《〈庄子〉二则》精品教案2

1、PAGE21庄子二则精品教案1单元分析本单元所选课文都是传统的名家名篇。篇幅短小，内涵丰富。有对精神自由的渴望，如庄子二则；有对教学活动的思考，如虽有嘉肴；有对理想社会的向往，如大道之行也；有对人才得到重用的期望，如马说；有对民生疾苦的关注与同情，如唐诗二首。庄子二则，在简短中蕴含着较丰富的寓意，可以由此折射出庄子的道家思想的主张。可读性强，易于记诵，寓意深刻，引人深思，给人以有益的启示和深刻的教育。礼记二则，皆短小精悍寓意深刻。虽有佳肴主要论述了教学相长的道理。大道之行也则通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时，也反映了我

2、国古代劳动人民对美好生活的追求。马说以良马喻人才。人才只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。培养学生阅读古文的能力。茅屋为秋风所破歌叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。卖炭翁描写一位烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。单元写作学写故事，侧重引导学生写

3、故事一定要有头有尾，注意完整地叙述一件事。故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。可以通过适当的联想和想象去丰富情节，使情节曲折，人物形象因此更加生动。重难点分析1借助工具书和注释，疏通文意，通过合作学习，提高阅读文言文的能力。2多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。3利用合作、讨论、探究的方法，结合写作的时代背景，理解作者情怀。课时安排第21课：庄子二则2课时第22课：礼记二则2课时第23课：马说1课时第24课：唐诗首2课时单元写作：学写故事2课时教材分析北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁之上这两则故事均选自庄子秋水。北冥有鱼是八年级下册第六单元第一篇课文，本单元都是名家名篇，这篇文

4、章想象奇特，作者运用比喻、夸张的手法，描写了神奇莫测的巨鲲大鹏，以及大鹏迁徙到南海要“去以六月息者”的故事。作者由“人视苍穹”如同“大鹏视下”，来说明鹏鸟和人们一样，视力都有限，并不能弄清天的本色，以此说明了世间万物的活动都是“有所待”的道理。文章在感悟哲理上有一定的难度，需在教学中让学生多读，教师多举实例来帮助学生理解。庄子与惠子游于濠梁之上表现了两人可以一起游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。教学本文，目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想，把握其艺术特色，而在于拓宽学生的阅读视野，引导学生品味庄子生活的诗意，了解庄

5、子的志趣。学情分析学生具备初步的合作探究能力，在学习文言文时，能对文言文先多读几遍再去翻译，甚至是能先背诵下来。但不少同学学习文言文缺乏主动性，遇到阅读障碍不去借助工具书来疏通文字，而是等着老师或成绩较好的同学来解决，对词的活用、特殊句式等掌握不太扎实，对了解庄子的思想方面积累的较少，总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。教学分析教学目标1积累常用的文言词语，掌握常用的文言词语的意义和用法。2了解庄子及庄子的生平、思想。3感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。4理解北冥有鱼借助丰富的想象和以寓言故事来说明道理的方法。5了解庄子的世间万物的活动都是“有所

6、待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。教学重难点1感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。3理解北冥有鱼借助丰富的想象和以寓言故事来说明道理的方法。课前准备1多媒体课件。2学生自主查找与课文有关的资料。课时安排2课时教学过程设计第1课时学习北冥有鱼一、新课导入【教师导语】庄子是一部关于人生哲学的著作，其思想与艺术都极具特色。逍遥游是整部庄子的开卷第一篇，想象瑰丽雄奇，文笔汪洋恣肆，是庄子理想人格的集中体现，也是其整个哲学所要达到的最终的目的。那么到底其中蕴含了什么样的哲理呢今天我们就来学习节选自逍遥游的一篇文章，共同探讨其中的道理，来

