初中语文九年级上册第六单元智取生辰纲教学设计

1、智取生辰纲教学设计【学习目标】1、具体分析“智押”及“智取”，把握杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。2、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。【教学重点】具体分析“智押”及“智取”，把握杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。【教学难点】学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。教学过程一、导入新课常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒”，意思是三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄有没有“智”呢？今天我们就通过智取生辰纲去看看水浒英雄有没有 “智”。二、内容回顾上一节课，我们已大致了解了文章的相关内容，梳理了小说的情节，这篇小说采用了双线结构，一明一暗，明线是：杨志等人押送生辰纲；暗线是：吴用等人智取生辰纲。文中

2、有两种矛盾冲突，主要矛盾杨志押送与晁盖等人夺取的矛盾，次要矛盾杨志与军健虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突。主要矛盾与次要矛盾相互勾联，互相影响，进而不断推动情节发展，那在矛盾冲突中，他们有怎样的表现呢？我们就一起探讨一下。三、深层探究（一）“智”取智取生辰纲，那晁盖、吴用等人劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？1、智用天时酷热的天气，“此时正是五月半天气”，“十分大热”(为众人在松树林休息，和白胜卖酒做好了铺垫。)2、智用地利黄泥冈松树林（既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不松树林内的情况，为下文取药、下药做准备。）3、智用矛盾杨志的内部矛盾（军健想在这里休息，杨志是不同意的，可也

3、无人理会杨志的打骂，内部分裂，给了晁盖、吴用等人可乘之机）4、智用计谋扮客商，稳定对方佯争酒，引诱对方巧下药，麻翻对方晁盖、吴用等八位英雄的群体形象：足智多谋、团结协作（二）杨志的“智”杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志为了押运成功，也是殚精竭虑，绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：1、他不多带兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。2、离京五七日后杨志对时间作了调整，五更日中，辰牌申时，说明他小心谨慎，智变行程，怕在晨光中偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来。3、放着宽广的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径，是智选路径。这样艰难的路径强盗也不愿走。

4、4、对卖酒汉子高度警惕；审察枣贩；赶路，怕路长危险；减少休息可见杨志为了保证生辰纲的安全，煞费苦心。从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。（三）以“智”斗“智”为什么如此精明、谨慎、多智的杨志，押送生辰纲仍不免失败的命运呢？1、没有处理好内部关系急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化：军健骂、打（怨怅），虞侯嗔（怨怅）老都管（恼他）。无不怨恨，杨志把生辰纲看成自己东山再起的赌注，为确保其安全，不惜采用任何办法，这种急功近利导致他欠理智，失人合，内部矛盾重重，为失败埋下了隐患。2、天外有天，人外有人晁盖、吴用等人计策高妙，准备充分，团队协作好，无懈可击，以杨志一人的“智”对晁盖等八人的“智”，以不团结的集体对团结的集体，杨志最终失败是必然的。结合上面的分析结果，探究杨志的性格，画出表现杨志思想性格的语句，归纳特点总结杨志形象：谨慎、能干、精明、粗暴蛮横、急功近利、刚愎自用。四、课堂小结:通过这节课的学习，我们会发现，无论对杨志谨慎、精明、蛮横的个人性格刻画，还是对众好汉足智多谋，团结战斗的群体描述，都是把他们放在错综复杂的矛盾之中，通过人物本身的语言行动来进行的。我们在写作中也可学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。五、作业布置课题是智取生辰纲，请大家从吴用的角度来改