尾）有0的数怎祥写（或读）”体会用“0”占位的道理，从而掌握千以内数中间（或末尾）有0的数的读写方法。教学中，还可以让学生进行诸如333、444999这些数的拨珠

5、练习，并让学生说说数的组成，思考：“每个数位上的数字相同，表示的意义相同吗”以此帮助学生深入体会数位的意义。第二个红点标示的问题是：“一千有多大呢”教材借助小博士的话引导学生利用摆学具、拨计数器的方法表示。教材设计了4个层次：引导学生利用课件演示一百一百地数到900，然后引导学生一十一十地数到990，最后一个一个地数到999，引出问题“如果再加1个是多少呢”；借助小方块建立对1000是多少的感知：1000个一是1000,1000里有1000个一；将最后一个100放在一起，一共是10块（10个100），使学生发现10个一百就是一千，揭示了“百”和“千”之间的关系；最后在计数器上拨珠从999数到1

6、000，体现十位满十向百位进一，百位满十向前一位进一，产生新的数位“千位”，使学生认识数位“百位”和计数单位“百”，学写1000并认识1000以内的数位顺序。教学时，教师可以借助课件演示或让学生摆学具的方式，通过“摆一摆、数一数”，体会到一个一个地数，10个一是一十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千，从而引出对计数单位“千”的认识。然后通过计数器一百一百地数，理解“百”和“千”的十进制关系，从而得出：10个一百是一千，一千里面有10个一百。最后引导学生联系生活经验感受一千是多少，进一步加深对计数单位“千”的理解。这里可以多举些现实中的例子，帮助学生感受“千”的大小。

7、最后认识1000以内的数位顺序：从右边数，第四位是千位。小电脑的问题是：“你认识算盘吗怎样在算盘上表示587呢”教材呈现了算盘的结构图。意图通过教师引导学生，认识算盘结构，准确地根据算盘上拨出的珠子读数和根据数拨珠。教学时，可以充分调动学生过去学习计数器的经验，让学生尝试说说算盘的结构和拨珠方法。教师结合多媒体课件或实物算盘进行说明：一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。随后让学生在算盘上做拨珠练习。借助拨大数587，教师介绍使用算盘注意的问题：（1）确定个位。先任意选定某档为个位，然后依次左进为十位、百位、千位等。（2）用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十某个数位上是0，则以不拨珠

8、空档表示。在此基础上，引导学生尝试从587拨到600，感受算盘上的“满十进一”。随后教师借助多媒体课件介绍算盘是中国的重大发明，培养学生的民族荣誉感和爱国意识，让学生在使用算盘的过程中理解中国文化的博大精深和无穷魅力。“自主练习”第1题是根据实物图填空，通过数形结合的形式巩固大数的组成。教师可以借助此题引导学生利用各种形式进行大数的组成练习。第2题是一道看计数器进行读数和写数的练习题。练习时，可以先让学生读写数，然后交流每个数中“4”表示的意义。教师要加强这种练习，使学生进一步理解相同数字在不同数位上表示的意义不同。第3题是用计数器边拨珠边数数。通过拨珠练习，学生体会数位、，计数单位、数的顺序

9、及“满十进一”的道理。练习时，可以先让学生独立完成，然后交流。交流时，先让学生结合计数器拨珠数数，随后引导学生脱离计数器“一个一个地数”、“十个十个地数”、“一百一百地数”，巩固十进制的意义。第4题是在数轴上填数。借助数轴帮助学生理解计数单位及数的顺序。第5题是根据数的大小“画珠子”。通过画的珠子的多少，进一步加深对千以内数的认识，体会计数单位的大小，感受位置值的意义。可以引导学生先独立完成，然后交流画法，并阐明理由。在说理的过程中，既深化了对数的概念的认识，又巩固了数的读写方法。第6题是结合实例说说1000有多大。通过对1000在不同情境中的意义的了解，感受数与生活的关系。针对“1本数学书有

10、多厚”，练习中可以这样设计：（1）让学生估一估，再量一量1本数学书的厚度，请同学观察1本书的厚度。（2）将10本数学书叠放在一起，每增加1本都请学生感受一次书的厚度，感受数量由小增大的过程，建立大数的表象。（3）想一想，100本有多厚1000本呢请学生描述这1000本书摞在一起有多高，鼓励学生从不同角度描述，发展学生的数感。第7题是写数练习。练习时，教师可以先让学生独立地观察图意并写数，再让学生交流自己是怎样写数的，最后让学生说一说每个数的各个数位上数字所表示的意义。教师也可以仿照该题的形式，补充一些物品让学生进行写数练习，以加深对数的意义的理解。第8题是用算盘拨数，目的是让学生熟悉算盘结构，巩固在算盘上拨大数的方法。教师可以引导学生确定不同的档位做个位，然后拨数，熟练数位与计数单位的顺序。第9题是看算盘读数。练习时让学生独立看算盘识数，再连一连。第10题是两位数加减两位数的口算练习。通过练习，熟练口算方法，提高口算技能，为后续学习打好基础。教师可以适当补充练习题目。第11题是数的组成的连线题，以此巩固本节课有关数的组成的学习成果。学生独立完成。交流时，教师可以引导学生用不同的方法解决问