7、感受那浓烈的浪漫主义气息。二、新授（一）初读课文，感知文义。【课件展示】1检查预习（1）字音北冥（mng）鲲鹏（n）抟（tun）迁徙（）齐谐（i）正色邪（y）濠梁（ho）鲦鱼（tio）（2）词义北冥：北海。海运：海水运动。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。志怪：记载怪异的事物。水击：击水，拍打水面。息：气息，这里指风。抟：盘旋飞翔。天池：天然形成的水池（设计意图：检查预习能督促学生提前学习课文，扫除字词障碍是正确理解文章的前提。）2学生自读课文两遍，然后抽查学生朗读。3师范读，学生校正字音再读课文，全班同学齐读。4结合注解，小组内合作交流，疏通课文大意。【教师点拨】先自主翻译句子，遇到难点再合作交

8、流，要善于借助工具书来解决理解障碍问题。【课件展示】句子翻译（1）怒而飞，其翼若垂天之云：奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。（2）南冥者，天池也：南海就是天然形成的大水池。（3）抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也：它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。（4）生物之以息相吹也：都是生物用气息吹拂的结果。（设计意图：学习文言文要反复地读，不仅培养学生的语感，更是理解文义的前提。疏通文义是考查学生对文言字词的理解能力，也是准确理解本文的基础。）5介绍作者【教师提问】哪位同学愿给大家介绍一下庄子【学生回答】【课件展示】庄子（约前369前286，名周，战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人，著

9、名的哲学家。道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子一生著书十余万言，书名庄子。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。（设计意图：初步了解庄子的思想，有助于理解本文的内容和艺术特点。）（二）熟读课文，理解文义。【教师提问】作者在介绍鲲时运用了什么修辞手法有什么作用【学生回答】运用夸张的手法，写出鲲的形体之大，体现了庄子丰富的想象力。【教师提问】大

10、鹏的形象如何呢作者又是怎样描写这一形象的呢【教师点拨】找出运用的修辞手法，借助想象加以描述。【学生回答】鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张、比喻的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。（设计意图：让学生了解文中所运用的修辞，体会庄子奇特的想象力。）【教师提问】鸟为什么要迁徙到南冥【学生回答】南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。【教师提问】鲲鹏由北

11、海飞到南海，需要借助什么条件【学生回答】“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”。【教师提问】怎样理解“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这句话【教师点拨】从修辞的角度和所运用的动词两个方面来分析理解这句话。【学生回答】此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。（设计意图：让学生进一步体会作者所运用的夸张手法和丰富的想象，知道欣赏句子要抓住重点字词来理解作者所表达的内容。）【教师提问】文中引用齐谐的话有什么作用【学生回答】借

12、齐谐一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。【教师提问】“野马”“尘埃”的运动依靠什么写它们有什么作用【教师点拨】把这两种事物与鹏联系在一起，感悟它们的运动有什么共同点。【学生回答】“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息，“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比，说明万物均“有所待”，有所凭借，都不是自由的。世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。因此，大鹏也好，“野马”“尘埃”也好，状似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。（设计意图：此题是为了让学生感悟到事物存在的共同点，是理解全文主旨的关键所在。）【教师提问】“人视苍穹”如同“大鹏视下”，意在说明什么问题【学生回答】大鹏在几万里高空，

13、只见莽莽苍苍，难辨其正色，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，作者这样写意在说明人与大鹏的视力都有限。（三）再读课文，深人探究。【教师提问】在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理,文章借鲲鹏的寓言说明什么道理【学生回答】作者在文中联系了普通人的生活经验，调动了人们的联想和想象，说大鹏在九万里高空俯视下界，也如同下界的人仰视高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。（设计意图：明确文章的主旨，突出本文的教学重点，理解庄子的思想。）（四）跟随音频，学生齐读全文，归纳写作特色。【教师提问】文章充满浪漫主义色彩，那么在写作上具有什么特点呢预设一

14、：【学生回答】借用寓言说理。庄子着力描写和刻画了水击三千，抟扶摇而上九万里，背负青天，从北冥到南冥奋发有为的鲲鹏形象。他用这一巨大有力的具有神勇神力神威的形象也须借助于“扶摇”“海运”才能达到北冥飞往南冥的目的来说明，即使是鲲鹏这样具有伟力之伟大者也是有所待而不是逍遥自由而自在的。预设二：【学生回答】想象丰富，意境开阔。如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。具体如九万里高空又是怎样一番景象呢作者先用高空中只见游气奔驰，尘埃浮动来形容，接着以人们仰视苍穹的一种经验加以比况，说鹏在碧远的高空俯视下界的时候，犹如下界的人仰视高空一样，只见茫茫苍苍，不辨正色。经

15、过这样一番比况、形容，无形中联系了人的经验，就调动了人的想象力，把似乎难于理解和想象的高远，也变得比较容易想象和理解了。预设三：【学生回答】运用了比喻、夸张等多种修辞手法。如“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”“怒而飞，其翼若垂天之云”，又如大鹏往南冥（天池）迁徙的时候，“水击三千里”，而后“抟扶摇而上者九万里”。但却又不排斥细节描写的真实，只有这样才能调动人们的想象，造成虽然不是事实但又不失一种真实的气氛。【教师小结】文章虽短小，但却能感受到庄子文章中强烈的浪漫主义气息，从修辞手法到借用寓言说理，再到其奇特的想象，都为我们读者留下了丰富的艺术瑰宝。（设计意图：此题是为了突破教

16、学难点，引领学生从不同的角度去发现文章的写作特色，欣赏庄子丰富奇特的想象，体会文章通过寓言故事来说明道理的写法。）三、拓展延伸，提高认识【教师提问】你敬佩鲲鹏吗谈谈你的理由。【教师点拨】解答这类题目，要求有自己的独特见解，并能对自己的观点进行简要的阐述，言之成理即可，分析时可举例子来说明自己的观点。【学生回答】【教师点拨】开放性问题，可以说“敬佩”，也可以说“不敬佩”，言之有理即可。说“敬佩”，由鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，联想到范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。说“不敬佩”可从知足常乐，淡泊名利，联想到普通的劳动者，他

17、们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。（设计意图：通过学生的发言，拓宽学生的思维，提高学生的认识，这样既巩固了课内所学，也能指导学生一分为二地看问题。）四、课堂小结鲲鹏凭借海运和强大的风力能飞到南海，到达理想的境地。老师希望你们也能凭借知识的力量和人格的魅力达到你们人生的理想境界。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，愿你们永远积极乐观，乘着长风，破万里浪，走向人生的辉煌。五、布置作业1积累庄子名言。示例：（1）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。（2）吾生也有涯，而知也无涯。2阅读下面的文段，回答问题。楚庄王欲伐越。庄子谏曰：“王之伐越，何也”曰：“政乱兵弱。

18、”庄子曰：“臣愚患之，智之如目也，能见百步之外，而不能自见其睫。王之兵自败于秦晋，丧地数百里，此兵之弱也；庄蹻为盗于境内，而吏不能禁，此政之乱也。王之弱乱，非越之下也。而欲伐越，此智之如目也。”王乃止。故知之难，不在见人，在自见，故曰：自见之谓明。注：越：越国。睫：眼睫毛。庄嬌（qio：当时民间反对派首领。（1）下面对句子朗读节奏的划分正确的一项是（）A王之兵自败于/秦晋B王之兵/自败于秦晋C王之兵自败/于秦晋D王/之兵自败于秦晋（2）解释文中加点词语的意思。丧（）明（）（3）翻译句子。王之弱乱，非越之下也。译文：（4）庄子劝谏楚庄王放弃伐越的故事说明了什么道理用自己的话概括。（5）结合文意，

19、简要说说楚庄王是个怎样的人。【教师点拨】课下运用工具书，扫除字词障碍，自主翻译后，小组内可合作交流，共同来完成。先多读几遍，联系庄子的思想，再根据故事本身来回答问题。【参考答案】（1）B（2）丧失明智（3）大王（楚庄王）的国家里军队弱小、政局不稳，问题不比越国少。（4）人要有自知之明，才能够避免失误，立于不败之地。（5）楚庄王只看见越国的问题，却不能发现自身的问题，可见他目光短浅，考虑问题不周全。听了庄子的劝谏之后，楚庄王打消了伐越的念头，可见他善于纳谏，勇于改正缺点，【参考译文】楚庄王想攻打越国，庄子劝谏道：“大王为什么要攻打越国呢”楚庄王说：“因为越国政事混乱，军队软弱。”庄子说：“我担忧

20、智力和见识就像眼睛一样，能看到百步之外，却看不到自己的睫毛。大王的军队被秦、晋打败后，丧失土地数百里，这说明楚国军队软弱；楚国的大盗在境内偷盗，官吏无能为力，这说明楚国政事混乱。可见大王（楚庄王）的国家里军队弱小，政局不稳，问题并不比越国少。您却要攻打越国。这样的智慧就如同眼睛看不见眼睫毛一样。”楚庄王便打消了攻打越国的念头。因此要想认识事物的困难，不在于能否看清别人，而在于能否看清自己。所以说：“自己认识到自己才叫作明智。”（设计意图：训练学生阅读课外文言文的能力，拓宽学生的视野，进一步了解庄子的思想。）板书设计形体硕大无比北冥有鱼鲲鹏形象变化神奇莫测奋飞气势壮美鹏鸟南飞有所待：万物皆有所待

21、教学反思学生对本课的预习较充分，朗读熟练程度可以，但对重点语句的翻译不够流畅，文中重点实词和虚词的理解还有待于进一步巩固。能感知到大鹏的形象，理解作者运用夸张、比喻等修辞的作用，但感悟文章的主题时，表达不太流畅，意思也不够明确。对本文的艺术特色体会还不够到位，在今后的教学中，还要加强对学生理解能力、概括能力等方面的训练。第2课时学习庄子与惠子游于漆梁之上一、联系历史，导入新课【教师导入】先秦诸子散文虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩。论语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们就一同来欣赏庄子散文中的片段。庄子和孔子，同是

22、中国古代伟大的智者。但是庄子与孔子的性格特点却截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。二、资料助读，了解庄子及庄子【投影显示】庄子与庄子庄子（约前369前286），名周，战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人，我国古代著名的哲学家，道家代表人物。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金邀其为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者所为。庄子的想象力极为丰富，语言运用自

23、如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅高度评价庄子散文说：“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（汉文学史纲要）郭沫若也评价说：“以思想家兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（庄子与鲁迅）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。三、初读课文，疏通文意【教师引导】首先请同学们以自己喜欢的方式自读课文，借助课文注释和工具书翻译全文，掌握重要词语的意义和用法。【学生朗读】【学生翻译】【投影显示】解释下列句子中加点的词：（1）鲦鱼出游从容从容：悠闲自得（2）是鱼之乐也【学生解释】【投影显示】解释下列句子中加点的词：（1）鲦鱼出游从容从容：悠闲自得（2）

24、是鱼之乐也是：这。【学生齐读】四、品读故事庄子与惠子游于濠梁之上【教师引导】现在，请同学们朗读庄子与惠子游于濠梁之上，思考以下问题：【投影显示】朗读庄子与惠子游于濠梁之上，思考以下问题：1庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境2你认为在这场辩论中谁占据了上风【学生朗读】【学生讨论】【学生回答】【投影明确】1庄子认为鱼儿“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。2从逻辑上看，是惠子占了上风，因为庄子是强词夺理。从形式上说，是庄子占了上风，因为庄子说完后惠子就没有话来反驳了。【教师小结】我们来关注一下这个“安”字。“子非鱼，安知鱼之乐”在惠子那里，是“怎么”的意思，在庄子那里变成了“哪里”。你在哪里知道我就是在桥上知道的。很明显，庄子在这里偷换了概念，他靠偷换概念取得了胜利。这里涉及的逻辑关系比较复杂。但有一点大家一定能听懂，庄子靠偷换概念占得了上风。我们本来关注的焦点是